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摘 要： 新课程改革注重素质教育，注重培养学生的动手、参与等能力。本文讨论了农村学校语文课堂教学实践活动的做法。
关键词： 农村中学 语文教学 实践活动
从现行的中考语文试卷可知，基础部分的最后一道题是考查学生的综合实践能力。这表明综合实践活动是语文教学的重要组成部分。新课程标准提出：新课程改革注重素质教育，注重培养学生的动手、参与等能力。但是，从目前广大农村中学语文活动看却只是走过场而已，由于受传统教学的影响与地域条件的限制，农村老师往往忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力，停留在课本、教师、教室的层次上，重要的知识就让学生记记、背背，草率粗略地开展课堂活动。大多数老师都对这类课望而生畏，学生也觉得没意思。下面我谈谈自己的认识和做法。
一、改变观念，放开手脚让学生尝乐
“不敢迈步就只能永远原地踏步”，农村教师不能让“忠实于教材”制约语文实践活动的尝试与开展，不能只看到语文综合性学习教学不利的因素，还应看到自身的优势。比如，农村学生在生活体验与对大自然的感悟方面比城市孩子深切，而农村清新怡人的自然风光、淳朴美好的风俗民情、厚重深邃的民间文化资源，均是语文教学可以引入的好素材。因此，我们可以从学生最熟悉的东西开始，如村里的一些小景点、村里的习俗等，只要提及熟悉的东西，他们就会感兴趣，从而积极地动手。如我在进行人教版八年级语文下册第四单元的综合性活动“到民间采风去”时，为了让学生对丰富多样的传统习俗有更深刻的领悟，恰逢端午节将至，为了促使他们对身边的民间文化感兴趣并关注起来，我特意设计了以下活动程序：家乡素描—讲我方言—乡土发现—节日探源—思考讨论。先让学生将自己最喜欢的家乡的一角描绘出来（在课堂展示时意外地发现不少学生很有美术天赋），因为都在同一村里，一学生展示作品时，其他学生都能说出这个地方来，所以，课的开始学生显得异常激动。在“讲我方言”环节，我利用多媒体播放北方方言（北方话）、闽方言（福建话）、客家方言（客家话）、粤方言（广东话）等，让学生感受不同方言的特点，并让他们用自己的家乡话说一说。“乡土发现”部分我让学生上台讲端午节时自己家乡的习俗、如何包粽子、赛龙舟的传说等，激发学生动手动脑的兴趣，同时提高他们对家乡的热爱之情。通过这次的语文实践交流活动，学生置身于特有的情境中自我体验，从而使之成为一次将乡土文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试。学生在此过程中学会了更关注生活、关注语文，随之对现实怀有一颗虔诚的心，提高对生活的感悟能力。这样的课堂学生会只是旁观者或接受者吗？因此，我们在进行语文教学，特别是开展综合性语文实践活动时，应放开手脚让学生参与，使他们在活动中发现问题、解决问题，并通过合作，使他们体验到快乐。
二、不拘泥于教材，让学生在语文空间里享乐
新课程标准“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。学生语文知识的获得，学习能力的提高，不仅仅是通过语文课本，更是通过与其他学科相互结合，与学生生活体验相联系。因此，我们要加强与各学科的联系，采用“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的语文素养。比如，八年级上册第三单元综合性学习《说不尽的桥》可通过与地理、历史等学科的结合，开发综合性实践学习资源：先通过地理学科了解我国甚至世界的一些著名桥的由来及传说，激发学生的兴趣。然后，通过汕头海湾大桥的图案、构造、作用等进一步了解桥。最后，让学生设计自己心目中理想的桥。再如，八年级上册《莲文化的魅力》的综合性学习，因为当时已过了莲花开放时节，没有现成的实物供观赏，所以我提前布置他们通过各种途径搜集与之相关的图片、诗歌等，增强他们对莲的认识。由于课前工夫做足，上课时气氛异常活跃，他们搜集的与莲有关的知识大大超乎我的想象，甚至有学生亲自用毛笔书写了有关赞美莲的名句，让其他学生羡慕不已。通过这次活动，学生的合作意识、创新精神得到了增强，搜集、整理能力得到了提高。所以，语文学习不能拘泥于教材，而应尽量把它延伸，并借此培养学生的动手能力，使学生享受到活动的快乐。
三、课外和本地的语文资源相结合，让学生自己会找乐
语文课程标准指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”相对于传统的课堂教学而言，语文综合性学习为学生提供了较大的灵活性和自由度，不仅表现在学习活动的方式上，而且表现在学习内容的安排与组织上。语文综合性学习的安排可以依据具体情况对课本内容进行改造与拓展。结合本校学生的实际，在开展八年级下册第二单元综合性学习“寻觅春天的踪迹”时，正是春暖花开之际，为了让学生更好地感受春天，我先是让他们利用周末时间参与到田间劳动中，更多地领略大自然的春意，并要求他们用笔记下自己对春的独特感悟。而且利用不少人有照相机的条件，发起一个小小的摄影活动，比比谁捕捉的春之美更能触动我们的心灵。并在此基础上把他们分成四个小组，分别完成与春天有关的谚语、歌曲、诗画、美文的搜集整理工作。然后用两节课的时间，让他们尽情展示他们的活动成果。通过活动的开展，学生对往后其他语文活动的开展都有一定的组织能力或自己的设计意图，再次开展语文实践活动时他们定能胜券在握。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在他们看来，只有自己感兴趣的东西才会真正用心去学，学习的最高境界是乐。可见能让学生乐的课堂就是精彩的课堂。
