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爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”针对学生的兴趣广泛、求知欲旺盛的特点，语文教师应该抓住学生这一特点来激发和培养他们对语文的学习兴趣。那么，如何提高学生的学习语文的兴趣？我认为，主要注重以下几点。
一、创设优化的学习环境
前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教师在教学中，注重创设学习氛围，营造学习情景，不但有助于拉近师生间的距离，使学生放松心情，而且唤起学生的求知欲望，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，并以积极的心理状态投入课堂学习中。
1、营造和谐的教学氛围
由于语文学科的特殊性以及学生的个体差异性，学生在学习语文过程中，表现出极大的差异性。事实告诉我们，那些厌恶学习语文的学生，认为语文学习太难，往往表现出在学习上心不在焉，作业应付老师，疏远语文老师和语文成绩较好的同学。因此，语文教师要根据学生的特点和学习需要，努力给学生营造和谐的学习氛围和愉快的课堂环境，消除学生不必要的心理障碍，拉进师生间的距离，提高学生的兴趣。
2、强调语文学习的意义
在语文教学过程中，如果教师注重引导学生对学科的社会作用以及科学价值的认识，将会提高学生的理性认识，从而促使学生产生学习的欲望和兴趣。因此，在教学中，教师可以根据教材的内容，举例说明语文在我们社会发展、科学技术和人们日常生活中的作用，以此激发学生学习语文的兴趣。
二、注重发挥主体的作用
在现代语文教育中，要提高教育教学效果，教师首先要转变教育教学观念，把传统的“以教师为中心”的教学机制转变为“以学生为中心”的教学机制，把“教会学生学会”的教学方法转变为“教会学生学”的教学方法。注重“学生是学习与发展的主体，教师是学生学习的引导者”的思想。这样，才有助于要调动学生的学习积极性、主动性，培养学生的自主学习能力和创造能力。
1、激发情感，提高内驱力
唐代大诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情。”教师千万不要认为语文是一门理性思维较强的学科，就忽视对学生的情感引导。恰恰相反，学生学习语文等抽象思维较强的学科更需要情感的投入，让学生产生热爱之情，全身心投入到学习中去。《教育心理学》指出：“积极的情感是人的认识活动的内驱力。”因此，在语文教学中，教师要注重激发学生的学习情感，提高学生的学习内驱力。
2、明确目标，调动主动性
在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，就要调动学生的主动性。在教学中，首先就要让学生明确学习目标。教学法指出：“教学目标是学生学习的指南。”学生明确了学习目标，增强了学生的学习定势和学习动机，促进学生把“教学目标内化成自己的学习目标，使其产生强烈的参与感”。因此，在语文教学中，教师要把目标明确化，让学生心里有数，从而调动学生学习主动性。
三、注重多样地设置疑问
学生的学习过程是在教师的引导下，不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，设计多种形式的提问。因此，在语文教学过程中，教师要善于通过质疑和解决问题过程，激发学生的思维，提高学生探究的兴趣。
1、教师引导学生质疑问难
语文课程标准告诉我们：“学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。”而语文教学应“注重培养学生的提问意识，教给学生发现问题的方法”，让学生学会学习。因此，在语文教学过程中，教师要注重引导学生质疑，要求学生在自主学习的过程中，提出自己的问题，或者对已有结论的问题发表自己的观点。这样，不但有助于提高学生的学习积极性，而且更有助于开发学生的思维，实现学生的可持续发展。
2、教师根据要求提出问题
《教育心理学》认为：“设疑能激发学生的学习兴趣，点燃学生的思想火花，进而开发学生的智力。”疑问不但是教师教学技能的一个主要组成部分，而且是探究问题实质的主要形式。因此，在语文教学过程中，教师要根据教学要求，根据教学重点和难点提出问题。而提出的问题要能激活学生的思维，启发学生独立思考，要能有助于培养学生科学的解题思路，使知识向技能、技巧、能力转化，不但要完成语文教学任务，实现语文教学目标，而且要有助于学生创造力的培养。
