论文部分内容阅读
摘 要：手工制作是中职幼儿教育专业的学生必修的一门实用性很强的课程，学习手工制作能够提高人的想象力、思维能力、动手能力、审美能力，还能够培养人的创新思维能力。中职幼儿教育是幼儿教师的职前教育，通过手工制作学习，将为学生从事幼儿教育打下良好的基础。掌握手工制作方法是一名合格幼儿教师应该具备的条件之一。
关键词：中职学校；幼儿教育；手工制作
中职学校是以就业为导向，以能力培养为核心，以培养实用型和技能型人才为目标的职业教育学校。而中职学校的幼儿教育专业又有其特殊性，中职幼儿教育是幼儿教师的职前教育，这个专业的学生毕业后将成为幼儿教师，所掌握的手工知识与能力是为教学实际服务的。因此，我们应该建立适合中职幼儿教育专业手工制作课程的教学模式。
一、针对幼儿园教学的需要来制定教学内容
中国悠久的历史、灿烂的文化孕育了深厚的人文资源，民间手工艺术形式丰富多彩，如印染、刺绣、剪纸、泥塑、糖人、风筝、纸扎、漆画、漆艺、年画、木雕、竹雕、木偶、刻砖、刻砚、竹器、丝毯、扎染、玩具、草编、布艺、编织、彩塑、戏曲脸谱、紫砂陶器等。民间手工艺术是资源丰富的艺术宝库，为我们手工制作课程的开发提供了取之不尽的素材。中职幼儿教育专业教师应认识到幼儿教育专业手工制作课教学的任务不是培养艺术大师，而是培养能胜任幼师一線工作的高素质实用型人才。针对中职幼儿教育专业人才培养目标和专业要求，我们应以幼儿园教学的需要来制定幼儿教育专业手工制作的教学内容。
选择教学内容要从趣味性强、简单易学、对材料工具要求不高且易出效果、儿童熟悉的简单又容易制作的题材入手，还要考虑到造型和表现形式，符合儿童的制作能力和条件，且有利于培养儿童的动手能力，开发儿童的大脑。如剪纸、编织、泥塑、剪贴画等，教学内容与学生以后的工作相关联，学生们也会特别认真地去学习，这能够提高学生学习的兴趣，可以为将来的就业打下基础。
学生以此教学内容上的手工工艺为主要学习内容，然后在此基础上，教师还可以结合当地实际，引导学生去挖掘和整理当地的民间手工制作，并加以改进和提高，赋予其崭新的形式和内容。利用这些具有独特艺术风格的民间手工制作，不断优化教学内容，教学效果会更为显著。
二、着重对学生动手能力、设计思维与创新能力的培养，以培养能胜任幼师工作的高素质实用型人才为目标
手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、脑协调的活动，通过对人的生理刺激，激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动，能培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操，培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。
（1）多让学生动手操作，在实践中掌握手工制作技能。学习手工制作的重要环节就是让学生能够动手操作。学生只有在亲自操作时才能发现和提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，要改变以往教学中教师讲得多、示范得多的现象，在有限的课堂时间里增加学生动手操作的时间。可以采取让学生分组合作的方式，这样既可以提高效率又能培养学生的团队精神，让每小组成员自己定好小组长，小组成员共同商讨、相互配合、共同完成作品，这样有利于充分发挥每位学生的特长。教师在此过程中给予适当的指导，让学生在操作过程上摸索、领悟，在实践中掌握手工制作技能，提高动手能力。
（2）运用多媒体作为教学手段，培养学生创新能力。随着现代化科学技术的进步，计算机、幻灯片、投影仪等多种多媒体技术步入课堂，比起传统的教学手段，运用多媒体作为教学手段，不仅丰富了教师的教学手段，而且提高了手工制作课程的教学效率，扩大了课程的知识容量，教学内容更为直观、形象、生动、具体，让学生更深刻地理解手工制作方法与技巧，进一步思考改进方法，提高了学生学习手工制作的积极性与兴趣，更有于培养学生创新能力。同时，学生通过丰富的网络资源可以欣赏到许多优秀的手工工艺品，提高了审美能力与设计能力。
