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【内容摘要】传统的教学模式中，语文教师是课堂教学的主导，学生在上课时处在被动地位，而新课程改革中要求的是学生是课堂中的主体，而教师是在课堂上的引导者。但是现在为止，初中语文课堂教学的过程中，仍然存在着一些各种各样的问题，比如课堂教学效率不高，学生上课没有兴趣等等的问题，因此，本文针对当下初中语文的教学现状做出了深入的探讨分析，并提出了相关的课堂教学的有效措施，以期提高初中语文课堂教学的效率，进一步推动新课程改革的实施。
【关键词】初中语文 新课程改革 教学问题 对策研究
一、当前初中语文教学的现状分析
1.传统的教学方式依然存在，教学理念落后
就目前而言，在初中语文教学当中传统的教学方式依然存在，语文教师的教学观念落后，无法真正认识到新课程改革的相关理念要求，从而导致了语文教学的效率低下，教学质量不高。首先，教师在教学时依然遵循教师为课堂的主体，忽视了学生是课堂教学的主体地位，没有真正了解到学生的客观学习需求。其次，教師教学的方式单一、呆板，课堂教学仍然是教师的“一言堂”，课堂氛围沉闷，降低了学生学习的兴趣。最后，教师对学生的评价方式不合理，依然以成绩作为标准，注重对错误的评价与批评，忽视了学生能够受肯定的一面，这对于学习成绩较差的同学来讲，更容易打击学生的自信心，促使学生对语文学习更加不敢兴趣。
2.忽略学生个性的发展，学生学习缺乏教师的正确引导
每一个学生都是独立存在的个体，拥有其独自的学习特点，对语文学科的学习能力以及观感是不同的，需要教师根据学生不同的学习特点以及实际的学习情况进行指导教学。但是，在目前初中语文教学的过程中，教师采用的是粗放式教学，忽略了学生的个性发展，教学方式不能适应学生的学习需求。另外，大部分的语文教师在进行教学时，是为了应付考试而教授语文学科知识，教学安排比较见凑，急于让学生快速的掌握语文知识而忽视了语文学科素养和涵养的提升。
3.课堂气氛沉闷，欠缺互动
在语文教学中，许多老师的教学方法比较呆板机械，仅仅局限于问答式的单向交流，在课堂教学中，缺少互动交流，课堂气氛较为沉闷。老师只是要求学生对某些知识点进行死记硬背，而忽视了让学生在课堂上表达自己的想法和意见，没有给学生展示自己创造性思维的机会，从而使得学生学习语文的兴趣大大降低，不利于学生的长远发展。
二、初中语文教学对策分析
1.教师在教学时应敢于突破传统的教学模式
传统教学模式已经不再适应现阶段我国的语文教学，教师要敢于打破现在传统的教学模式，以培养学生的阅读能力、写作能力和语言运用能力为目标，提高学习效率，让初中的语文教学更加富有生机和活力。同时，放手让学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。
2.提高学生主体意识，尊重学生个性发展
教师首先要改变教学意识，认识到学生作为教学主体的重要性，在教学过程中提高学生的主体意识，从而提高学生的学习兴趣，首先，要尊重学生的个性，认识到学生的独立性和学生个体差异，让学生对学习产生热情，激发学生的学习兴趣。根据教学内容，设计学习导语和情景问题，借助多媒体教学工具以更为直接的方式让学生将抽象概念形象化，认识到自身作为教学主体的地位，同时能够在教学过程中感受到学习的乐趣、学习的信心和学习的积极性。
3.分层教学法提高教学效果
另外，为了能够有效地提升初中语文教学的效率，作为语文教师，要对学生的整体进行充分的了解认识，对学生实际的学习水平、接受能力以及思维能力进行充分的认识，并进行分层教学，有计划的制定教学的目标以及教学策略，进而帮助学生逐步提高学习的效果。比如，可以将学生分为三个层次，第一层的语文基础较好，学习能力、思维能力较强；第二层的语文基础以及学习能力一般，但主动性较强；另外就在语文基础、思维能力、学习主动性差的学困生为一层。在进行实际的教学过程中，对于第一层的学生可以在其基本掌握教学内容的基础上，对其进行能力提高，鼓励学生积极进行思考和探索多样化的学习方式；对于第二层的学生在其对教学的内容都基本完成之后，在课堂上多对其进行提问，促使学习的语文知识能够在课堂上进行巩固；对于学困生群体，则需要帮助学生对课标要求的学习内容进行基本掌握，不断加强他们的语文基础能力，循序渐进的引导学生不断进步。
4.与学生平等交流，营造良好的课堂氛围
平等是促进师生之间关系的重要途径，只有教师与学生在一个平等的位置上，学生才能放开包袱与教师积极地互动交流，教学才能达成良性的互动氛围，学生的活跃性才能真正得到发挥，以轻松的心态进入到学习当中。因此，教师要改变课堂上只有自己一人在讲台上说话的授课模式，创造良好的氛围，学会利用平等的身份组织教学活动，让教师和学生能够像朋友一样和谐相处，建立良好的师生关系，让学生体会到自己就是学习的主体，让学生能够放松身心地进行语文学习。这样才能让课堂变得有活力，让学生自由地徜徉在知识的海洋里，自由地发言，自主地学习。
【参考文献】
[1] 黄勇志. 新课改下初中语文课堂教学的问题及对策研究[J]. 当代教研论丛，2016，20（1）：21-30.
