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【摘 要】 随着社会的不断进步，科学技术在教学中的应用越来越广泛，微课作为一种具有现代化性质的新教学形式被广泛地应用到中学的课堂中来。与传统课堂不同的是，微课具有时间段、可回放等特点，在提升了课堂效率的同时也有利于科学知识的传播，优势明显。以初中历史为例，在科学技术发展的背景下应该如何使微课发挥出其最大的价值，已经成为教育工作者需要重点研究的问题。
【关键词】 微课 初中 历史教学
微课与传统的教学课堂相比有很大的差别，作为事先录制好的视频，它可以反复播放，是一种传播科学知识的新式载体，学生在课堂上如果有没有理解的问题和知识点都可以通过回放重新学习，还可以作为巩固知识的手段。初中历史是一门内容庞杂的学科，其内容涉及到许多的历史事件、人物、年代等知识点的记忆，因此在学习过程中学生很容易混淆或遗忘知识点，而微课的优势在这一方面就体现的淋漓尽致了，它可以很好的凸出学习的重难点，帮助学生提升学习效率，减轻学习压力。基于此，本文对微课在初中历史教学中的应用进行了分析。
一、合理安排微课环节与时间
微課，从字面意义上来看，其新颖性重点体现在“微”字上，即时间短。传统的课堂一般都是以45分钟为一课时，时间比较长，时间与各个教学环节的安排都十分复杂，灵活性较差，但是微课的上课时长较传统课堂来说短得多。但是需要我们注意的是，虽然微课的简短是它的重要特征，但是微课并非越短越好，如果时间过短，学生难以学习到系统的知识，难以实现教学目标，但是时间过于冗长又容易分散学生的注意力，因此把握好一节课的时间是上好微课的重要前提，一般来说，一节微课的最佳时长应控制在5-10分钟以内最佳，这样不仅能使教学目标得以实现，又能照顾到学生的感受，减轻学习压力，利用好学生注意力高度集中的时段，使教学效率得到提升。在这样的基础上，教师可以根据教学的实际需要和课程的难度来对微课时长进行调整和环节安排，根据课程的重难点来调整各个环节的讲授时间，突出重点，高效合理利用课堂的每一分每一秒，从而保证教学目标的实现。
二、凸出教学的重点和难点
微课由于时间较短，因此微课一般都是以一个知识点为中心来进行讲解，教师若想使微课的知识点能够被学生充分吸收和理解，就要在设计前明确本节课的重点和难点，重难点主要来自于对教材中关键词的提炼，学生要想学好历史这门学科，首先要对基础知识进行系统的学习，保证对基础的内容能够完全理解，这是学好历史的先决性条件。而若想在学习方面有大幅度的提升，对重难点的掌握是必不可缺的环节。因此教师在利用微课来进行历史教学时，一定要凸出重点和难点，让学生能够“透过现象看本质”，在对基础知识进行理解的基础上更上一层楼，对历史知识有系统化的理解。以《鸦片战争》为例子，本节课中的重难点之一就是《南京条约》的签订，教师可以据此将课程内容分为两部分：条约的内容和对我国的影响。首先，教师可以向学生出示香港岛的结构图，让学生从图中找到具体的位置，接着引导学生寻找在香港岛中被迫开放的通商口岸，最后，向学生介绍各个口岸的地理位置、商业价值等等信息，引导学生理解这些口岸的被迫开放会对我国的政治、经济带来哪些影响，通过这样的方式，学生不仅掌握了历史知识，使《南京条约》的知识在脑海中更加深刻，还加深了对历史事件的理解，取代了以往死记硬背的学习方式，提升了学生分析问题的能力，能够将这种分析思维应用到今后的学习中去。
三、贯彻理论联系实际原则
微课教学和传统的课堂虽然在形式上有很大的差别，但是两种模式的核心都是以学生为主题，为教学对象，也就是说，微课教学要贯彻理论联系实际的原则，加强理论知识的传授，同时注重联系生活实际，在进行课程设计之前，要对学生的实际情况进行了解：学生的认知水平、学习能力都是教师进行课程设计的重要依据。更具体的来说，教师还应该注重新旧知识的联系，对学会头脑中已有的知识进行巩固，对于新知识的传授重点在于理解。例如《民族政权并立的时代》这一节内容，这一节内容中有很多的人物、时间节点和历史事件需要学生进行记忆，学生要通过死记硬背的方式来进行记忆是有一定的难度的，且容易遗忘，这时为了提升学生的学习效率，教师就可以将南宋和金对峙的内容与各个并立的政权之间的内容加以对比实现知识点记忆，这样的方式能够使学生更有效的进行记忆。教师可以通过构建时间轴的方式来把各个政权对立的情况更加直观地呈现在学生眼前，让学生更加清晰的理解知识。