总之，兴趣是求知的先导。只有努力激发和培养学生学习兴趣，才能使学生有强烈的求知欲望，并且使学生享受到学习语文的乐趣，从而实现“要诱导探究学习，培养学生的科学态度、科学的学习方法、能力及创新精神”的目标。
一、创设优化的学习环境
前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教师在教学中，注重创设学习氛围，营造学习情景，不但有助于拉近师生间的距离，使学生放松心情，而且唤起学生的求知欲望，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，并以积极的心理状态投入课堂学习中。
1、营造和谐的教学氛围
由于语文学科的特殊性以及学生的个体差异性，学生在学习语文过程中，表现出极大的差异性。事实告诉我们，那些厌恶学习语文的学生，认为语文学习太难，往往表现出在学习上心不在焉，作业应付老师，疏远语文老师和语文成绩较好的同学。因此，语文教师要根据学生的特点和学习需要，努力给学生营造和谐的学习氛围和愉快的课堂环境，消除学生不必要的心理障碍，拉进师生间的距离，提高学生的兴趣。
2、强调语文学习的意义
在语文教学过程中，如果教师注重引导学生对学科的社会作用以及科学价值的认识，将会提高学生的理性认识，从而促使学生产生学习的欲望和兴趣。因此，在教学中，教师可以根据教材的内容，举例说明语文在我们社会发展、科学技术和人们日常生活中的作用，以此激发学生学习语文的兴趣。
二、注重发挥主体的作用
在现代语文教育中，要提高教育教学效果，教师首先要转变教育教学观念，把传统的“以教师为中心”的教学机制转变为“以学生为中心”的教学机制，把“教会学生学会”的教学方法转变为“教会学生学”的教学方法。注重“学生是学习与发展的主体，教师是学生学习的引导者”的思想。这样，才有助于要调动学生的学习积极性、主动性，培养学生的自主学习能力和创造能力。
1、激发情感，提高内驱力
唐代大诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情。”教师千万不要认为语文是一门理性思维较强的学科，就忽视对学生的情感引导。恰恰相反，学生学习语文等抽象思维较强的学科更需要情感的投入，让学生产生热爱之情，全身心投入到学习中去。《教育心理学》指出：“积极的情感是人的认识活动的内驱力。”因此，在语文教学中，教师要注重激发学生的学习情感，提高学生的学习内驱力。
2、明确目标，调动主动性
在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，就要调动学生的主动性。在教学中，首先就要让学生明确学习目标。教学法指出：“教学目标是学生学习的指南。”学生明确了学习目标，增强了学生的学习定势和学习动机，促进学生把“教学目标内化成自己的学习目标，使其产生强烈的参与感”。因此，在语文教学中，教师要把目标明确化，让学生心里有数，从而调动学生学习主动性。
三、注重多样地设置疑问
学生的学习过程是在教师的引导下，不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，设计多种形式的提问。因此，在语文教学过程中，教师要善于通过质疑和解决问题过程，激发学生的思维，提高学生探究的兴趣。
1、教师引导学生质疑问难
语文课程标准告诉我们：“学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。”而语文教学应“注重培养学生的提问意识，教给学生发现问题的方法”，让学生学会学习。因此，在语文教学过程中，教师要注重引导学生质疑，要求学生在自主学习的过程中，提出自己的问题，或者对已有结论的问题发表自己的观点。这样，不但有助于提高学生的学习积极性，而且更有助于开发学生的思维，实现学生的可持续发展。
2、教师根据要求提出问题
《教育心理学》认为：“设疑能激发学生的学习兴趣，点燃学生的思想火花，进而开发学生的智力。”疑问不但是教师教学技能的一个主要组成部分，而且是探究问题实质的主要形式。因此，在语文教学过程中，教师要根据教学要求，根据教学重点和难点提出问题。而提出的问题要能激活学生的思维，启发学生独立思考，要能有助于培养学生科学的解题思路，使知识向技能、技巧、能力转化，不但要完成语文教学任务，实现语文教学目标，而且要有助于学生创造力的培养。
总之，兴趣是求知的先导。只有努力激发和培养学生学习兴趣，才能使学生有强烈的求知欲望，并且使学生享受到学习语文的乐趣，从而实现“要诱导探究学习，培养学生的科学态度、科学的学习方法、能力及创新精神”的目标。