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摘 要：在当前的教育背景下，培养学生核心素养逐渐成为最重要的育人目标之一。而思维导图作为一种极为重要的学习辅助工具，无疑在教学活动中具有十分广泛的应用价值。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈在初中地理教学中，应该如何借助思维导图培养学生地理核心素养。
关键词：核心素养 初中地理 教学策略
简单来说，思维导图可以视为一种表达思维发散性的图形思维工具。借助这种工具，能够将不同学习主题之间的层级关系以图式的方式呈现出来。毋庸置疑，借助这种思维工具，能够有效优化学生的思维活动，并统筹处理好各项知识内容，这对于学生核心素养的发展无疑会产生十分积极的影响。因此，在初中地理教学中，教师应该准确把握地理学科的特点，并合理地将思维导图与地理学科紧密融合起来，以此来为学生地理核心素养的发展提供良好的契机。
一、借助思维导图协调人地观念
從实际情况来看，人地协调观念逐渐成为社会发展过程中的重要指导思想。所以在地理核心素养中，人地协调观也被视为基础与核心内容。简单来说，它主要是指关于人类与地理环境之间关系的正确价值观念。在对人地关系的不断研究中，人们越来越深刻地认识到协调好人地关系的重要性。为此，教师可以利用思维导图引导学生充分认识这种关系，从而逐步使学生形成正确的发展观念。
通常来讲，地理可以划分为自然地理、人文地理、技术地理等不同的分支学科。在不同的分支中，又会包含环境、资源、人口、地理信息技术等不同的关键词。毋庸置疑，不同地理领域之间通常会产生相互影响。因此，我会引导学生利用思维导图的方式将人类社会与地理环境的具体分支直观呈现出来，并利用图式的方法描述不同地理要素之间产生的相互影响，从而更加有效地帮助学生认识、分析和解决地理关系相关的问题，进而使学生形成正确的人地协调观。
二、借助思维导图发展综合思维
顾名思义，综合思维主要就是指运用综合的视角与观点分析地理事物的能力与品质。不难理解，地理环境是一种综合的体系，在不同的时空条件下，地理要素通常会产生不同的组合，从而决定地理事物的面貌。为此，教师可以借助思维导图，引导学生系统、全面地对地理事物进行分析，从而使学生对相关地理问题有更加准确的认识。
以《世界的气候》为例，在这一节的教学中，一个十分重要的目标就是引导学生认识影响世界气候形成的主要因素。为了培养学生的综合思维，我引导学生利用思维导图进行了综合性的分析。在思维导图的绘制中，学生将“气候成因”设计成了中心词汇。在二级主题的构建中，根据学生现有的知识水平，我引导学生归纳出了“地形”“海陆位置”“纬度位置”这几个要素。之后，学生又结合实例对二级主题进行了思考。最终，利用思维导图，使学生对气候成因进行了较为全面的思考，从而有效锻炼了学生的综合思维。
三、借助思维导图引导区域认知
对于地理环境，人们通常会按照不同功能、类型、尺度对区域进行划分。由于地理环境是多样化的，所以不同区域也会存在一定的差异。区域认知能力的培养，要求学生从区域的角度对地理环境进行分析。而为了对区域进行更加全面的认识，同样需要充分发挥出思维导图的优势。
以《人类的居住地——聚落》为例，“聚落”无疑是划分地理区域的重要标准。在引导学生利用思维导图对聚落进行分析时，我着重帮助学生从以下几个方面进行了思维导图的设计：第一，明确聚落的位置。由于制约聚落形成的地理要素极为丰富，所以需要对聚落选址的地理环境进行分析;第二，描述聚落空间。利用这种方式，可以对聚落的形态、功能以及发展情况有更加准确的把握;第三，注重多元比较。将不同的聚落融入于思维导图当中，有利于使学生从不同角度对聚落的形成与发展进行推理和解释。
四、借助思维导图强化实践能力
作为一门与现实生活具有紧密联系的学科，实践能力无疑是地理核心素养的重要组成部分。通常来讲，地理实践活动具有模拟实验、调查、实地考察等多种不同的形式。而无论在何种形式的地理实践活动中，都可以借助思维导图进行实践方案的设计。
如：在地理综合实践活动中，为了使实践活动方案的内容更加完善，我会利用思维导图促进学生的思维发散，以此来帮助学生进行更加全面的思考。具体来讲，明确活动主题之后，在设计二级分支的内容时，需要充分考虑设计意图、活动背景、活动分析、活动安排、活动计划等不同内容。同时，还要对针对二级分支进行细分。比如在活动安排中，还要细分出活动目标、活动课时、活动准备等不同的主题。最终，通过统筹的考量，有效保障了实践活动的顺利进行。
总之，在初中地理核心素养的培养过程中，应该充分发挥出思维导图的积极作用。为此，教师应该掌握思维导图的一般应用方法，并根据地理学科的特点进行适当的调整，从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]郝瑞宽.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].数字化用户，2017，23（45）：219.
