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【内容摘要】高中语文教学的核心是散文阅读教学，可对如今的教学情况实行解析，在教学中还存在一些需要尽早解决的教学问题，以便更好地帮助学生提高散文阅读能力。于是，本文详细分析了高中散文阅读教学的审美困境与应对策略。
【关键词】高中 散文阅读教学 审美困境 策略
散文是指用文字为审美、创作目标的文学艺术体裁，是文学里的一种体裁方式。散文也是阅读教学中十分重要的一部分，学生在散文中能够学习到大量语文知识点，提高语文技能与素养等。可在高中的平常教学中，关于散文的阅读教学还不是很得心应手。为了可以更好地协助学生学习散文，高中语文老师需要探索有效合理的教学方法，更快地走出散文阅读中的审美困境。
一、高中散文阅读教学的审美困境
1.没有注重学生的阅读审美进程
在如今的高中散文阅读教学里，只注重阅读成果的问题十分常见，这种现象直接忽略了学生进行散文阅读审美进程的关键性。这种现象详细体现在学生能否正确回答分析老师所提的问题，学生的回答与书本标准答案之间的差距等[1]。这就导致老师进行教学活动时的侧重点有显著偏差，不能很好地引导与重视学生的阅读审美。这就造成学生没有重视散文阅读的现象，很难真正有效地提高学生散文阅读的审美技能。
2.没有明确散文阅读审美教学的方向
在高中语文教学中，散文阅读教学的变革就已经开始流行了，可是在现实的变革之中，仍然有一些问题，比如散文阅读审美教学的方向没有明确。这些现象的存在严重影响了学生学习与发展的进程。如今的教学方向大体是希望学生可以在老师指导下对于文章进行深入开展分析，进而更充分地明白散文的内容。这种教学方向使得老师在实际授课时，根据主观意识把散文内容实行分割，依据不同分段给学生配置对应的问题，使得学生实行更加深入细致的解析，这种现象最后将导致散文教学变得碎片化，学生由于这个原因就没有正确地理解文章，也直接造成散文教學中的审美标志的异化。
3.用分数当作阅读评判的标准
由于高考的需要，在如今高中散文阅读教学中，有些老师会根据学生散文阅读的分数来评价学生，而且大多是用标准答案来当作评价判定的根据，进而给学生的散文阅读解析进行打分操作，实现一种关于学生的表面评价。这种简单的表面评价办法直接导致学生失去对散文的主动学习兴趣。而且在解析文章的进程中，学生自己的思路思考也由此形成偏差，开始更多地考虑如何答题才可以更加的符合标准答案。长期以来，学生会形成对应的不变性思维，太过注重标准答案，使得学生的散文阅读审美很难到达理想的高度。
二、高中散文阅读教学的应对策略
1.根据学生的个体需求明确教学目标
高中散文阅读具有相应的难度，关于培养学生的审美技能是教学的难点也是重点。于是，老师需要根据学生的个体需求不同进行解析，明确有效全新的散文阅读方向。制定相关目标，老师能够利用实际完成目标的情况对学生的学习情况实行了解与观察，根据最后总体实现教学目标的结果，有目的性地调整制定好的教学计划，让它可以更好地顺应所有学生的个体需求。比如，在人教版高中语文教材里《记梁任公先生的一次演讲》的学习中，关于制定教学目标需要设置合理的难度，如指引学生学习侧面烘托与细节描写的人物写作办法。了解作者如何经过叙事来展现人物性情以及怎样在记叙里添加自己的感受与评论，进一步培养学生的语言表达技能、整理信息技能、分析技能、搜集信息技能。练习在记叙里添加自己的感受与评论，练习演讲的相关技巧技能等等[2]。其中重要的教学点是培养散文审美的意识。一旦刚开始就制定很难的教学目标，会极大地影响学生的学习，让其不能更好地接受散文学习，影响了学习成效。
2.转变教学理念，重视对学生散文审美进程的培养
