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【内容摘要】无“群”的生活很孤独，微信群、QQ群等应用平台，其“传递、沟通、共享、灵便”的强大功能影响着我们的生活和教学。基于“互联网 备课、教研”的各类“群”已开启了中学思政教研跨越时空对话的新格局。笔者将从人手一机最为大众与普及的微信群、QQ群入手，就其常用功能做如下尝试与探究。
【关键词】微信群 QQ群 中学思政 教研
一、新建中学思政学科专属教研群，发挥群管理群备学的作用
目前，各中学教师都开通了4G网络，办公、教研基本wifi全覆盖，中学思政集体在线备研理论可行、实践可控。为了便于管理与经营，一般由中学思政学科组长担任群主，建立属于该学科组有特色和亮点的微信群或QQ群，学科组成员一一通过搜索群号、群名称或直接扫码申请加入教研群，成功加入教研群组后，群员上传头像，修改昵称，采用实名，方便管理与交流。围绕交流话题、研讨主题，实现文本、图片、音频、视频、网络链接等信息的对话。
基于“互联网 ”的“群”教研模式打破了传统教研时空的限制，克服了传统教研与教学步调不一、知识断层的弊端，弥补了以往研教脱离、规定时间完成规定动作之教研受限的遗憾以及传统教研无痕无记录的不足。总之，依托“群”的微教研不仅保存教研的信息记录文件资料存档，而且一定程度上极大地拓展了教研持续交流的机会和探讨的空间，也创新了教研活动与形式，促进了教学改革。“群”这种新的教研方式，其共享、储存、灵便等特点可以使中学思政教研无处不在，无时不有。随时随地更好地服务于课堂教学改革。此外，新建的教研群可通过“群签到”更好地掌握考勤，比现场点名签到省事省力。
二、发挥群主作用，编辑发布“群公告”，开展“群活动”
群主通过编辑发布“群公告”，首先对群员提出教研要求，说明教研细则，熟悉操作流程，强调教研纪律，不允许群内发布、讨论、传播与思政教研活动无关的信息和不健康内容，遵守教研规则，杜绝教研群内私发广告，散布谣言；其次是群主在“群公告”中发布教研计划，明确教研目标，分配教研任务，按员落实，统筹规划，未雨绸缪，有的放矢。通过“群公告”，思政学科组长可把全学年的教研計划公之于众，将教研主题、内容、形式以及对应的主讲人一一明细，方便群员及早准备，熟头熟路，依据教研时间表，井然有序、有条不紊地展开教研活动。这样不仅提高了教研活动的效率与质量，还保障了教研活动的连贯与持久。
发布“群公告”，目的就是利用“群活动”定期展开形式多样的教研活动。在“群活动”中群主可以效仿出版期刊的形式一期一期地组织内容丰富、形式多样的教研活动，每期确定主题鲜明的知识体系围绕教材大纲、考试说明加以研讨，也可以精选、精练、精讲各类真题，借助课堂教学，课堂练习，课后作业以及各类检测，把教与研有机结合，以研促教。把每期定量定性的教研成果要应用到一线教学，譬如某一期专门组织从老师说课、集体备课、形成“一课一案”再到“同课异构”实践的专场教研，先前由主讲人根据教研计划草拟说课稿和教案并上传群活动，群员在线阅读，集思广益，修正完善，直至定稿，线下群员一一实践，教学过程中思维咋现的灵光与知识生成时的突发事件，方可再以心得反思继续交流和修善，最终形成个人独具特色的教学风格。
三、巧用群“文件”、“话题”、“作业”等功能，调动群成员主动参与、积极交流
每一次教研活动开展前一个星期，主讲人或教研员必须把教研内容以WORD文本的形式，按照本学科统一教研的格式和要求以电子文档上传教研群，方便其他教研员在线阅读或下载打印，就本期教研内容涉及到的知识、方法、过程、情感以及教学策略等话题先在群内展开讨论，把有效信息反馈于主讲人，主讲人二次备研，将修改稿定案打印下发每一位教研员，在本周学校安排的固定学科组会议上共同研讨，首先由执“案”人主讲，汇报教研内容，说明备研思路，解释教研问题、方法及策略。汇报完毕，根据“一师一问”、“一课一案”、“一生一方”的环节每个教研员逐一轮流发言，统一思想，集中解决问题，达成共识，由记录人摘录有效信息，列举共性，总结归纳，形成书面材料，上缴教研室，存档备案。
“文件”中上传的教案、练案、导学案、课件、试题等电子资料将保存于后台，方便老师随时通过“查找聊天记录”和“查找文件”反复使用阅读。教研是需要写作业的，每次教研后，能否把现成的教研成果转化为现实的生产力，教师的“临床实验”最具说服力，所以，此时发挥群作业的功能，让每位教研员写一份近期教研的心得体会与反思，总结得失，通过上缴作业来反馈问题，提出整改措施，查漏补缺。
四、发挥“群链接”、“群订阅”的作用，有效延展教研形式和内容
他山之石，可以攻玉。教研没有终止符，也不可能仅停留在自家的群内，群是开放的，如何与外界沟通，引进新的教研理念、实用信息和有价值的教研资料，可通过群内的“群链接”、“群订阅”互通有无、调剂余缺。一是群主根据教学进度订阅与教研同步、教学接轨的学科资料，以助教师提升教研业务与教研水平；二是教研员借助“群链接”可随时发布、共享具有借鉴意义的新信息、新资料，充分利用网络资源，以优化“群”下的思政教研。
【参考文献】
[1] 张金梅. 论微信应用于思政教学的优点与不足[J]. 当代教研论丛，2016（5）：59-60.