（3）开展实践活动，让学生学以致用。学的目的是用，学用有机结合的教学，能增强教学的趣味性，能有机调动学生学习的兴趣与积极主动性。在教学中，教师可以根据学校的实际情况开展实践活动。①组建手工兴趣小组，定期开展手工制作活动。在平时，兴趣小组可以对班级、宿舍、学校有关活动区域进行布置、装饰，也可以帮助邻近的幼儿园进行环境布置等；在元旦、春节、劳动节、国庆节、教师节等节日，兴趣小组可以做些以这些节日为题材的剪纸、刺绣、纸版画、雕刻、红灯笼、五彩花、彩球等手工艺品。通过这些实践活动，学生互相交流、共同促进，在互教互学中丰富了手工制作知识，锻炼了综合能力。且这些活动既能活跃气氛，又联系实际，把学到的技能应用到学校和社会中，学生不仅得到了美的熏陶，还潜移默化地提高了思想意识，进一步提高了手工制作教学的意义。②定期开展手工技能竞赛，举办手工作品成果展览等活动，让学生互相促进、共同提高。同时组织师生观摩，学校统一进行评比，形成学习手工制作的风气，丰富了学校的文化生活，同时又激发了学生的竞争意识，提高学生运用知识技能解决问题的能力。
通过这些学用相结合的实践活动，每个学生都有机会展现自己的才华，提高了自己的动手能力，使他们体会到所学知识的价值，从而有效地促进了教学。
总之，教师在中职幼儿教育专业手工制作教学中，应结合各校的实际情况，做到教学与实践相结合，积极探索，大胆实践，总结经验，有所创新，通过不断学习来提高自己的能力。要通过手工制作教学，培养学生的审美意识和创造能力，培养善于感受美、发现美、创造美，且心灵手巧，能够胜任幼教事业的高素质实用型人才。
参考文献：
[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京:人民教育出版社,2001.
[2]杨嘉栋.手工制作教学与欣赏[M].长沙:湖南美术出版社,2003.
（梅州市艺术学校）
关键词：中职学校；幼儿教育；手工制作
中职学校是以就业为导向，以能力培养为核心，以培养实用型和技能型人才为目标的职业教育学校。而中职学校的幼儿教育专业又有其特殊性，中职幼儿教育是幼儿教师的职前教育，这个专业的学生毕业后将成为幼儿教师，所掌握的手工知识与能力是为教学实际服务的。因此，我们应该建立适合中职幼儿教育专业手工制作课程的教学模式。
一、针对幼儿园教学的需要来制定教学内容
中国悠久的历史、灿烂的文化孕育了深厚的人文资源，民间手工艺术形式丰富多彩，如印染、刺绣、剪纸、泥塑、糖人、风筝、纸扎、漆画、漆艺、年画、木雕、竹雕、木偶、刻砖、刻砚、竹器、丝毯、扎染、玩具、草编、布艺、编织、彩塑、戏曲脸谱、紫砂陶器等。民间手工艺术是资源丰富的艺术宝库，为我们手工制作课程的开发提供了取之不尽的素材。中职幼儿教育专业教师应认识到幼儿教育专业手工制作课教学的任务不是培养艺术大师，而是培养能胜任幼师一線工作的高素质实用型人才。针对中职幼儿教育专业人才培养目标和专业要求，我们应以幼儿园教学的需要来制定幼儿教育专业手工制作的教学内容。
选择教学内容要从趣味性强、简单易学、对材料工具要求不高且易出效果、儿童熟悉的简单又容易制作的题材入手，还要考虑到造型和表现形式，符合儿童的制作能力和条件，且有利于培养儿童的动手能力，开发儿童的大脑。如剪纸、编织、泥塑、剪贴画等，教学内容与学生以后的工作相关联，学生们也会特别认真地去学习，这能够提高学生学习的兴趣，可以为将来的就业打下基础。
学生以此教学内容上的手工工艺为主要学习内容，然后在此基础上，教师还可以结合当地实际，引导学生去挖掘和整理当地的民间手工制作，并加以改进和提高，赋予其崭新的形式和内容。利用这些具有独特艺术风格的民间手工制作，不断优化教学内容，教学效果会更为显著。