四、整合开发微课资源
作为现代教学形式的一种辅助模式，微课的教学资源相对来说还不够整合，这就要求我们开发和利用自然资源和现场资源来充实和丰富微课资源，建立资源数据库，实现资源的流通和共享。教师与教师之间应该加强沟通和合作，分工有序，将好的想法集中在一起，通过课程调研来制作优质的微课视频，将课程在学校内流通共享，在此基础上推陈出新，不断进步，实现课程资源在时间和空间的同步流通。微课的整合要遵循优胜劣汰的原则，取其精华去其糟粕，优质的微课要凸出教学重难点、围绕教学目标进行授课，同时还要具有一定的趣味性，符合学生发展的心理和年龄特征。微课的开展目的就是提升教学效率，帮助学生更好的理解知识点，减轻学习压力，使课堂气氛活跃、调动学生的学习兴趣都只是辅助的措施，因此教师要注意不能本末倒置，过于追求课堂的新异性，否则就会违背了展开微课的初衷，要以充实学生头脑的知识为目的，教学内容与教学理念都会与时俱进，微课视频也应当及时根据教学内容与教学理念的变化进行调整，避免产生滞后性，影响学生对微课视频资源的利用。
五、结语
初中历史教学时如果能够高效利用好微课这种新的教学形式，能够调动学生的学习积极性，使学生积极参与到课堂中来，提升教学效率，达到事半功倍的效果。因此教师要立足实际，合理调整微课环节与时长，联系实际、整合课程资源，提升学生的历史文化素养。
参考文献
[1] 张文勇.微课在初中历史教学中的运用思路[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：62-63.
[2] 李木钦.浅谈微课在初中历史教学中的运用思路[J].课程教育研究，2018（05）：55-56.
[3] 宋虎成.微课在初中历史教学中的运用思路探究[J].课程教育研究，2017（10）：34.
【关键词】 微课 初中 历史教学
微课与传统的教学课堂相比有很大的差别，作为事先录制好的视频，它可以反复播放，是一种传播科学知识的新式载体，学生在课堂上如果有没有理解的问题和知识点都可以通过回放重新学习，还可以作为巩固知识的手段。初中历史是一门内容庞杂的学科，其内容涉及到许多的历史事件、人物、年代等知识点的记忆，因此在学习过程中学生很容易混淆或遗忘知识点，而微课的优势在这一方面就体现的淋漓尽致了，它可以很好的凸出学习的重难点，帮助学生提升学习效率，减轻学习压力。基于此，本文对微课在初中历史教学中的应用进行了分析。
一、合理安排微课环节与时间
微課，从字面意义上来看，其新颖性重点体现在“微”字上，即时间短。传统的课堂一般都是以45分钟为一课时，时间比较长，时间与各个教学环节的安排都十分复杂，灵活性较差，但是微课的上课时长较传统课堂来说短得多。但是需要我们注意的是，虽然微课的简短是它的重要特征，但是微课并非越短越好，如果时间过短，学生难以学习到系统的知识，难以实现教学目标，但是时间过于冗长又容易分散学生的注意力，因此把握好一节课的时间是上好微课的重要前提，一般来说，一节微课的最佳时长应控制在5-10分钟以内最佳，这样不仅能使教学目标得以实现，又能照顾到学生的感受，减轻学习压力，利用好学生注意力高度集中的时段，使教学效率得到提升。在这样的基础上，教师可以根据教学的实际需要和课程的难度来对微课时长进行调整和环节安排，根据课程的重难点来调整各个环节的讲授时间，突出重点，高效合理利用课堂的每一分每一秒，从而保证教学目标的实现。
二、凸出教学的重点和难点