[2] 陈巧玲. 小学思政网络教研方式探索[J]. 考试周刊，2016（83）：111-111.
（作者单位：甘肃省民乐县第二中学）
【关键词】微信群 QQ群 中学思政 教研
一、新建中学思政学科专属教研群，发挥群管理群备学的作用
目前，各中学教师都开通了4G网络，办公、教研基本wifi全覆盖，中学思政集体在线备研理论可行、实践可控。为了便于管理与经营，一般由中学思政学科组长担任群主，建立属于该学科组有特色和亮点的微信群或QQ群，学科组成员一一通过搜索群号、群名称或直接扫码申请加入教研群，成功加入教研群组后，群员上传头像，修改昵称，采用实名，方便管理与交流。围绕交流话题、研讨主题，实现文本、图片、音频、视频、网络链接等信息的对话。
基于“互联网 ”的“群”教研模式打破了传统教研时空的限制，克服了传统教研与教学步调不一、知识断层的弊端，弥补了以往研教脱离、规定时间完成规定动作之教研受限的遗憾以及传统教研无痕无记录的不足。总之，依托“群”的微教研不仅保存教研的信息记录文件资料存档，而且一定程度上极大地拓展了教研持续交流的机会和探讨的空间，也创新了教研活动与形式，促进了教学改革。“群”这种新的教研方式，其共享、储存、灵便等特点可以使中学思政教研无处不在，无时不有。随时随地更好地服务于课堂教学改革。此外，新建的教研群可通过“群签到”更好地掌握考勤，比现场点名签到省事省力。
二、发挥群主作用，编辑发布“群公告”，开展“群活动”
群主通过编辑发布“群公告”，首先对群员提出教研要求，说明教研细则，熟悉操作流程，强调教研纪律，不允许群内发布、讨论、传播与思政教研活动无关的信息和不健康内容，遵守教研规则，杜绝教研群内私发广告，散布谣言；其次是群主在“群公告”中发布教研计划，明确教研目标，分配教研任务，按员落实，统筹规划，未雨绸缪，有的放矢。通过“群公告”，思政学科组长可把全学年的教研計划公之于众，将教研主题、内容、形式以及对应的主讲人一一明细，方便群员及早准备，熟头熟路，依据教研时间表，井然有序、有条不紊地展开教研活动。这样不仅提高了教研活动的效率与质量，还保障了教研活动的连贯与持久。
发布“群公告”，目的就是利用“群活动”定期展开形式多样的教研活动。在“群活动”中群主可以效仿出版期刊的形式一期一期地组织内容丰富、形式多样的教研活动，每期确定主题鲜明的知识体系围绕教材大纲、考试说明加以研讨，也可以精选、精练、精讲各类真题，借助课堂教学，课堂练习，课后作业以及各类检测，把教与研有机结合，以研促教。把每期定量定性的教研成果要应用到一线教学，譬如某一期专门组织从老师说课、集体备课、形成“一课一案”再到“同课异构”实践的专场教研，先前由主讲人根据教研计划草拟说课稿和教案并上传群活动，群员在线阅读，集思广益，修正完善，直至定稿，线下群员一一实践，教学过程中思维咋现的灵光与知识生成时的突发事件，方可再以心得反思继续交流和修善，最终形成个人独具特色的教学风格。
三、巧用群“文件”、“话题”、“作业”等功能，调动群成员主动参与、积极交流
每一次教研活动开展前一个星期，主讲人或教研员必须把教研内容以WORD文本的形式，按照本学科统一教研的格式和要求以电子文档上传教研群，方便其他教研员在线阅读或下载打印，就本期教研内容涉及到的知识、方法、过程、情感以及教学策略等话题先在群内展开讨论，把有效信息反馈于主讲人，主讲人二次备研，将修改稿定案打印下发每一位教研员，在本周学校安排的固定学科组会议上共同研讨，首先由执“案”人主讲，汇报教研内容，说明备研思路，解释教研问题、方法及策略。汇报完毕，根据“一师一问”、“一课一案”、“一生一方”的环节每个教研员逐一轮流发言，统一思想，集中解决问题，达成共识，由记录人摘录有效信息，列举共性，总结归纳，形成书面材料，上缴教研室，存档备案。
“文件”中上传的教案、练案、导学案、课件、试题等电子资料将保存于后台，方便老师随时通过“查找聊天记录”和“查找文件”反复使用阅读。教研是需要写作业的，每次教研后，能否把现成的教研成果转化为现实的生产力，教师的“临床实验”最具说服力，所以，此时发挥群作业的功能，让每位教研员写一份近期教研的心得体会与反思，总结得失，通过上缴作业来反馈问题，提出整改措施，查漏补缺。
四、发挥“群链接”、“群订阅”的作用，有效延展教研形式和内容
他山之石，可以攻玉。教研没有终止符，也不可能仅停留在自家的群内，群是开放的，如何与外界沟通，引进新的教研理念、实用信息和有价值的教研资料，可通过群内的“群链接”、“群订阅”互通有无、调剂余缺。一是群主根据教学进度订阅与教研同步、教学接轨的学科资料，以助教师提升教研业务与教研水平；二是教研员借助“群链接”可随时发布、共享具有借鉴意义的新信息、新资料，充分利用网络资源，以优化“群”下的思政教研。
【参考文献】
[1] 张金梅. 论微信应用于思政教学的优点与不足[J]. 当代教研论丛，2016（5）：59-60.
[2] 陈巧玲. 小学思政网络教研方式探索[J]. 考试周刊，2016（83）：111-111.
（作者单位：甘肃省民乐县第二中学）