二、着重对学生动手能力、设计思维与创新能力的培养，以培养能胜任幼师工作的高素质实用型人才为目标
手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、脑协调的活动，通过对人的生理刺激，激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动，能培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操，培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。
（1）多让学生动手操作，在实践中掌握手工制作技能。学习手工制作的重要环节就是让学生能够动手操作。学生只有在亲自操作时才能发现和提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，要改变以往教学中教师讲得多、示范得多的现象，在有限的课堂时间里增加学生动手操作的时间。可以采取让学生分组合作的方式，这样既可以提高效率又能培养学生的团队精神，让每小组成员自己定好小组长，小组成员共同商讨、相互配合、共同完成作品，这样有利于充分发挥每位学生的特长。教师在此过程中给予适当的指导，让学生在操作过程上摸索、领悟，在实践中掌握手工制作技能，提高动手能力。
（2）运用多媒体作为教学手段，培养学生创新能力。随着现代化科学技术的进步，计算机、幻灯片、投影仪等多种多媒体技术步入课堂，比起传统的教学手段，运用多媒体作为教学手段，不仅丰富了教师的教学手段，而且提高了手工制作课程的教学效率，扩大了课程的知识容量，教学内容更为直观、形象、生动、具体，让学生更深刻地理解手工制作方法与技巧，进一步思考改进方法，提高了学生学习手工制作的积极性与兴趣，更有于培养学生创新能力。同时，学生通过丰富的网络资源可以欣赏到许多优秀的手工工艺品，提高了审美能力与设计能力。
（3）开展实践活动，让学生学以致用。学的目的是用，学用有机结合的教学，能增强教学的趣味性，能有机调动学生学习的兴趣与积极主动性。在教学中，教师可以根据学校的实际情况开展实践活动。①组建手工兴趣小组，定期开展手工制作活动。在平时，兴趣小组可以对班级、宿舍、学校有关活动区域进行布置、装饰，也可以帮助邻近的幼儿园进行环境布置等；在元旦、春节、劳动节、国庆节、教师节等节日，兴趣小组可以做些以这些节日为题材的剪纸、刺绣、纸版画、雕刻、红灯笼、五彩花、彩球等手工艺品。通过这些实践活动，学生互相交流、共同促进，在互教互学中丰富了手工制作知识，锻炼了综合能力。且这些活动既能活跃气氛，又联系实际，把学到的技能应用到学校和社会中，学生不仅得到了美的熏陶，还潜移默化地提高了思想意识，进一步提高了手工制作教学的意义。②定期开展手工技能竞赛，举办手工作品成果展览等活动，让学生互相促进、共同提高。同时组织师生观摩，学校统一进行评比，形成学习手工制作的风气，丰富了学校的文化生活，同时又激发了学生的竞争意识，提高学生运用知识技能解决问题的能力。
通过这些学用相结合的实践活动，每个学生都有机会展现自己的才华，提高了自己的动手能力，使他们体会到所学知识的价值，从而有效地促进了教学。
总之，教师在中职幼儿教育专业手工制作教学中，应结合各校的实际情况，做到教学与实践相结合，积极探索，大胆实践，总结经验，有所创新，通过不断学习来提高自己的能力。要通过手工制作教学，培养学生的审美意识和创造能力，培养善于感受美、发现美、创造美，且心灵手巧，能够胜任幼教事业的高素质实用型人才。
参考文献：
[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京:人民教育出版社,2001.
[2]杨嘉栋.手工制作教学与欣赏[M].长沙:湖南美术出版社,2003.
（梅州市艺术学校）