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【摘要】兴趣的培养是教学的关键，学生可在良好的兴趣指导下，获得一定的能力，自觉完成作业，会有许多问题要问，会积极克服困难，此时的我乐于成为一名“助教”。
【关键词】兴趣 激发 英语
教学中总能发现一个奇怪的现象：一个班级中，能力相仿的学生，接受同样的教育，一段时间后学习结果却反差巨大！这是为什么呢？经过留心比较并排除其他因素后，我发现被动等待和积极主动是根本的区别，后者通常都不会只满足于课堂和课本的学习。因此我怎么教不重要，而学生怎么学才是决定目标是否实现的关键因素。兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实最活跃的成份。鉴于初中生的特点，我除了向他们说明学习的意义和重要性这样直接的说教外，更多是从平时工作中寻找契机培养学习英语的兴趣。
一、先忽略分数，让学生在没有心理负担的心境学习
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某方面获得了一次成功后，学生就会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，从而反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次，第三次……成功迈进，继而形成稳定而持久的兴趣。因此在英语学习上，我们要先忽略分数，然学生体验成功感。对分数的处理，要先忽略，以保护学生脆弱而宝贵的学习兴趣。要向学生灌输正确的学习观：一即学习的目的是为了掌握知识、获得能力，而学习过程中的困难挫折是在所难免的。对所有学生在学习态度，习惯方面统一严格要求，让学生体会到被期待。除此而外，不对学习的结果和能力的优劣等做任何评价，努力营造宽松的环境。对中、差生要特别留意，耐心启发，要信任他们，并耐心等待，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉悦中，获得学习英语的自信心。
二、敞开心扉的交流，形成良性师生关系
古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。作为一名青年教师，我有着年龄方面的优势，和初中生没有天大的距离和代沟。而初中生正处于青春叛逆期，我们更要了解这个时期的他们需要什么。他们需要理解和支持，无论在课上还是课下，我都积极的鼓励学生去做他们想做的事情。我觉得作为英语老师不一定每次谈话都围绕学习，我们必须使学生彻底解决思想上的厌学的情绪。学生毕竟是未成年人，世界观和人生观还未成熟，而且部分的时间是待在学校的。所以作为老师要为自己的学生做一个指导，对于这些学生不仅要关注英语学科的学法指导，还要关心他们，疏导他们的心理压力，促使其心理的健康成长。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学会也都希望得到老师的平等对待和公平评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好英语，学好英语的基础。
三、精心设计课堂教学，努力提升学生运用语言的能力
教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动学习的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。课堂教学过程要紧凑而有节奏，动静结合，教学内容要有启发性，才能引发学生的思维活动。
1.英语值日形式多样。英语值日可锻炼每位学生的口语能力，增加听说机会。为避免形式单一，学生敷衍完成任务，应注意坚持引导，一开始教师问，学生答，渐渐地辅导学生自己讲上一言两句，初中生有较强的好胜心，愿开动脑筋，展开竞赛。学生们有的单人，有的两、三人一组，共同组织形式多样的活动，例如，有的讲故事，有的猜谜语、还有新闻报道，复习：“请你参加”等。
2.创设语言环境，引导学生参与。英语作为一种外语，它不同于汉语，缺少一种语言环境，这就要求教师要善于创设和利用情境组织课堂教学，培养他们使用英语的能力。在介绍新的语言项目时，我总是把学生要学的内容放入语言环境中学习，以情景为中心，情景联系话题，将语言材料融于情景中。例如：在教授购物一课时，我将讲台布置成柜台，选几个学生作为营业员，鼓励学生积极参与模拟购物，教授如何购物、如何询问价钱、如何还价、如何挑选商品等有关语言。学生在模拟的真实语境中自然学会了购物的功能。这样课堂充满活力，学习过程轻松了，效果也更好。
3.利用表演激发学生参与热情。为创造课堂气氛，根据教材特点，采用多种表演形式。主要形式有：教师 、师生共同表演、学会自由表演、竞赛表演、游戏表演、朗诵表演及唱英语歌曲表演等，教师表演起指导作用，教师与学生共同表演融洽了师生关系。这些表演形式趣味性强，激发学生参与热情。
学生兴趣的培养并非是一朝一夕的事情，只要我们一切从学生实际出发，让学生感觉到学习英语不再是一种沉重的枷锁，而是一种生活的享受，让他们学在其中，乐在其中。学生可在良好的兴趣指导下，获得一定的能力，自觉完成作业，会有许多问题要问，会积极克服困难，此时的我乐于成为一名“助教”。
参考文献：
[1]林泳海.教育学[D].北京师范大学.2006.4.