[2]乔俊玲.论述思维导图在初中地理教学中的应用[J].新课程·下旬，2017，（11）：77.
关键词：核心素养 初中地理 教学策略
简单来说，思维导图可以视为一种表达思维发散性的图形思维工具。借助这种工具，能够将不同学习主题之间的层级关系以图式的方式呈现出来。毋庸置疑，借助这种思维工具，能够有效优化学生的思维活动，并统筹处理好各项知识内容，这对于学生核心素养的发展无疑会产生十分积极的影响。因此，在初中地理教学中，教师应该准确把握地理学科的特点，并合理地将思维导图与地理学科紧密融合起来，以此来为学生地理核心素养的发展提供良好的契机。
一、借助思维导图协调人地观念
從实际情况来看，人地协调观念逐渐成为社会发展过程中的重要指导思想。所以在地理核心素养中，人地协调观也被视为基础与核心内容。简单来说，它主要是指关于人类与地理环境之间关系的正确价值观念。在对人地关系的不断研究中，人们越来越深刻地认识到协调好人地关系的重要性。为此，教师可以利用思维导图引导学生充分认识这种关系，从而逐步使学生形成正确的发展观念。
通常来讲，地理可以划分为自然地理、人文地理、技术地理等不同的分支学科。在不同的分支中，又会包含环境、资源、人口、地理信息技术等不同的关键词。毋庸置疑，不同地理领域之间通常会产生相互影响。因此，我会引导学生利用思维导图的方式将人类社会与地理环境的具体分支直观呈现出来，并利用图式的方法描述不同地理要素之间产生的相互影响，从而更加有效地帮助学生认识、分析和解决地理关系相关的问题，进而使学生形成正确的人地协调观。
二、借助思维导图发展综合思维
顾名思义，综合思维主要就是指运用综合的视角与观点分析地理事物的能力与品质。不难理解，地理环境是一种综合的体系，在不同的时空条件下，地理要素通常会产生不同的组合，从而决定地理事物的面貌。为此，教师可以借助思维导图，引导学生系统、全面地对地理事物进行分析，从而使学生对相关地理问题有更加准确的认识。
以《世界的气候》为例，在这一节的教学中，一个十分重要的目标就是引导学生认识影响世界气候形成的主要因素。为了培养学生的综合思维，我引导学生利用思维导图进行了综合性的分析。在思维导图的绘制中，学生将“气候成因”设计成了中心词汇。在二级主题的构建中，根据学生现有的知识水平，我引导学生归纳出了“地形”“海陆位置”“纬度位置”这几个要素。之后，学生又结合实例对二级主题进行了思考。最终，利用思维导图，使学生对气候成因进行了较为全面的思考，从而有效锻炼了学生的综合思维。
三、借助思维导图引导区域认知
对于地理环境，人们通常会按照不同功能、类型、尺度对区域进行划分。由于地理环境是多样化的，所以不同区域也会存在一定的差异。区域认知能力的培养，要求学生从区域的角度对地理环境进行分析。而为了对区域进行更加全面的认识，同样需要充分发挥出思维导图的优势。
以《人类的居住地——聚落》为例，“聚落”无疑是划分地理区域的重要标准。在引导学生利用思维导图对聚落进行分析时，我着重帮助学生从以下几个方面进行了思维导图的设计：第一，明确聚落的位置。由于制约聚落形成的地理要素极为丰富，所以需要对聚落选址的地理环境进行分析;第二，描述聚落空间。利用这种方式，可以对聚落的形态、功能以及发展情况有更加准确的把握;第三，注重多元比较。将不同的聚落融入于思维导图当中，有利于使学生从不同角度对聚落的形成与发展进行推理和解释。
四、借助思维导图强化实践能力
作为一门与现实生活具有紧密联系的学科，实践能力无疑是地理核心素养的重要组成部分。通常来讲，地理实践活动具有模拟实验、调查、实地考察等多种不同的形式。而无论在何种形式的地理实践活动中，都可以借助思维导图进行实践方案的设计。
如：在地理综合实践活动中，为了使实践活动方案的内容更加完善，我会利用思维导图促进学生的思维发散，以此来帮助学生进行更加全面的思考。具体来讲，明确活动主题之后，在设计二级分支的内容时，需要充分考虑设计意图、活动背景、活动分析、活动安排、活动计划等不同内容。同时，还要对针对二级分支进行细分。比如在活动安排中，还要细分出活动目标、活动课时、活动准备等不同的主题。最终，通过统筹的考量，有效保障了实践活动的顺利进行。
总之，在初中地理核心素养的培养过程中，应该充分发挥出思维导图的积极作用。为此，教师应该掌握思维导图的一般应用方法，并根据地理学科的特点进行适当的调整，从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]郝瑞宽.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].数字化用户，2017，23（45）：219.
[2]乔俊玲.论述思维导图在初中地理教学中的应用[J].新课程·下旬，2017，（11）：77.