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摘 要：通过分析自学指导法对微信教学的影响，总结微信教学具有信息发布方式多样性的并存、学习时间碎片化的利用、学习兴趣积极性的养成和信息反馈及时性的互动四个特点，针对如何利用自学指导法提升微信教学效率，阐述了自学指导法引入微信教学的重要性。
关键词：自学指导法；微信教学；微信订阅号；高等教育教学改革
以求“新”、求“快”为显著特点的现今社会科技发展迅猛，新移动网络在这种背景下应运而生。移动网络的出现，使用户通过手机、个人电脑或其他便携工具就可以轻松上网。移动网络的发展，推动了新媒体的发展。微信以一种新的通讯社交形式，作为新媒体中典型代表映入大众视野，它将人际沟通变得直接、简单、快捷，以其良好的即时通讯、新颖的界面设计及优化的用户体验为特点，一经推出，就备受大学生等年轻群体的推崇。微信集合了QQ的部分功能，如“QQ邮箱提醒”、“QQ离线助手”、“腾讯新闻”等，同时又推陈出新“朋友圈”、“手机群聊”、“语音对讲”等功能，受到大学生的青睐。[1]我院广告学专业针对大学生群体特殊的心理、生理特点，尝试将自学指导法引入到课程的微信教学中，创立“广告生活”微信订阅号见图1，提升专业教育教学改革的力度。
1 关于微信教学
微信教学指的是信息发布者通过微信平台发布教学相关信息，传授学生知识和技能的全过程，它主要包括学院最新动态、学习、生活资源分享，师生间问答解惑，本专业和相关专业课程作业、毕业设计作品展示等。
1.1 微信教学的特点
（1）信息发布方式多样性的并存：信息发布方式不再受限于传统教学，可以是教师发布，可以是经过教师指导的学生发布，也可以是学生本人的自我推荐发布。目前“广告生活”微信订阅号，正从以教师指导学生和学生本人推荐发布为主，逐渐转变为以学生为主体的发布方式，这样做的好处是最大限度地调动了学生学习的积极性，提升了学生的求知欲望，促进了师生间的沟通交流，实现信息资源的最大化共享。
（2）学习时间碎片化的利用：因为微信自身的便利性，信息发布后，学生可以灵活安排时间进行自主学习。学生可以利用课间、业余生活的点滴零碎时间进行学习，不再局限于课堂教学时间，或者课外教学的固定时间段，是一种学习时间完全掌握在学生手里新的教学形式。
（3）学习兴趣积极性的养成：微信教学不再受课堂教学的限制，有很大的自由度和宽松度，内容组织可以抛开教材进行相关知识拓展，资讯分享也可以结合特色旅游、展览信息等，真正做到寓教于乐。学习不再是一本正经、高高在上，增加学生学习的趣味性，体现教育的亲和力。
（4）信息反馈及时性的互动：传统课堂教学受课程安排、课时等限制，无法对学生的问题、作业进行及时的指导，学习效率低下。如教师布置的课后作业，学生可能因为对作业理解错误，导致最终作业方向跑题，中间耽误了大量的时间、精力，最后只能重做。微信教学，为教师和学生提供线上沟通平台，学生可以在平台上留言、提问或与老师直接联系，确保作业符合教师要求，实现良好的教学效果。
2 关于自学指导法
自学指导法指的是教师指导学生学会阅读和思考、形成独立学习能力的教学方法。[2]自学指导法是通过教师指导学生学习，拓宽学生的眼界，启发学生的思维，掌握学习的方法，最终实现学生自我学习为主要目的的教学方法。正如文学家郭沫若所说“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己手来做的这种精神”。
3 自学指导法在微信教学中的运用
自学指导法特别适合与广告学专业结合，因为广告学专业与其他艺术类专业不同，更加注重学生实际策划能力的培养，学生需系统了解广告策划的概念理论框架和逻辑体系，系统掌握广告策划的操作技能，而理论、逻辑和操作能力的培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的，需要学生平时大量的阅读、思考和练习，通过不断的积累，才能将好的创意转化为冲击的视觉表现和可执行的广告整体策划。