在散文阅读教学的进程中，对于学生的学习，老师太过于关心学生的答案是不是切合标准答案，没有高度重视培养审美进程。因此为了更快地提高学生散文的审美技能，老师要转变以前的教学理念，制定有效的教学方案等。其中，老师渐渐指引学生在阅读文章内容时，需要判断出文章的重点，明白文章的写作手法、表现形式与中心思想。引导学生对散文实行分析的办法，让学生自己了解并熟悉学习方法等。比如在人教版高中语文课本《荷塘月色》的学习中，老师要指引学生对文章的景物进行分析，分析思考作者想要表达的思想与写作手法。如“曲曲折折的荷塘，田田的叶子，亭亭的舞女的裙，缕缕清香，脉脉的流水，薄薄的青雾，淡淡的云，弯弯的杨柳，隐隐约约的远山……”，“亭亭”写出了荷花的轻盈之态；“曲曲折折”“田田”写出了荷叶的茂盛；“高高低低”“远远近近”，写出了树的参差不齐，通过叠词的赏析明白叠词的作用不但逼真地描绘出所见之景，同时还有一种音韵美，使得朗读时朗朗上口[3]。之后，指引学生经过分析文章里的景物来分析作者的心境，并替学生解答疑惑等，让学生自己学会审美与学习分析的方法。。
3.重视对学生的评价方法
不能只是简单地依据最后的结果来评价学生的学习成果，要把学生拥有的审美技能当作主要内容，指出学生审美进程里的缺点，关于优点要赋予表扬，并且支持学生改正缺点，不断完善学习方法，逐渐锻炼自己的散文阅读审美技能。
结语
总而言之，老师在教学中应该更加注重散文的阅读教学，着重培养学生的审美技能，进而持续提高学生的散文阅读水平，养成良好的思维阅读习惯，持续拓展自身的知识面，最后让学生得以全面发展。
【参考文献】
[1]陆剑华.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].文理导航，2016（8）：22.
[2] 肖冬梅. 关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究[J]. 课外语文， 2016（9）：81.
[3] 刘梅芳. 高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J]. 新课程（下）， 2017（6）：13.
（作者单位：福建省东山第一中学）
【关键词】高中 散文阅读教学 审美困境 策略
散文是指用文字为审美、创作目标的文学艺术体裁，是文学里的一种体裁方式。散文也是阅读教学中十分重要的一部分，学生在散文中能够学习到大量语文知识点，提高语文技能与素养等。可在高中的平常教学中，关于散文的阅读教学还不是很得心应手。为了可以更好地协助学生学习散文，高中语文老师需要探索有效合理的教学方法，更快地走出散文阅读中的审美困境。
一、高中散文阅读教学的审美困境
1.没有注重学生的阅读审美进程
在如今的高中散文阅读教学里，只注重阅读成果的问题十分常见，这种现象直接忽略了学生进行散文阅读审美进程的关键性。这种现象详细体现在学生能否正确回答分析老师所提的问题，学生的回答与书本标准答案之间的差距等[1]。这就导致老师进行教学活动时的侧重点有显著偏差，不能很好地引导与重视学生的阅读审美。这就造成学生没有重视散文阅读的现象，很难真正有效地提高学生散文阅读的审美技能。
2.没有明确散文阅读审美教学的方向
在高中语文教学中，散文阅读教学的变革就已经开始流行了，可是在现实的变革之中，仍然有一些问题，比如散文阅读审美教学的方向没有明确。这些现象的存在严重影响了学生学习与发展的进程。如今的教学方向大体是希望学生可以在老师指导下对于文章进行深入开展分析，进而更充分地明白散文的内容。这种教学方向使得老师在实际授课时，根据主观意识把散文内容实行分割，依据不同分段给学生配置对应的问题，使得学生实行更加深入细致的解析，这种现象最后将导致散文教学变得碎片化，学生由于这个原因就没有正确地理解文章，也直接造成散文教學中的审美标志的异化。
3.用分数当作阅读评判的标准
