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摘 要：对于小学数学教学来说，对于学生的课堂吸引力非常重要，因为小学生在学习数学的过程常常会遇到一些问题，他们在课堂上的注意力不集中，在学习数学的过程中也会感到困难。因而在数学教学的过程中必须给学生进行问题情景的创建，吸引学生的兴趣，在数学思考中充分发挥想象力和创造力，更加轻松地学习数学。因此，本文将重点论述在小学数学课堂上创立问题情景的重要性，以及在小学数学教学中创建问题情景的有效措施。
关键词：小学；数学教学；问题情景；创设
引言：
问题情景就是给学生进行一定的学习环境的塑造，对于数学教学来说就是要在数学课堂上进行给学生培养实际思考数学问题的能力。在这种数学问题的情境下，学生在学习的过程中能够快速地融入到问题情景中去解答问题。因此，将学生带入问题情景有利于学生在解答问题的过程中能够积极主动地参与到数学问题的解答中，并且能够运用自己的智慧去探究数学问题，独立自主地解决一系列的数学问题，这对培养学生的数学自主学习能力具有好处。
一、在小学数学课堂上创立问题情景的重要性
（一）有助于提高学生对于数学的兴趣，主动进行学习
一些学生在学习数学时往往感觉比较吃力，因为这些学生对于数学学习的兴趣还没有建立起来，让他们学习不感兴趣的内容，会使他们在学习中感到枯燥。因此，利用数学的问题情景，给学生进行数学知识的趣味化改变，能够充分地调动学生对于数学的兴趣。例如，在学习“测量”的过程中，老师可以让学生估量数学书的长、宽、厚的数值，带着这样的问题情景，去鼓励学生用尺子实际地测量数学书的长宽厚的真实数值，对比自己的估量自己的准确程度。这样的学习过程简单且容易理解，能够鼓励学生主动学习[1]。
（二）有利于老师间接引导学生，在问题情景培养探究能力
老师在数学课堂上对学生进行数学知识的教学属于一种直接的教学方式，而创建问题情景，让学生根据所提出的数学问题进行探究，就是一种间接的引导方式。在问题情景中，学生需要根据数学问题进行集中的思考和解答，在此过程中老师扮演旁观者的角色，对于学生的思考过程，不做过多的引导和指明。这样也是为了鼓励学生能够形成自主的探究意识，不要过度地依赖老师的讲解，培养自己的思考能力。
二、在小学数学教学中创建问题情景的有效措施
（一）将数学问题与实际生活相联系，寻求解题突破点
老师在创立有效的问题情景时，要将数学知识与实际的生活相联系，有助于学生更加直观的理解，将数学融入到生活当中，使学生在生活中也能进行仔细的观察，提高自己的数学敏锐度。此外，将数学与实际生活相融合也能使学生在学习数学的过程中产生亲切感，从而对数学的兴趣大大提升，在日常的生活中寻找解决数学问题的突破点[2]。如在学习长度单位时，学生可以对于生活中的物品的长度进行观察，对于物品相应的长度单位进行了解，避免在数学学习中将长度单位用错，如“10cm的铅笔”误写成“10m的铅笔”，闹出笑话来。
（二）要使学生在问题情景中进行实践，合作完成探究
问题情景的使用还能够帮助学生在数学学习中进行不断地实践，在实践中寻找问题的答案，也能通过实践加深学生对于数学知识的印象，在日常实践中能够很快联想到相关的数学知识。例如，在学习“观察物体”时，学生对于某一个物体的行政从不同的角度看都会得到不同的答案，对于一些多边体的组合学生需要进行实践，利用小方块摆成题中的样子，然后进行实际地观察。同时，还能够与其他同学进行合作探究，一人观察一个角度，然后再进行集中的谈论，得出正确答案。
（三）营造良好的课堂氛围，给学生建立数学思维
老师需要在课堂上建立良好的课堂气氛，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中进行数学思考，在具有趣味性的问题情景中理解数学的知识点，这对于学生数学思维的培养具有非常重要的作用。例如，在学习“认识钟表”的过程中，老师可以让学生每人带一块石英表到数学课堂上进行观察和学习，在课堂上进行观察，还可以调节不同的时间让学生进行时间辨认，使学生更好地理解钟表的运行规律，对于时间概念也有初步的了解。在这种活跃的课堂氛围中学生可以积极地表达自己的观点，并且在学习的过程中进一步建立起完整的数学思维，为以后的数学学习打好基础。
三、结束语
综上所述可以看出，对于小学数学教育来说，兴趣是吸引学生进行学习的首要因素，没有兴趣作为前提，学生对于数学的理解不会过于深入。基于此，数学问题情景的建立能够给学生良好的学习情境和教学模式，培养学生的自主学习能力和对于数学的兴趣。因此，老师在数学课堂上应该将数学问题与生活联系在一起，启发和引导学生在探究的过程中理解数学，在解题的过程中也要动手实践，得到自己所需要的答案，在这样的数学课堂上学生能够充分发挥自己的數学思维，在问题情景中找到答案。
参考文献：
[1] 佚名. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[C]// 教育学教科研成果展示（2018年10月）. 2018.
