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摘要：作为职业高中英语的一个部分，英语阅读教学起到了非常重要作用，良好的英语阅读能力不但可以提高学生学习成绩，还可以提高学生的英语语言的素养水平。语境理论的提出符合了人类的认知经验，语境教学可以提高学生的对英语国家文化知识背景的认识度，对学生的阅读能力、增加英语词汇量等方面都有很大的帮助作用。我们应该以现有职业高中英语阅读教学的现状和存在的问题出发，运用语境理论，采用语境教学方法来提高学生的英语的阅读能力，提高职业高中英语阅读教学质量。
关键词：语境理论；语境教学；英语阅读
阅读是培养学生学习能力和检测学生综合英语能力的重要手段，现阶段，很多职业高中的英语阅读教学还是沿用的传统教学模式，传统教学模式比较单一，对于学生兴趣的提升不够，不能够培养学生的全面的阅读能力[1]。
一、职业高中英语阅读教学现状
职业高中的生源相对其他高中来说整体比较差，这也导致了职业高中英语阅读教学存在的以下几个问题：
1.学生基础差，缺乏学习自信心
因为受到一些文化和人们传统观念的影响，职业高中的生源整体比较差，学生基本功底比较差，学生学习兴趣不高，学校学习氛围也不高。学生英语基本能力差，单词积累尚不够，综合阅读能力十分的欠缺，进而对学生学习英语造成极大的阻碍，挫伤了学生的学习积极性。
2.学生学习目标缺失，缺乏学习动机
在大多数职业高中生眼里，英语是可有可无的学习科目，学生普遍存在重技能，轻学习的观念，这样就导致学生对英语学习目标缺失，没有学习英语的动力。
3.教师缺乏高度认识，不重视英语学习
教师对学生的学生学习英语的重视度不够高，不能够高标准的要求学生，在一定程度上抱有“失望”思想，教学重视度不够导致教学方式上的欠缺，进而导致学生动力的欠缺。
二、语境理论
“语境”概念是由英国人类学家Malinowski在1923年最先提出的。他认为理解语言必须在一定的语言环境之下，包括对单词的理解，也要放在一定的语境之下，方能更加精准地理解词义[2]。
语境，即语言使用的环境，是语言意义产生的决定性因素，因此语境理论的提出符合人类认识世界的经验。语境教学和阅读教学要求提高学生英语阅读理解能力和阅读速度，增强英语语感，扩大词汇量，增加英语国家文化背景知识。狭义的语境可以看作是语言的上下文，语境从广义上来说可以分为语言性语境和非语言性语境。
语言性语境指语言所在上下文，是语言的内部环境，围绕一个篇章的词、短语、句子等形成的语言环境。首先，上下文有助于理解词或短语等的具体意义；
其次，语言性语境帮助理解和推测，
非语言性语境包括情景语境和文化语境，对理解整篇文章起宏观指导作用，是语言使用的外部环境[3]。首先，利用情景语境的特定位置可以推测整篇文章的主题，比如标题、文章开头、中心句、文章结尾等；其次，利用过渡词、转折词等可以帮助理顺作者的写作思路，帮助提升阅读效率；最后，利用情景语境，通过训练和指导，让学生掌握寻读、略读、细读等阅读方法，并学会快速准确地获取信息并处理信息。
三、语境理论在职业高中英语阅读教学中的应用
学习掌握英语文化的背景利于老师的教学，提高了学生的学习英语兴趣，语境之在英语阅读教学中之所以具有重要的特殊作用，是因为其内容的丰富性。掌握并利用语境理论在英语阅读中进行词义推理的技能，可以提高学生的词汇学习能力，进而提高学生的英语阅读能力。如果忽视相应的语境理论，就会使得学生忽视了英语和汉语二者的差异性，对英语的具体应用产生错误的理解误差。语境理论在英语阅读教学的应用还可以激活作者和读者的共鸣，进而创造出有利于学生理解的英语阅读语境，这样就提高了学生英语的阅读能力。语境理论在提供交流的机会同时，延伸了學生英语阅读的知识量，提高了学生的英语综合素质，使得学生更加有英语学习的自信心，那如何将语境理论应用到具体的英语教学实践中那，文章从以下几点做了简要分析。
1.借助语境，确定语义