微课由于时间较短，因此微课一般都是以一个知识点为中心来进行讲解，教师若想使微课的知识点能够被学生充分吸收和理解，就要在设计前明确本节课的重点和难点，重难点主要来自于对教材中关键词的提炼，学生要想学好历史这门学科，首先要对基础知识进行系统的学习，保证对基础的内容能够完全理解，这是学好历史的先决性条件。而若想在学习方面有大幅度的提升，对重难点的掌握是必不可缺的环节。因此教师在利用微课来进行历史教学时，一定要凸出重点和难点，让学生能够“透过现象看本质”，在对基础知识进行理解的基础上更上一层楼，对历史知识有系统化的理解。以《鸦片战争》为例子，本节课中的重难点之一就是《南京条约》的签订，教师可以据此将课程内容分为两部分：条约的内容和对我国的影响。首先，教师可以向学生出示香港岛的结构图，让学生从图中找到具体的位置，接着引导学生寻找在香港岛中被迫开放的通商口岸，最后，向学生介绍各个口岸的地理位置、商业价值等等信息，引导学生理解这些口岸的被迫开放会对我国的政治、经济带来哪些影响，通过这样的方式，学生不仅掌握了历史知识，使《南京条约》的知识在脑海中更加深刻，还加深了对历史事件的理解，取代了以往死记硬背的学习方式，提升了学生分析问题的能力，能够将这种分析思维应用到今后的学习中去。
三、贯彻理论联系实际原则
微课教学和传统的课堂虽然在形式上有很大的差别，但是两种模式的核心都是以学生为主题，为教学对象，也就是说，微课教学要贯彻理论联系实际的原则，加强理论知识的传授，同时注重联系生活实际，在进行课程设计之前，要对学生的实际情况进行了解：学生的认知水平、学习能力都是教师进行课程设计的重要依据。更具体的来说，教师还应该注重新旧知识的联系，对学会头脑中已有的知识进行巩固，对于新知识的传授重点在于理解。例如《民族政权并立的时代》这一节内容，这一节内容中有很多的人物、时间节点和历史事件需要学生进行记忆，学生要通过死记硬背的方式来进行记忆是有一定的难度的，且容易遗忘，这时为了提升学生的学习效率，教师就可以将南宋和金对峙的内容与各个并立的政权之间的内容加以对比实现知识点记忆，这样的方式能够使学生更有效的进行记忆。教师可以通过构建时间轴的方式来把各个政权对立的情况更加直观地呈现在学生眼前，让学生更加清晰的理解知识。
四、整合开发微课资源
作为现代教学形式的一种辅助模式，微课的教学资源相对来说还不够整合，这就要求我们开发和利用自然资源和现场资源来充实和丰富微课资源，建立资源数据库，实现资源的流通和共享。教师与教师之间应该加强沟通和合作，分工有序，将好的想法集中在一起，通过课程调研来制作优质的微课视频，将课程在学校内流通共享，在此基础上推陈出新，不断进步，实现课程资源在时间和空间的同步流通。微课的整合要遵循优胜劣汰的原则，取其精华去其糟粕，优质的微课要凸出教学重难点、围绕教学目标进行授课，同时还要具有一定的趣味性，符合学生发展的心理和年龄特征。微课的开展目的就是提升教学效率，帮助学生更好的理解知识点，减轻学习压力，使课堂气氛活跃、调动学生的学习兴趣都只是辅助的措施，因此教师要注意不能本末倒置，过于追求课堂的新异性，否则就会违背了展开微课的初衷，要以充实学生头脑的知识为目的，教学内容与教学理念都会与时俱进，微课视频也应当及时根据教学内容与教学理念的变化进行调整，避免产生滞后性，影响学生对微课视频资源的利用。
五、结语
初中历史教学时如果能够高效利用好微课这种新的教学形式，能够调动学生的学习积极性，使学生积极参与到课堂中来，提升教学效率，达到事半功倍的效果。因此教师要立足实际，合理调整微课环节与时长，联系实际、整合课程资源，提升学生的历史文化素养。
参考文献
[1] 张文勇.微课在初中历史教学中的运用思路[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：62-63.
[2] 李木钦.浅谈微课在初中历史教学中的运用思路[J].课程教育研究，2018（05）：55-56.
[3] 宋虎成.微课在初中历史教学中的运用思路探究[J].课程教育研究，2017（10）：34.