随着科技的高速发展和国民生活水平的日益提高，多媒体电子化这等以前觉得遥远的教学手段也渐渐普及起来。新课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在这种情况下，教师应该注重现代技术在教学中的英勇，把现代技术做为提高教学效果的有效工具，并且使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
　　一、利用多媒体技术创设教学情境
　　多媒体教学以自身特有的灵活性和直观性等特点，可以很好的创设教学情境。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，展示非传统意义上的问题，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和学习愿望，在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当的多媒体课件，配以教师得当的体态，语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，易使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。
　　二、多媒体形象化特点可以突破教学难点，启发学生思维，加深学生对教材的理解
　　多媒体课件具有动画效果好，交互性强的优势，可使抽象的理论具体化，间接的问题直接化，能帮助学生从感性认识上升到理性认识，从而有效地突破小学数学教学的难点。例如在小学“相遇问题”的教学中，“相向而行”，“背向而行”、“同向而行”是难点，我就利用多媒体课件制做了小明和小红及小兰三个人和学校的位置关系，把这些概念用不同动态表现出来，准确地模拟演示各个对象的相对运动，让学生在这种动态演示过程中，观察分析运动状态，找出运动对象之间的内部联系，很好地掌握了课本上的第一种解法。这样就使抽象的问题形象化，学生对这些难点就会清楚地理解了。
　　又如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
　　三、利用多媒体技术建立和谐的师生关系
　　多媒体课件的超文本结构可以提供多种学习路径，便于学生进行联意思维，学生按自己的知识基础、习惯和爱好选择学习内容和方式，而不是一切由教师预见安排学生被动服从，这样就能充分发挥学生的主动性，真正体现学生认知主体的作用。例如在课堂教学中，教师可以引导学生上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，培养学生的动手、动脑等创造思维能力。这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。利用多媒体教学手段，积极发展师生关系，培养学生的独立性和自主性，让学生在教学活动中表现自己，感受成功的喜悦，让每一位学生都能健康发展。
　　四、应用多媒体技术，可以帮助学生巩固所学知识
　　多媒体计算机教学对于巩固所学的知识，起到了很好的作用，它能使学生更好地感知和理解所学知识，把抽象的数学内容具体化，加深记忆。例如教《三角形的内角和》时，设计一个演示型软件。首先对角的形成、三角形的三内角进行演示、复习，然后把三内角分别移开，最后将三内角移动或转动靠拢到一起，便得到了三角形的三内角之和，通过对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等情况的演示，学生不难发现，并容易理解、记住三角形的三内角和。既复习了旧知识，又学会了新知识。
　　五、利用多媒体技术可以缩短教学时间，增强训练密度，提高教学效率
　　利用多媒体教育技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率，增加知识覆盖面；方便教师进行有针对性的补充训练，进一步保证分层教学，因材施教的实施。消除优生吃不饱，差生吃不了等群体教学的弊病。如小学数学教学“三角形的面积计算”时，利用多媒体课件可以看到平行四边形和三角形面积计算共同之处，使学生对“三角形面积等于底乘高除以2”这一公式很快理解并掌握。另一方面，课堂容量在一定程度上受到板书的影响，利用多媒体技术存储功能可以把一些图形、文字等预先存在电脑当中，在课堂上适时呈现出来，提高教学效率。
　　总之，随着社会的发展，不断更新教学设备、应用现代化教学手段，优化数学课堂教学，是数学教学发展的历史规律和客观要求。我们教师应该顺应时代的发展，积极接受和利用现代技术，认识教学技术的更新对教育的时代意义，严格要求自己，做好教学工作。