因为每一个词汇都有不同的语境，语境的不同，所要表达的语义也是有所不同的。所以在具体的英语阅读教学中，不能只是叫学生单纯的从语义的表面上进行理解和解释，而是要教师引导学生阅读和语境相结合起来进行学习，优化教学效果。
2.借助语境，选择语义
教师在日常课堂教学中，要适时的锻炼学生的语义能力，引导学生在阅读文章里面去发现语境的线索，然后再帮助学生去利用语境线索，要整篇文章灵活运用，不能拘泥于某一方面。积极的引导学生学会利用在文章中的句内和句外之间、段落和语篇层次之间的语境线索，在此基础上还可以启发锻炼学生在语言性线索不够的情况下，去激活记忆里面的非语言性线索。
3.借助语境，了解文化
学校要提供足够的硬件设施，来扩大学生的英语阅读量提供便利条件，同时，教师鼓励和帮助学生不断的扩大阅读量，这样不但可以训练和提高学生的语境理论，还可以使得学生了解了不同的文化知识，提高了学生知识量的储备，拓展了学生学习的视野。
4.借助语境，提升个人
素质性教育不仅是传授学生知识，还应该培养学生的思维逻辑能力，培养学生的人格等综合素质。在日常英语阅读教学中，由于阅读本身的特殊性，学生会在阅读中接触学习到不同的文化领域的知识，所以，教师要在日常教学中，要有针对性的选择阅读的教材，选择一些积极有意义的文章，有意识去培养学生的世界观等方面的素养，提高学生的人生观和价值观，用积极的正能量的语境来影响学生的英语阅读，在提高阅读水平同时也提升了个人的品质的提升。
四、结语
英语阅读作为职业高中英语教学的一个重要组成部分，可以很大的提升学生的英语学习水平和英语综合素养。文章在分析了目前职业高中英语阅读现状的基础上，对语境相关理论做了简要分析，并运用语境的相关理论知识，对提升学生的英语阅读水平做了阐述，希望可以为职业高中阶段的英语阅读教学提供一个新的教学思路，可以更好的提升学的综合英语素养。
参考文献：
[1]胡志清.高中英语阅读教学中核心素养培养初探[J].才智.2017（24）：151.
[2]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技，2017（08）：149.
[3]雷传知.高中英语阅读教学提升策略分析[J].中国高新区，2017（20）：82
（作者单位：山西省吕梁市交城县职业中学030500）
关键词：语境理论；语境教学；英语阅读
阅读是培养学生学习能力和检测学生综合英语能力的重要手段，现阶段，很多职业高中的英语阅读教学还是沿用的传统教学模式，传统教学模式比较单一，对于学生兴趣的提升不够，不能够培养学生的全面的阅读能力[1]。
一、职业高中英语阅读教学现状
职业高中的生源相对其他高中来说整体比较差，这也导致了职业高中英语阅读教学存在的以下几个问题：
1.学生基础差，缺乏学习自信心
因为受到一些文化和人们传统观念的影响，职业高中的生源整体比较差，学生基本功底比较差，学生学习兴趣不高，学校学习氛围也不高。学生英语基本能力差，单词积累尚不够，综合阅读能力十分的欠缺，进而对学生学习英语造成极大的阻碍，挫伤了学生的学习积极性。
2.学生学习目标缺失，缺乏学习动机
在大多数职业高中生眼里，英语是可有可无的学习科目，学生普遍存在重技能，轻学习的观念，这样就导致学生对英语学习目标缺失，没有学习英语的动力。
3.教师缺乏高度认识，不重视英语学习
教师对学生的学生学习英语的重视度不够高，不能够高标准的要求学生，在一定程度上抱有“失望”思想，教学重视度不够导致教学方式上的欠缺，进而导致学生动力的欠缺。
二、语境理论
“语境”概念是由英国人类学家Malinowski在1923年最先提出的。他认为理解语言必须在一定的语言环境之下，包括对单词的理解，也要放在一定的语境之下，方能更加精准地理解词义[2]。
语境，即语言使用的环境，是语言意义产生的决定性因素，因此语境理论的提出符合人类认识世界的经验。语境教学和阅读教学要求提高学生英语阅读理解能力和阅读速度，增强英语语感，扩大词汇量，增加英语国家文化背景知识。狭义的语境可以看作是语言的上下文，语境从广义上来说可以分为语言性语境和非语言性语境。