自学指导法提升微信教学效率，可以结合“广告生活”微信订阅号见图2，从以下几个方面理解：
3.1 审核在线信息，即时将优秀资源分享发布
目前所处的大数据时代，信息繁杂、混乱，质量参差不齐，[3]学生由于年龄、心智等方面不够成熟，容易被不良信息误导，对信息的选择存在困难，因此教师该如何合理的筛选、评价、利用这些信息成为微信教学的关键所在。自学指导法应用于微信教学中的信息发布，需要预先经过教师审核信息，剔除不良、质量不高的部分，将有特色、高质量的内容重新编辑、整理分享给学生。如“广告生活”微信订阅号中，会定期推出学院最新学术动态，最新设计展览、时尚热点资讯，中华传统文化，民间艺术，艺术设计名家、名人、好作品、好书，深度好文，设计方法等。
3.2 与专业课程结合，提醒、督促学生学习
教师通过前期调查、座谈会等形式，发现学生课后复习、自我学习的积极性不高，上网、打游戏、看电影、听歌、逛街成为学生最主要的休闲方式。[4]针对这一现象，自学指导法应与专业课程结合，根据学院具体的课程安排，提前给学生打预防针，发布带有提醒、督促的信息。如“广告生活”微信订阅号中，会在开学、上课、考试、毕业设计、寒暑假五个主要时间段，集中通过微信发布开学时间安排、专业课程表，在线问卷调查、本专业、相邻专业的优秀课程作业展示，复习和考试注意事项，优秀毕业设计作品展示，下学期报道、开课时间、实习招募等，供学生参考、学习，提高学生学习积极性和竞争意识，明确毕业设计的任务，为将来的学习和毕业设计做好准备。
3.3 聚焦重大赛事，鼓励、支持学生参加
自学指导法重视激发学生各种爱好、兴趣，（下转第页）（上接第页）积极鼓励学生参加比赛活动，定期在微信中发布比赛信息、获奖作品展示等，强调在赛中练，在练中赛的微信教学模式，教师指导学生通过比赛查漏补缺，促进学生对专业课的深入学习。如“广告生活”微信订阅号中发布的省教育厅办公室关于举办“融通并茂—第二届江苏省高校设计作品展”、第二届江苏科普公益广告大赛、无锡太湖学院世界读书日征文比赛获奖征文等。
3.4 关注学生生活，强调体验教学
读万卷书，不如行万里路。自学指导法倡导苦读书不如寓教于乐，结合学生的兴趣点，在微信中推出旅游、展览、活动、美食信息，在学习之余，培养学生的生活情趣，教会学生感悟生活、享受生活。如订阅号中“周末去哪儿”板块，整理了著名景点（如神农架、额济纳旗、苍山洱海等）的旅游信息介绍，学校周边城市（如无锡、苏州、上海等地）的展览、活动、美食资讯，国内其他名校名胜推荐等。
4 结语
自学指导法是高等学校常用的教学方法，将其与微信教学结合，能引导学生学习，督促学生提前做好课业安排，通过比赛夯实理论知识、提升设计水平，培养学生健康学习态度、丰富学生生活的作用是非常显著的。自学指导法适合在微信教学中广泛推广，可以更好地发展微信教学，发挥微信教学的作用，从激发学生对知识的兴趣开始，帮助学生拓宽专业视野，增强学习的深度和广度，值得人们学习和借鉴。
参考文献：
[1] 张明明.微信对大学生思想和人际交往的影响及应对[J].浙江万里学院学报，2015（5）：113.
[2] 周川.简明高等教育学[M].南京：河海大学出版社/南京师范大学出版社，2006：153.
[3] 徐萍，田启树.网络信息资源的特点及其对信息用户的影响[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2007（4）：108.
[4] 邹燕矫.当前大学生休闲生活的现状及其特点[J].时代文学（理论学术版），2007（5）：183.
[5] 吴星宇，宋佳音.利用网络社交平台开展互动教学[J].美与时代（上），2016（6）：124.
