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【摘要】在小学生未经事世还没有被社会的大染缸所“污染”时，教师需要用合适的教学方法、新颖的教学手段并在良好的引导下培养学生诵读经典的能力和习惯。这能很好地提高他们的文字写作能力、文学素养能力，同时也能很好地让中华五千年历史文化得到传承和发扬。
【关键词】小学；低段学生；经典诵读
根据现在我国的实际教学情况，经典文学诵读落实到实践中面临着一系列难题，没有良好的诵读氛围，学生对经典诵读没有兴趣，也没有习惯进行经典诵读，经典著作内容深奥，小学低段学生对有些经典著作无法理解，家长没时间教孩子对经典文学进行诵读。这些都是小学生经典诵读中的一系列难题。
一、打造书香环境，营造诵读氛围
环境对人有着非常重要的影响，也是培养一个人人格的关键，每个人做事都会受环境的影响。比如说：《晏子春秋》上有“南橘北枳”一语，就是说，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，因为淮南的环境适合它的成长，所结的果实饱满又香甜，一旦移到淮北，没有丰霈的雨水、肥沃的土地，就成了不可口的枳，这比喻同样的东西会因环境的不同而产生不同的结果。这很充分地说明了环境对人影响的重要性，更有经典《列女传》中的典故“孟母三迁”来警醒我们，环境到底对学生的影响有多大。自古至今，这样的事就在每个人的身边。学区房现在为什么这么火热？即使房价再高也有人争相购买，现在父母重视孩子的教育以及学习环境，学校的环境及学习氛围都成了孩子入学的重要参考。父母拼命要购买学区房就是为了让孩子有一个好的学习环境。学校也在努力打造一个良好的书香环境，营造出诵读的氛围，在校园一角建立读书自习室，并建立读书交流群，广播定时播放经典歌曲等，当校园中随时弥漫着书香，有浓浓的读书的氛围时，学生就会在耳闻目染中不知不觉地爱上学校，爱上诵读。
二、大力推广诵读，让诵读成习惯
引用叶圣陶先生的一句话：“教育是什么，简而言之，就是养成良好的习惯。”同理，读书、诵读的关键也是养良好的习惯，使诵读成为生活中的一部分，久而久之就成了习惯。班级里，老师可以定期组织学生进行诵读比赛，评选“经典诵读之星”，让学生都有动力诵读，在诵读的同时加深对经典作品的喜爱。也可以组织读后的心得交流活动，大家都讨论自己读完经典之作的心得体会，也可以在课前进行自行诵读。这既能起到静心的作用，久而久之能养成一种诵读的习惯，成为学习生活中的一部分。总之，良好诵读习惯的养成不仅可以使小学生在写作方面有所提高，同时对以后文化素养的提升有很大的帮助。
三、科学合理地选择经典诵读材料
中华民族的经典文化源远流长，它凝聚了所有前辈的智慧结晶，浓缩了五千年的思想精髓。古人留下了经典的宝贵遗产，需要我们咀嚼当中的精华，一代一代地传承下去。诵读前辈留下来的经典是培养学生优良品质的捷径。目前小学低段的《弟子规》《千字文》《三字经》《百家姓》《唐诗三百首》《论语》《增广贤文》等经典之作都可作为启蒙阶段的读物。学生可以从这些简单的读物中认识大量的字，同时读物简单易懂，读起来朗朗上口，低段的学生可以通过多次的诵读养成习惯。中华文化博大精深，相对于《弟子规》《三字经》等朗朗上口简单易懂的经典之作，《论语》《四书五经》《孟子》等这些经典的古文之作大多数都以文言文的形式出现，内容较为深奥，有的也已经不符合现代人的时代观念了，比如“女子无才便是德”这些虽是经典，但不符合现代人的思想观念，如果一味地按照旧的观念来执行，会适得其反。所以书中存在的封建糟粕观念我们应该摒弃，取其精华，去其糟粕。在选择诵读的内容上，老师应适当地控制，为学生选取一些内容积极向上、富有正面教育意义、对学生的身心成长有利的诵读材料，让学生通过诵读确立一个目标，实现对学生教育的目的。其次，学生年龄较小，对文言文的理解能力不强，根据学生对书籍内容的理解情况，老师在选择经典著作注意内容正面、积极向上的同时，还应该选择简单易懂的著作来供学生阅读。具体情况具体对待，老师要根据学生的实际阅读能力，推荐不同的经典著作，前提是去其糟粕，吸收其精华。
四、开展经典诵读活动
兴趣是孩子的第一任老师，在兴趣的指引下，孩子对新事物的接受能力会越来越好。培养小学低段学生对经典著作的兴趣，让他们觉得诵读不再是简单地读，不再枯燥，经典诵读是一种乐趣，让他们乐在其中。经典诵读的关键是读，老师可以根据读的特点，在读的过程中加入很多互动的环节，激发学生的诵读兴趣，培养学生诵读的习惯。比如，让学生们共同参与，把经典著作用唱歌的形式表达出来。这样不仅达到了“诵读”的效果，也让他们能更加印象深刻地记住经典著作。小学低段学生还处在一个比较爱玩的年龄阶段，老师可以利用这一点，让他们在玩耍中爱上学习，爱上阅读。比如经常性地举办亲子活动大赛，以诵读加表演的形式，让孩子和父母共同参与，让孩子乐在其中，既能享受和父母的亲子时间，又参与了诵读活动。为了培养学生的诵读意识和诵读习惯，我校还编写了特色校本教材《国之学》，每天放学的时候，学生们排着队，唱着经典歌曲走出校园。举办班级经典诵读大赛，办有关经典诵读题材的板报，参与校园经典人物诵读情景剧表演，课间游戏中也可以穿插诵读表演等，让学生不再觉得诵读是件很枯燥的事情，而是对诵读产生兴趣。
五、结束语
中華经典美文是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽，它是我国传统文化的精髓，滋养着一代又一代的中国人。学生是中华文化的重要继承人，为学生打造经典朗诵的氛围，引导学生的兴趣方向，丰富学生经典朗诵活动，增加经典知识的储备；丰富学生的经典朗诵活动内容，使学生诵读国学经典， 传承传统文化。让学生们通过诵读经典的方式，传承优秀中华传统文化，有利于传统文化的发展，传承中华民族文化，提高学生的文化素养和文化底蕴，丰富学生的文化生活。
【参考文献】
[1]袁乐玲.论小学生经典诵读的作用及实施策略[J].当代教育理论与实践，2017（12）：23-26.