由于高考的需要，在如今高中散文阅读教学中，有些老师会根据学生散文阅读的分数来评价学生，而且大多是用标准答案来当作评价判定的根据，进而给学生的散文阅读解析进行打分操作，实现一种关于学生的表面评价。这种简单的表面评价办法直接导致学生失去对散文的主动学习兴趣。而且在解析文章的进程中，学生自己的思路思考也由此形成偏差，开始更多地考虑如何答题才可以更加的符合标准答案。长期以来，学生会形成对应的不变性思维，太过注重标准答案，使得学生的散文阅读审美很难到达理想的高度。
二、高中散文阅读教学的应对策略
1.根据学生的个体需求明确教学目标
高中散文阅读具有相应的难度，关于培养学生的审美技能是教学的难点也是重点。于是，老师需要根据学生的个体需求不同进行解析，明确有效全新的散文阅读方向。制定相关目标，老师能够利用实际完成目标的情况对学生的学习情况实行了解与观察，根据最后总体实现教学目标的结果，有目的性地调整制定好的教学计划，让它可以更好地顺应所有学生的个体需求。比如，在人教版高中语文教材里《记梁任公先生的一次演讲》的学习中，关于制定教学目标需要设置合理的难度，如指引学生学习侧面烘托与细节描写的人物写作办法。了解作者如何经过叙事来展现人物性情以及怎样在记叙里添加自己的感受与评论，进一步培养学生的语言表达技能、整理信息技能、分析技能、搜集信息技能。练习在记叙里添加自己的感受与评论，练习演讲的相关技巧技能等等[2]。其中重要的教学点是培养散文审美的意识。一旦刚开始就制定很难的教学目标，会极大地影响学生的学习，让其不能更好地接受散文学习，影响了学习成效。
2.转变教学理念，重视对学生散文审美进程的培养
在散文阅读教学的进程中，对于学生的学习，老师太过于关心学生的答案是不是切合标准答案，没有高度重视培养审美进程。因此为了更快地提高学生散文的审美技能，老师要转变以前的教学理念，制定有效的教学方案等。其中，老师渐渐指引学生在阅读文章内容时，需要判断出文章的重点，明白文章的写作手法、表现形式与中心思想。引导学生对散文实行分析的办法，让学生自己了解并熟悉学习方法等。比如在人教版高中语文课本《荷塘月色》的学习中，老师要指引学生对文章的景物进行分析，分析思考作者想要表达的思想与写作手法。如“曲曲折折的荷塘，田田的叶子，亭亭的舞女的裙，缕缕清香，脉脉的流水，薄薄的青雾，淡淡的云，弯弯的杨柳，隐隐约约的远山……”，“亭亭”写出了荷花的轻盈之态；“曲曲折折”“田田”写出了荷叶的茂盛；“高高低低”“远远近近”，写出了树的参差不齐，通过叠词的赏析明白叠词的作用不但逼真地描绘出所见之景，同时还有一种音韵美，使得朗读时朗朗上口[3]。之后，指引学生经过分析文章里的景物来分析作者的心境，并替学生解答疑惑等，让学生自己学会审美与学习分析的方法。。
3.重视对学生的评价方法
不能只是简单地依据最后的结果来评价学生的学习成果，要把学生拥有的审美技能当作主要内容，指出学生审美进程里的缺点，关于优点要赋予表扬，并且支持学生改正缺点，不断完善学习方法，逐渐锻炼自己的散文阅读审美技能。
结语
总而言之，老师在教学中应该更加注重散文的阅读教学，着重培养学生的审美技能，进而持续提高学生的散文阅读水平，养成良好的思维阅读习惯，持续拓展自身的知识面，最后让学生得以全面发展。
【参考文献】
[1]陆剑华.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].文理导航，2016（8）：22.
[2] 肖冬梅. 关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究[J]. 课外语文， 2016（9）：81.
[3] 刘梅芳. 高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J]. 新课程（下）， 2017（6）：13.
（作者单位：福建省东山第一中学）