作者简介：魏旭（1985—），女，山东青岛人，硕士，无锡太湖学院艺术学院讲师，主要从事视觉传达设计与理论研究。
关键词：自学指导法；微信教学；微信订阅号；高等教育教学改革
以求“新”、求“快”为显著特点的现今社会科技发展迅猛，新移动网络在这种背景下应运而生。移动网络的出现，使用户通过手机、个人电脑或其他便携工具就可以轻松上网。移动网络的发展，推动了新媒体的发展。微信以一种新的通讯社交形式，作为新媒体中典型代表映入大众视野，它将人际沟通变得直接、简单、快捷，以其良好的即时通讯、新颖的界面设计及优化的用户体验为特点，一经推出，就备受大学生等年轻群体的推崇。微信集合了QQ的部分功能，如“QQ邮箱提醒”、“QQ离线助手”、“腾讯新闻”等，同时又推陈出新“朋友圈”、“手机群聊”、“语音对讲”等功能，受到大学生的青睐。[1]我院广告学专业针对大学生群体特殊的心理、生理特点，尝试将自学指导法引入到课程的微信教学中，创立“广告生活”微信订阅号见图1，提升专业教育教学改革的力度。
1 关于微信教学
微信教学指的是信息发布者通过微信平台发布教学相关信息，传授学生知识和技能的全过程，它主要包括学院最新动态、学习、生活资源分享，师生间问答解惑，本专业和相关专业课程作业、毕业设计作品展示等。
1.1 微信教学的特点
（1）信息发布方式多样性的并存：信息发布方式不再受限于传统教学，可以是教师发布，可以是经过教师指导的学生发布，也可以是学生本人的自我推荐发布。目前“广告生活”微信订阅号，正从以教师指导学生和学生本人推荐发布为主，逐渐转变为以学生为主体的发布方式，这样做的好处是最大限度地调动了学生学习的积极性，提升了学生的求知欲望，促进了师生间的沟通交流，实现信息资源的最大化共享。
（2）学习时间碎片化的利用：因为微信自身的便利性，信息发布后，学生可以灵活安排时间进行自主学习。学生可以利用课间、业余生活的点滴零碎时间进行学习，不再局限于课堂教学时间，或者课外教学的固定时间段，是一种学习时间完全掌握在学生手里新的教学形式。
（3）学习兴趣积极性的养成：微信教学不再受课堂教学的限制，有很大的自由度和宽松度，内容组织可以抛开教材进行相关知识拓展，资讯分享也可以结合特色旅游、展览信息等，真正做到寓教于乐。学习不再是一本正经、高高在上，增加学生学习的趣味性，体现教育的亲和力。
（4）信息反馈及时性的互动：传统课堂教学受课程安排、课时等限制，无法对学生的问题、作业进行及时的指导，学习效率低下。如教师布置的课后作业，学生可能因为对作业理解错误，导致最终作业方向跑题，中间耽误了大量的时间、精力，最后只能重做。微信教学，为教师和学生提供线上沟通平台，学生可以在平台上留言、提问或与老师直接联系，确保作业符合教师要求，实现良好的教学效果。
2 关于自学指导法
自学指导法指的是教师指导学生学会阅读和思考、形成独立学习能力的教学方法。[2]自学指导法是通过教师指导学生学习，拓宽学生的眼界，启发学生的思维，掌握学习的方法，最终实现学生自我学习为主要目的的教学方法。正如文学家郭沫若所说“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己手来做的这种精神”。
3 自学指导法在微信教学中的运用
自学指导法特别适合与广告学专业结合，因为广告学专业与其他艺术类专业不同，更加注重学生实际策划能力的培养，学生需系统了解广告策划的概念理论框架和逻辑体系，系统掌握广告策划的操作技能，而理论、逻辑和操作能力的培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的，需要学生平时大量的阅读、思考和练习，通过不断的积累，才能将好的创意转化为冲击的视觉表现和可执行的广告整体策划。