[2] 廖香秀. 丰富问题情境创造精彩课堂——对小学数学创设有效问题情境的实践探讨[J]. 华夏教师，2017（6）：59-60.
关键词：小学；数学教学；问题情景；创设
引言：
问题情景就是给学生进行一定的学习环境的塑造，对于数学教学来说就是要在数学课堂上进行给学生培养实际思考数学问题的能力。在这种数学问题的情境下，学生在学习的过程中能够快速地融入到问题情景中去解答问题。因此，将学生带入问题情景有利于学生在解答问题的过程中能够积极主动地参与到数学问题的解答中，并且能够运用自己的智慧去探究数学问题，独立自主地解决一系列的数学问题，这对培养学生的数学自主学习能力具有好处。
一、在小学数学课堂上创立问题情景的重要性
（一）有助于提高学生对于数学的兴趣，主动进行学习
一些学生在学习数学时往往感觉比较吃力，因为这些学生对于数学学习的兴趣还没有建立起来，让他们学习不感兴趣的内容，会使他们在学习中感到枯燥。因此，利用数学的问题情景，给学生进行数学知识的趣味化改变，能够充分地调动学生对于数学的兴趣。例如，在学习“测量”的过程中，老师可以让学生估量数学书的长、宽、厚的数值，带着这样的问题情景，去鼓励学生用尺子实际地测量数学书的长宽厚的真实数值，对比自己的估量自己的准确程度。这样的学习过程简单且容易理解，能够鼓励学生主动学习[1]。
（二）有利于老师间接引导学生，在问题情景培养探究能力
老师在数学课堂上对学生进行数学知识的教学属于一种直接的教学方式，而创建问题情景，让学生根据所提出的数学问题进行探究，就是一种间接的引导方式。在问题情景中，学生需要根据数学问题进行集中的思考和解答，在此过程中老师扮演旁观者的角色，对于学生的思考过程，不做过多的引导和指明。这样也是为了鼓励学生能够形成自主的探究意识，不要过度地依赖老师的讲解，培养自己的思考能力。
二、在小学数学教学中创建问题情景的有效措施
（一）将数学问题与实际生活相联系，寻求解题突破点
老师在创立有效的问题情景时，要将数学知识与实际的生活相联系，有助于学生更加直观的理解，将数学融入到生活当中，使学生在生活中也能进行仔细的观察，提高自己的数学敏锐度。此外，将数学与实际生活相融合也能使学生在学习数学的过程中产生亲切感，从而对数学的兴趣大大提升，在日常的生活中寻找解决数学问题的突破点[2]。如在学习长度单位时，学生可以对于生活中的物品的长度进行观察，对于物品相应的长度单位进行了解，避免在数学学习中将长度单位用错，如“10cm的铅笔”误写成“10m的铅笔”，闹出笑话来。
（二）要使学生在问题情景中进行实践，合作完成探究
问题情景的使用还能够帮助学生在数学学习中进行不断地实践，在实践中寻找问题的答案，也能通过实践加深学生对于数学知识的印象，在日常实践中能够很快联想到相关的数学知识。例如，在学习“观察物体”时，学生对于某一个物体的行政从不同的角度看都会得到不同的答案，对于一些多边体的组合学生需要进行实践，利用小方块摆成题中的样子，然后进行实际地观察。同时，还能够与其他同学进行合作探究，一人观察一个角度，然后再进行集中的谈论，得出正确答案。
（三）营造良好的课堂氛围，给学生建立数学思维
老师需要在课堂上建立良好的课堂气氛，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中进行数学思考，在具有趣味性的问题情景中理解数学的知识点，这对于学生数学思维的培养具有非常重要的作用。例如，在学习“认识钟表”的过程中，老师可以让学生每人带一块石英表到数学课堂上进行观察和学习，在课堂上进行观察，还可以调节不同的时间让学生进行时间辨认，使学生更好地理解钟表的运行规律，对于时间概念也有初步的了解。在这种活跃的课堂氛围中学生可以积极地表达自己的观点，并且在学习的过程中进一步建立起完整的数学思维，为以后的数学学习打好基础。
三、结束语
综上所述可以看出，对于小学数学教育来说，兴趣是吸引学生进行学习的首要因素，没有兴趣作为前提，学生对于数学的理解不会过于深入。基于此，数学问题情景的建立能够给学生良好的学习情境和教学模式，培养学生的自主学习能力和对于数学的兴趣。因此，老师在数学课堂上应该将数学问题与生活联系在一起，启发和引导学生在探究的过程中理解数学，在解题的过程中也要动手实践，得到自己所需要的答案，在这样的数学课堂上学生能够充分发挥自己的數学思维，在问题情景中找到答案。
参考文献：
[1] 佚名. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[C]// 教育学教科研成果展示（2018年10月）. 2018.
[2] 廖香秀. 丰富问题情境创造精彩课堂——对小学数学创设有效问题情境的实践探讨[J]. 华夏教师，2017（6）：59-60.