论文部分内容阅读
摘 要： 随着社会的发展，高中的课业任务增加，学生的学习压力较大，优化课堂教学，构建高效课堂是减轻学生负担、提高上课效率的有效方法。在高中化学教学中，教师要结合高中生的特点，考虑化学这一学科特征，优化教学方式，提高课堂教学效率。本文通过分析高校课堂优势，结合实际情况，探究如何构建高中化学高效课堂。
关键词： 高中化学教学 高效课堂 构建策略
高效课堂是指在有效的时间和空间中，教师采用合适的教学方法，提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地在有限时间里学到最多知识的课堂教学模式。高效课堂可以帮助學生主动学习，对化学问题进行积极思考，促进师生互动，新课程标准明确指出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”对于教师来说，高效课堂要具备三个方面，一是教师要根据学生和课堂的实际情况制定合理的教学目标，二是要引导学习主动参与到课堂教学中，三是教师要用多种方式对学生的教学成果加以巩固。
一、优化教学理念，了解学生认知结构
树立良好的教学理念是教学活动的第一要求，而教师只有在正确分析学生情况、把握教材知识的情况下，才能设计出能激活课堂的教学方法。在化学教学中，教师要培养学生观察书本知识与周边事物的联系及发展规律的能力，并逐步让学生运用化学知识分析各种问题。作为化学老师，我们在熟悉教材知识的同时，必须了解相关学科内容，重点记忆学生容易出错、容易混淆的各方面问题，对课本知识要有重点，做到在课堂上心中有数、运用自如。要让课堂更高效，应该促使学生自主构建知识。在教学实践中，要尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，在学生获得丰富的情感体验中加强学生的注意力、记忆力和思考能力；同时，教师在课堂教学之前，要充分了解学生原有的认知结构，这是提高化学课堂教学有效性的前提。教师要分析学生原有的认知结构中与新化学知识建立联系的概念，容易产生混淆的概念，并分析学生原有的正确认知是否稳定清晰。教师在设计课堂教学结构时，必须充分考虑学生个体差异。每个学生的认知水平、实践能力是不同的，教师只有把握学生的基本情况，才能在结合实际中选择不同的教学方式，树立正确的教学理念，注重把传授的新知识与学生原有认知结合起来，利用学生原有认知结构固定新知识在头脑中的形成，让学生有效学习新的化学知识，促进认知同化学习，激发学生对化学的学习兴趣。
二、加强实验教学，设计有效课堂教学
现代教育注重对学生能力的培养，在课堂上必须充分发挥学生的积极性和主动性，教师要优化课堂教学，设计合理化学实验，在充分了解教材内容和学生认知结构的基础上，设计合理的教学方案，体现以学生为根本的教学理念，运用先进的教学模式，让学生的主体地位、认知水平得到提升。教师做到课前预习与课堂展示，合作交流与讨论课堂小结，做好课堂训练，以一个问题为线索，突出学生主体地位，并做好基础讨论，以学生的能力培养为中心。在设计课堂教学模式时，教师要引导学生发散思维，可以设计相关实验。问题的设计要有对学生有启发性，注意问题设计的难易程度，创设合理的情境，同时教学过程要紧密联系学生的生活实际，从学生的原有认知出发，与学生一起合作开展观察、操作、推理活动，让学生通过化学实验，掌握基本的化学知识技能，帮助学生从化学的角度观察事物。课堂的教学结构要随着实际情况的变化及教学思想的发展与而不断调整、更新。教师的教学和学生的接受学习都是随时处于发展变化中，教师应该注重各种反馈信息，在发现学生的认知结构与教材的知识能力结构不统一时，应及时调整设计的教学结构。教师在教学中要及时针对实际学情，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，灵活设计合适的知识梯度，运用恰当的教学方法，突破难点，化解疑点。
三、调动课堂气氛，创新课堂教学模式
教学活动是师生互动的双方活动，教师的作用在于引导学生，通过相关化学实验活动获取知识，所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生参与的课堂教学，是没有高质量和高效率的。心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”所以，教师在教授知识时，可以利用化学游戏、顺口溜等与学生进行互动。在化学实验过程中，教师让学生参与到实验中，体会实验的成功与失败，无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。此时，教师及时引导学生学习实验中的相关知识，让学生在交流中获得对化学的正确认识，上课时，教师要注意学生是否保持良好的状态，辨别学生的注意力是否集中，解决课堂上出现的各类问题，利用各种教学方法吸引学生。化学教学和实验的很多内容都是在微观世界里展开的，具有抽象性，很难用文字和语言进行描述，这使得学生的学习有一定难度，有的内容通过简单的图片和音像就能很好地说明问题，可以弥补语言和文字的不足。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音调动学生感官，以不同表现手法对教学内容进行加工，生动地将教学内容展现在学生面前，让学生充分认识化学现象及其反应规律，提高教学效率，激发学生学习兴趣。同时，多媒体教学方式也增加了课堂教学内容的容量，提高了教学质量。
总之，让学生更好地理解化学知识，教师要不断地创新进步，把学习主动权交给学生，激发学生进取精神，真正的高效课堂是老师与学生共同作用的结果，要使学生乐学好思，应当全面提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]鲁建明.浅谈高中化学教学的高效课[J].教育教学论坛，2010（19）.