自学指导法提升微信教学效率，可以结合“广告生活”微信订阅号见图2，从以下几个方面理解：
3.1 审核在线信息，即时将优秀资源分享发布
目前所处的大数据时代，信息繁杂、混乱，质量参差不齐，[3]学生由于年龄、心智等方面不够成熟，容易被不良信息误导，对信息的选择存在困难，因此教师该如何合理的筛选、评价、利用这些信息成为微信教学的关键所在。自学指导法应用于微信教学中的信息发布，需要预先经过教师审核信息，剔除不良、质量不高的部分，将有特色、高质量的内容重新编辑、整理分享给学生。如“广告生活”微信订阅号中，会定期推出学院最新学术动态，最新设计展览、时尚热点资讯，中华传统文化，民间艺术，艺术设计名家、名人、好作品、好书，深度好文，设计方法等。
3.2 与专业课程结合，提醒、督促学生学习
教师通过前期调查、座谈会等形式，发现学生课后复习、自我学习的积极性不高，上网、打游戏、看电影、听歌、逛街成为学生最主要的休闲方式。[4]针对这一现象，自学指导法应与专业课程结合，根据学院具体的课程安排，提前给学生打预防针，发布带有提醒、督促的信息。如“广告生活”微信订阅号中，会在开学、上课、考试、毕业设计、寒暑假五个主要时间段，集中通过微信发布开学时间安排、专业课程表，在线问卷调查、本专业、相邻专业的优秀课程作业展示，复习和考试注意事项，优秀毕业设计作品展示，下学期报道、开课时间、实习招募等，供学生参考、学习，提高学生学习积极性和竞争意识，明确毕业设计的任务，为将来的学习和毕业设计做好准备。
3.3 聚焦重大赛事，鼓励、支持学生参加
自学指导法重视激发学生各种爱好、兴趣，（下转第页）（上接第页）积极鼓励学生参加比赛活动，定期在微信中发布比赛信息、获奖作品展示等，强调在赛中练，在练中赛的微信教学模式，教师指导学生通过比赛查漏补缺，促进学生对专业课的深入学习。如“广告生活”微信订阅号中发布的省教育厅办公室关于举办“融通并茂—第二届江苏省高校设计作品展”、第二届江苏科普公益广告大赛、无锡太湖学院世界读书日征文比赛获奖征文等。
3.4 关注学生生活，强调体验教学
读万卷书，不如行万里路。自学指导法倡导苦读书不如寓教于乐，结合学生的兴趣点，在微信中推出旅游、展览、活动、美食信息，在学习之余，培养学生的生活情趣，教会学生感悟生活、享受生活。如订阅号中“周末去哪儿”板块，整理了著名景点（如神农架、额济纳旗、苍山洱海等）的旅游信息介绍，学校周边城市（如无锡、苏州、上海等地）的展览、活动、美食资讯，国内其他名校名胜推荐等。
4 结语
自学指导法是高等学校常用的教学方法，将其与微信教学结合，能引导学生学习，督促学生提前做好课业安排，通过比赛夯实理论知识、提升设计水平，培养学生健康学习态度、丰富学生生活的作用是非常显著的。自学指导法适合在微信教学中广泛推广，可以更好地发展微信教学，发挥微信教学的作用，从激发学生对知识的兴趣开始，帮助学生拓宽专业视野，增强学习的深度和广度，值得人们学习和借鉴。
参考文献：
[1] 张明明.微信对大学生思想和人际交往的影响及应对[J].浙江万里学院学报，2015（5）：113.
[2] 周川.简明高等教育学[M].南京：河海大学出版社/南京师范大学出版社，2006：153.
[3] 徐萍，田启树.网络信息资源的特点及其对信息用户的影响[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2007（4）：108.
[4] 邹燕矫.当前大学生休闲生活的现状及其特点[J].时代文学（理论学术版），2007（5）：183.
[5] 吴星宇，宋佳音.利用网络社交平台开展互动教学[J].美与时代（上），2016（6）：124.
作者简介：魏旭（1985—），女，山东青岛人，硕士，无锡太湖学院艺术学院讲师，主要从事视觉传达设计与理论研究。