[2] 段红容. 浅析新课程背景下初中语文教学改革的策略[J]. 青年时代，2016，20（17）：190-199.
[3] 李天艳. 浅谈初中语文教学的策略研究[J]. 华章，2012（17）.
（作者单位：甘肃省古浪县古浪初级中学）
【关键词】初中语文 新课程改革 教学问题 对策研究
一、当前初中语文教学的现状分析
1.传统的教学方式依然存在，教学理念落后
就目前而言，在初中语文教学当中传统的教学方式依然存在，语文教师的教学观念落后，无法真正认识到新课程改革的相关理念要求，从而导致了语文教学的效率低下，教学质量不高。首先，教师在教学时依然遵循教师为课堂的主体，忽视了学生是课堂教学的主体地位，没有真正了解到学生的客观学习需求。其次，教師教学的方式单一、呆板，课堂教学仍然是教师的“一言堂”，课堂氛围沉闷，降低了学生学习的兴趣。最后，教师对学生的评价方式不合理，依然以成绩作为标准，注重对错误的评价与批评，忽视了学生能够受肯定的一面，这对于学习成绩较差的同学来讲，更容易打击学生的自信心，促使学生对语文学习更加不敢兴趣。
2.忽略学生个性的发展，学生学习缺乏教师的正确引导
每一个学生都是独立存在的个体，拥有其独自的学习特点，对语文学科的学习能力以及观感是不同的，需要教师根据学生不同的学习特点以及实际的学习情况进行指导教学。但是，在目前初中语文教学的过程中，教师采用的是粗放式教学，忽略了学生的个性发展，教学方式不能适应学生的学习需求。另外，大部分的语文教师在进行教学时，是为了应付考试而教授语文学科知识，教学安排比较见凑，急于让学生快速的掌握语文知识而忽视了语文学科素养和涵养的提升。
3.课堂气氛沉闷，欠缺互动
在语文教学中，许多老师的教学方法比较呆板机械，仅仅局限于问答式的单向交流，在课堂教学中，缺少互动交流，课堂气氛较为沉闷。老师只是要求学生对某些知识点进行死记硬背，而忽视了让学生在课堂上表达自己的想法和意见，没有给学生展示自己创造性思维的机会，从而使得学生学习语文的兴趣大大降低，不利于学生的长远发展。
二、初中语文教学对策分析
1.教师在教学时应敢于突破传统的教学模式
传统教学模式已经不再适应现阶段我国的语文教学，教师要敢于打破现在传统的教学模式，以培养学生的阅读能力、写作能力和语言运用能力为目标，提高学习效率，让初中的语文教学更加富有生机和活力。同时，放手让学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。
2.提高学生主体意识，尊重学生个性发展
教师首先要改变教学意识，认识到学生作为教学主体的重要性，在教学过程中提高学生的主体意识，从而提高学生的学习兴趣，首先，要尊重学生的个性，认识到学生的独立性和学生个体差异，让学生对学习产生热情，激发学生的学习兴趣。根据教学内容，设计学习导语和情景问题，借助多媒体教学工具以更为直接的方式让学生将抽象概念形象化，认识到自身作为教学主体的地位，同时能够在教学过程中感受到学习的乐趣、学习的信心和学习的积极性。
3.分层教学法提高教学效果
另外，为了能够有效地提升初中语文教学的效率，作为语文教师，要对学生的整体进行充分的了解认识，对学生实际的学习水平、接受能力以及思维能力进行充分的认识，并进行分层教学，有计划的制定教学的目标以及教学策略，进而帮助学生逐步提高学习的效果。比如，可以将学生分为三个层次，第一层的语文基础较好，学习能力、思维能力较强；第二层的语文基础以及学习能力一般，但主动性较强；另外就在语文基础、思维能力、学习主动性差的学困生为一层。在进行实际的教学过程中，对于第一层的学生可以在其基本掌握教学内容的基础上，对其进行能力提高，鼓励学生积极进行思考和探索多样化的学习方式；对于第二层的学生在其对教学的内容都基本完成之后，在课堂上多对其进行提问，促使学习的语文知识能够在课堂上进行巩固；对于学困生群体，则需要帮助学生对课标要求的学习内容进行基本掌握，不断加强他们的语文基础能力，循序渐进的引导学生不断进步。
4.与学生平等交流，营造良好的课堂氛围
平等是促进师生之间关系的重要途径，只有教师与学生在一个平等的位置上，学生才能放开包袱与教师积极地互动交流，教学才能达成良性的互动氛围，学生的活跃性才能真正得到发挥，以轻松的心态进入到学习当中。因此，教师要改变课堂上只有自己一人在讲台上说话的授课模式，创造良好的氛围，学会利用平等的身份组织教学活动，让教师和学生能够像朋友一样和谐相处，建立良好的师生关系，让学生体会到自己就是学习的主体，让学生能够放松身心地进行语文学习。这样才能让课堂变得有活力，让学生自由地徜徉在知识的海洋里，自由地发言，自主地学习。
【参考文献】
[1] 黄勇志. 新课改下初中语文课堂教学的问题及对策研究[J]. 当代教研论丛，2016，20（1）：21-30.
[2] 段红容. 浅析新课程背景下初中语文教学改革的策略[J]. 青年时代，2016，20（17）：190-199.
[3] 李天艳. 浅谈初中语文教学的策略研究[J]. 华章，2012（17）.
（作者单位：甘肃省古浪县古浪初级中学）