[2]姚强.高中化学教学培养学生的创新能力探讨[J].宿州学院学报，2005（04）.
[3]魏学强.浅谈对高中化学实验有效教学的思考[A].甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C].2011.
关键词： 高中化学教学 高效课堂 构建策略
高效课堂是指在有效的时间和空间中，教师采用合适的教学方法，提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地在有限时间里学到最多知识的课堂教学模式。高效课堂可以帮助學生主动学习，对化学问题进行积极思考，促进师生互动，新课程标准明确指出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”对于教师来说，高效课堂要具备三个方面，一是教师要根据学生和课堂的实际情况制定合理的教学目标，二是要引导学习主动参与到课堂教学中，三是教师要用多种方式对学生的教学成果加以巩固。
一、优化教学理念，了解学生认知结构
树立良好的教学理念是教学活动的第一要求，而教师只有在正确分析学生情况、把握教材知识的情况下，才能设计出能激活课堂的教学方法。在化学教学中，教师要培养学生观察书本知识与周边事物的联系及发展规律的能力，并逐步让学生运用化学知识分析各种问题。作为化学老师，我们在熟悉教材知识的同时，必须了解相关学科内容，重点记忆学生容易出错、容易混淆的各方面问题，对课本知识要有重点，做到在课堂上心中有数、运用自如。要让课堂更高效，应该促使学生自主构建知识。在教学实践中，要尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，在学生获得丰富的情感体验中加强学生的注意力、记忆力和思考能力；同时，教师在课堂教学之前，要充分了解学生原有的认知结构，这是提高化学课堂教学有效性的前提。教师要分析学生原有的认知结构中与新化学知识建立联系的概念，容易产生混淆的概念，并分析学生原有的正确认知是否稳定清晰。教师在设计课堂教学结构时，必须充分考虑学生个体差异。每个学生的认知水平、实践能力是不同的，教师只有把握学生的基本情况，才能在结合实际中选择不同的教学方式，树立正确的教学理念，注重把传授的新知识与学生原有认知结合起来，利用学生原有认知结构固定新知识在头脑中的形成，让学生有效学习新的化学知识，促进认知同化学习，激发学生对化学的学习兴趣。
二、加强实验教学，设计有效课堂教学
现代教育注重对学生能力的培养，在课堂上必须充分发挥学生的积极性和主动性，教师要优化课堂教学，设计合理化学实验，在充分了解教材内容和学生认知结构的基础上，设计合理的教学方案，体现以学生为根本的教学理念，运用先进的教学模式，让学生的主体地位、认知水平得到提升。教师做到课前预习与课堂展示，合作交流与讨论课堂小结，做好课堂训练，以一个问题为线索，突出学生主体地位，并做好基础讨论，以学生的能力培养为中心。在设计课堂教学模式时，教师要引导学生发散思维，可以设计相关实验。问题的设计要有对学生有启发性，注意问题设计的难易程度，创设合理的情境，同时教学过程要紧密联系学生的生活实际，从学生的原有认知出发，与学生一起合作开展观察、操作、推理活动，让学生通过化学实验，掌握基本的化学知识技能，帮助学生从化学的角度观察事物。课堂的教学结构要随着实际情况的变化及教学思想的发展与而不断调整、更新。教师的教学和学生的接受学习都是随时处于发展变化中，教师应该注重各种反馈信息，在发现学生的认知结构与教材的知识能力结构不统一时，应及时调整设计的教学结构。教师在教学中要及时针对实际学情，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，灵活设计合适的知识梯度，运用恰当的教学方法，突破难点，化解疑点。
三、调动课堂气氛，创新课堂教学模式
教学活动是师生互动的双方活动，教师的作用在于引导学生，通过相关化学实验活动获取知识，所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生参与的课堂教学，是没有高质量和高效率的。心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”所以，教师在教授知识时，可以利用化学游戏、顺口溜等与学生进行互动。在化学实验过程中，教师让学生参与到实验中，体会实验的成功与失败，无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。此时，教师及时引导学生学习实验中的相关知识，让学生在交流中获得对化学的正确认识，上课时，教师要注意学生是否保持良好的状态，辨别学生的注意力是否集中，解决课堂上出现的各类问题，利用各种教学方法吸引学生。化学教学和实验的很多内容都是在微观世界里展开的，具有抽象性，很难用文字和语言进行描述，这使得学生的学习有一定难度，有的内容通过简单的图片和音像就能很好地说明问题，可以弥补语言和文字的不足。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音调动学生感官，以不同表现手法对教学内容进行加工，生动地将教学内容展现在学生面前，让学生充分认识化学现象及其反应规律，提高教学效率，激发学生学习兴趣。同时，多媒体教学方式也增加了课堂教学内容的容量，提高了教学质量。
总之，让学生更好地理解化学知识，教师要不断地创新进步，把学习主动权交给学生，激发学生进取精神，真正的高效课堂是老师与学生共同作用的结果，要使学生乐学好思，应当全面提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]鲁建明.浅谈高中化学教学的高效课[J].教育教学论坛，2010（19）.
[2]姚强.高中化学教学培养学生的创新能力探讨[J].宿州学院学报，2005（04）.
[3]魏学强.浅谈对高中化学实验有效教学的思考[A].甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C].2011.