关键词： 农村中学 语文教学 实践活动
从现行的中考语文试卷可知，基础部分的最后一道题是考查学生的综合实践能力。这表明综合实践活动是语文教学的重要组成部分。新课程标准提出：新课程改革注重素质教育，注重培养学生的动手、参与等能力。但是，从目前广大农村中学语文活动看却只是走过场而已，由于受传统教学的影响与地域条件的限制，农村老师往往忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力，停留在课本、教师、教室的层次上，重要的知识就让学生记记、背背，草率粗略地开展课堂活动。大多数老师都对这类课望而生畏，学生也觉得没意思。下面我谈谈自己的认识和做法。
一、改变观念，放开手脚让学生尝乐
“不敢迈步就只能永远原地踏步”，农村教师不能让“忠实于教材”制约语文实践活动的尝试与开展，不能只看到语文综合性学习教学不利的因素，还应看到自身的优势。比如，农村学生在生活体验与对大自然的感悟方面比城市孩子深切，而农村清新怡人的自然风光、淳朴美好的风俗民情、厚重深邃的民间文化资源，均是语文教学可以引入的好素材。因此，我们可以从学生最熟悉的东西开始，如村里的一些小景点、村里的习俗等，只要提及熟悉的东西，他们就会感兴趣，从而积极地动手。如我在进行人教版八年级语文下册第四单元的综合性活动“到民间采风去”时，为了让学生对丰富多样的传统习俗有更深刻的领悟，恰逢端午节将至，为了促使他们对身边的民间文化感兴趣并关注起来，我特意设计了以下活动程序：家乡素描—讲我方言—乡土发现—节日探源—思考讨论。先让学生将自己最喜欢的家乡的一角描绘出来（在课堂展示时意外地发现不少学生很有美术天赋），因为都在同一村里，一学生展示作品时，其他学生都能说出这个地方来，所以，课的开始学生显得异常激动。在“讲我方言”环节，我利用多媒体播放北方方言（北方话）、闽方言（福建话）、客家方言（客家话）、粤方言（广东话）等，让学生感受不同方言的特点，并让他们用自己的家乡话说一说。“乡土发现”部分我让学生上台讲端午节时自己家乡的习俗、如何包粽子、赛龙舟的传说等，激发学生动手动脑的兴趣，同时提高他们对家乡的热爱之情。通过这次的语文实践交流活动，学生置身于特有的情境中自我体验，从而使之成为一次将乡土文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试。学生在此过程中学会了更关注生活、关注语文，随之对现实怀有一颗虔诚的心，提高对生活的感悟能力。这样的课堂学生会只是旁观者或接受者吗？因此，我们在进行语文教学，特别是开展综合性语文实践活动时，应放开手脚让学生参与，使他们在活动中发现问题、解决问题，并通过合作，使他们体验到快乐。
二、不拘泥于教材，让学生在语文空间里享乐
新课程标准“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。学生语文知识的获得，学习能力的提高，不仅仅是通过语文课本，更是通过与其他学科相互结合，与学生生活体验相联系。因此，我们要加强与各学科的联系，采用“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的语文素养。比如，八年级上册第三单元综合性学习《说不尽的桥》可通过与地理、历史等学科的结合，开发综合性实践学习资源：先通过地理学科了解我国甚至世界的一些著名桥的由来及传说，激发学生的兴趣。然后，通过汕头海湾大桥的图案、构造、作用等进一步了解桥。最后，让学生设计自己心目中理想的桥。再如，八年级上册《莲文化的魅力》的综合性学习，因为当时已过了莲花开放时节，没有现成的实物供观赏，所以我提前布置他们通过各种途径搜集与之相关的图片、诗歌等，增强他们对莲的认识。由于课前工夫做足，上课时气氛异常活跃，他们搜集的与莲有关的知识大大超乎我的想象，甚至有学生亲自用毛笔书写了有关赞美莲的名句，让其他学生羡慕不已。通过这次活动，学生的合作意识、创新精神得到了增强，搜集、整理能力得到了提高。所以，语文学习不能拘泥于教材，而应尽量把它延伸，并借此培养学生的动手能力，使学生享受到活动的快乐。
三、课外和本地的语文资源相结合，让学生自己会找乐
语文课程标准指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”相对于传统的课堂教学而言，语文综合性学习为学生提供了较大的灵活性和自由度，不仅表现在学习活动的方式上，而且表现在学习内容的安排与组织上。语文综合性学习的安排可以依据具体情况对课本内容进行改造与拓展。结合本校学生的实际，在开展八年级下册第二单元综合性学习“寻觅春天的踪迹”时，正是春暖花开之际，为了让学生更好地感受春天，我先是让他们利用周末时间参与到田间劳动中，更多地领略大自然的春意，并要求他们用笔记下自己对春的独特感悟。而且利用不少人有照相机的条件，发起一个小小的摄影活动，比比谁捕捉的春之美更能触动我们的心灵。并在此基础上把他们分成四个小组，分别完成与春天有关的谚语、歌曲、诗画、美文的搜集整理工作。然后用两节课的时间，让他们尽情展示他们的活动成果。通过活动的开展，学生对往后其他语文活动的开展都有一定的组织能力或自己的设计意图，再次开展语文实践活动时他们定能胜券在握。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在他们看来，只有自己感兴趣的东西才会真正用心去学，学习的最高境界是乐。可见能让学生乐的课堂就是精彩的课堂。