语言性语境指语言所在上下文，是语言的内部环境，围绕一个篇章的词、短语、句子等形成的语言环境。首先，上下文有助于理解词或短语等的具体意义；
其次，语言性语境帮助理解和推测，
非语言性语境包括情景语境和文化语境，对理解整篇文章起宏观指导作用，是语言使用的外部环境[3]。首先，利用情景语境的特定位置可以推测整篇文章的主题，比如标题、文章开头、中心句、文章结尾等；其次，利用过渡词、转折词等可以帮助理顺作者的写作思路，帮助提升阅读效率；最后，利用情景语境，通过训练和指导，让学生掌握寻读、略读、细读等阅读方法，并学会快速准确地获取信息并处理信息。
三、语境理论在职业高中英语阅读教学中的应用
学习掌握英语文化的背景利于老师的教学，提高了学生的学习英语兴趣，语境之在英语阅读教学中之所以具有重要的特殊作用，是因为其内容的丰富性。掌握并利用语境理论在英语阅读中进行词义推理的技能，可以提高学生的词汇学习能力，进而提高学生的英语阅读能力。如果忽视相应的语境理论，就会使得学生忽视了英语和汉语二者的差异性，对英语的具体应用产生错误的理解误差。语境理论在英语阅读教学的应用还可以激活作者和读者的共鸣，进而创造出有利于学生理解的英语阅读语境，这样就提高了学生英语的阅读能力。语境理论在提供交流的机会同时，延伸了學生英语阅读的知识量，提高了学生的英语综合素质，使得学生更加有英语学习的自信心，那如何将语境理论应用到具体的英语教学实践中那，文章从以下几点做了简要分析。
1.借助语境，确定语义
因为每一个词汇都有不同的语境，语境的不同，所要表达的语义也是有所不同的。所以在具体的英语阅读教学中，不能只是叫学生单纯的从语义的表面上进行理解和解释，而是要教师引导学生阅读和语境相结合起来进行学习，优化教学效果。
2.借助语境，选择语义
教师在日常课堂教学中，要适时的锻炼学生的语义能力，引导学生在阅读文章里面去发现语境的线索，然后再帮助学生去利用语境线索，要整篇文章灵活运用，不能拘泥于某一方面。积极的引导学生学会利用在文章中的句内和句外之间、段落和语篇层次之间的语境线索，在此基础上还可以启发锻炼学生在语言性线索不够的情况下，去激活记忆里面的非语言性线索。
3.借助语境，了解文化
学校要提供足够的硬件设施，来扩大学生的英语阅读量提供便利条件，同时，教师鼓励和帮助学生不断的扩大阅读量，这样不但可以训练和提高学生的语境理论，还可以使得学生了解了不同的文化知识，提高了学生知识量的储备，拓展了学生学习的视野。
4.借助语境，提升个人
素质性教育不仅是传授学生知识，还应该培养学生的思维逻辑能力，培养学生的人格等综合素质。在日常英语阅读教学中，由于阅读本身的特殊性，学生会在阅读中接触学习到不同的文化领域的知识，所以，教师要在日常教学中，要有针对性的选择阅读的教材，选择一些积极有意义的文章，有意识去培养学生的世界观等方面的素养，提高学生的人生观和价值观，用积极的正能量的语境来影响学生的英语阅读，在提高阅读水平同时也提升了个人的品质的提升。
四、结语
英语阅读作为职业高中英语教学的一个重要组成部分，可以很大的提升学生的英语学习水平和英语综合素养。文章在分析了目前职业高中英语阅读现状的基础上，对语境相关理论做了简要分析，并运用语境的相关理论知识，对提升学生的英语阅读水平做了阐述，希望可以为职业高中阶段的英语阅读教学提供一个新的教学思路，可以更好的提升学的综合英语素养。
参考文献：
[1]胡志清.高中英语阅读教学中核心素养培养初探[J].才智.2017（24）：151.
[2]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技，2017（08）：149.
[3]雷传知.高中英语阅读教学提升策略分析[J].中国高新区，2017（20）：82
（作者单位：山西省吕梁市交城县职业中学030500）