[2]丁昌佑.中学英语教学法[D].华东师范大学.2007.
【关键词】兴趣 激发 英语
教学中总能发现一个奇怪的现象：一个班级中，能力相仿的学生，接受同样的教育，一段时间后学习结果却反差巨大！这是为什么呢？经过留心比较并排除其他因素后，我发现被动等待和积极主动是根本的区别，后者通常都不会只满足于课堂和课本的学习。因此我怎么教不重要，而学生怎么学才是决定目标是否实现的关键因素。兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实最活跃的成份。鉴于初中生的特点，我除了向他们说明学习的意义和重要性这样直接的说教外，更多是从平时工作中寻找契机培养学习英语的兴趣。
一、先忽略分数，让学生在没有心理负担的心境学习
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某方面获得了一次成功后，学生就会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，从而反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次，第三次……成功迈进，继而形成稳定而持久的兴趣。因此在英语学习上，我们要先忽略分数，然学生体验成功感。对分数的处理，要先忽略，以保护学生脆弱而宝贵的学习兴趣。要向学生灌输正确的学习观：一即学习的目的是为了掌握知识、获得能力，而学习过程中的困难挫折是在所难免的。对所有学生在学习态度，习惯方面统一严格要求，让学生体会到被期待。除此而外，不对学习的结果和能力的优劣等做任何评价，努力营造宽松的环境。对中、差生要特别留意，耐心启发，要信任他们，并耐心等待，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉悦中，获得学习英语的自信心。
二、敞开心扉的交流，形成良性师生关系
古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。作为一名青年教师，我有着年龄方面的优势，和初中生没有天大的距离和代沟。而初中生正处于青春叛逆期，我们更要了解这个时期的他们需要什么。他们需要理解和支持，无论在课上还是课下，我都积极的鼓励学生去做他们想做的事情。我觉得作为英语老师不一定每次谈话都围绕学习，我们必须使学生彻底解决思想上的厌学的情绪。学生毕竟是未成年人，世界观和人生观还未成熟，而且部分的时间是待在学校的。所以作为老师要为自己的学生做一个指导，对于这些学生不仅要关注英语学科的学法指导，还要关心他们，疏导他们的心理压力，促使其心理的健康成长。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学会也都希望得到老师的平等对待和公平评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好英语，学好英语的基础。
三、精心设计课堂教学，努力提升学生运用语言的能力
教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动学习的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。课堂教学过程要紧凑而有节奏，动静结合，教学内容要有启发性，才能引发学生的思维活动。
1.英语值日形式多样。英语值日可锻炼每位学生的口语能力，增加听说机会。为避免形式单一，学生敷衍完成任务，应注意坚持引导，一开始教师问，学生答，渐渐地辅导学生自己讲上一言两句，初中生有较强的好胜心，愿开动脑筋，展开竞赛。学生们有的单人，有的两、三人一组，共同组织形式多样的活动，例如，有的讲故事，有的猜谜语、还有新闻报道，复习：“请你参加”等。
2.创设语言环境，引导学生参与。英语作为一种外语，它不同于汉语，缺少一种语言环境，这就要求教师要善于创设和利用情境组织课堂教学，培养他们使用英语的能力。在介绍新的语言项目时，我总是把学生要学的内容放入语言环境中学习，以情景为中心，情景联系话题，将语言材料融于情景中。例如：在教授购物一课时，我将讲台布置成柜台，选几个学生作为营业员，鼓励学生积极参与模拟购物，教授如何购物、如何询问价钱、如何还价、如何挑选商品等有关语言。学生在模拟的真实语境中自然学会了购物的功能。这样课堂充满活力，学习过程轻松了，效果也更好。
3.利用表演激发学生参与热情。为创造课堂气氛，根据教材特点，采用多种表演形式。主要形式有：教师 、师生共同表演、学会自由表演、竞赛表演、游戏表演、朗诵表演及唱英语歌曲表演等，教师表演起指导作用，教师与学生共同表演融洽了师生关系。这些表演形式趣味性强，激发学生参与热情。
学生兴趣的培养并非是一朝一夕的事情，只要我们一切从学生实际出发，让学生感觉到学习英语不再是一种沉重的枷锁，而是一种生活的享受，让他们学在其中，乐在其中。学生可在良好的兴趣指导下，获得一定的能力，自觉完成作业，会有许多问题要问，会积极克服困难，此时的我乐于成为一名“助教”。
参考文献：
[1]林泳海.教育学[D].北京师范大学.2006.4.
[2]丁昌佑.中学英语教学法[D].华东师范大学.2007.