[2]高细花.与经典为伍 与诵读相伴 育中华少年[J].学周刊，2013（27）：88.
[3]温瑞萍.在语文教学中要重视诵读能力的培养[J].太原大学教育学院学报，2000（04）：43-45.
[4]王莉莉.中学语文阅读教学培育语感的探索[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2002.
[5]白毒艮.在诵读中收获成功——普通高中古诗文教学的探索与思考[J].文教资料，2009（20）：60-61.
[6]李敏.基于核心素养的小学生经典诗文诵读策略[J].中国校外教育，2018（08）：29，46.
[7]韩庆艳，韩庆龙，邱发荣.小学生经典诵读障碍及其解决策略[J].现代中小学教育，2015（08）：24-28.
【关键词】小学；低段学生；经典诵读
根据现在我国的实际教学情况，经典文学诵读落实到实践中面临着一系列难题，没有良好的诵读氛围，学生对经典诵读没有兴趣，也没有习惯进行经典诵读，经典著作内容深奥，小学低段学生对有些经典著作无法理解，家长没时间教孩子对经典文学进行诵读。这些都是小学生经典诵读中的一系列难题。
一、打造书香环境，营造诵读氛围
环境对人有着非常重要的影响，也是培养一个人人格的关键，每个人做事都会受环境的影响。比如说：《晏子春秋》上有“南橘北枳”一语，就是说，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，因为淮南的环境适合它的成长，所结的果实饱满又香甜，一旦移到淮北，没有丰霈的雨水、肥沃的土地，就成了不可口的枳，这比喻同样的东西会因环境的不同而产生不同的结果。这很充分地说明了环境对人影响的重要性，更有经典《列女传》中的典故“孟母三迁”来警醒我们，环境到底对学生的影响有多大。自古至今，这样的事就在每个人的身边。学区房现在为什么这么火热？即使房价再高也有人争相购买，现在父母重视孩子的教育以及学习环境，学校的环境及学习氛围都成了孩子入学的重要参考。父母拼命要购买学区房就是为了让孩子有一个好的学习环境。学校也在努力打造一个良好的书香环境，营造出诵读的氛围，在校园一角建立读书自习室，并建立读书交流群，广播定时播放经典歌曲等，当校园中随时弥漫着书香，有浓浓的读书的氛围时，学生就会在耳闻目染中不知不觉地爱上学校，爱上诵读。
二、大力推广诵读，让诵读成习惯
引用叶圣陶先生的一句话：“教育是什么，简而言之，就是养成良好的习惯。”同理，读书、诵读的关键也是养良好的习惯，使诵读成为生活中的一部分，久而久之就成了习惯。班级里，老师可以定期组织学生进行诵读比赛，评选“经典诵读之星”，让学生都有动力诵读，在诵读的同时加深对经典作品的喜爱。也可以组织读后的心得交流活动，大家都讨论自己读完经典之作的心得体会，也可以在课前进行自行诵读。这既能起到静心的作用，久而久之能养成一种诵读的习惯，成为学习生活中的一部分。总之，良好诵读习惯的养成不仅可以使小学生在写作方面有所提高，同时对以后文化素养的提升有很大的帮助。
三、科学合理地选择经典诵读材料
中华民族的经典文化源远流长，它凝聚了所有前辈的智慧结晶，浓缩了五千年的思想精髓。古人留下了经典的宝贵遗产，需要我们咀嚼当中的精华，一代一代地传承下去。诵读前辈留下来的经典是培养学生优良品质的捷径。目前小学低段的《弟子规》《千字文》《三字经》《百家姓》《唐诗三百首》《论语》《增广贤文》等经典之作都可作为启蒙阶段的读物。学生可以从这些简单的读物中认识大量的字，同时读物简单易懂，读起来朗朗上口，低段的学生可以通过多次的诵读养成习惯。中华文化博大精深，相对于《弟子规》《三字经》等朗朗上口简单易懂的经典之作，《论语》《四书五经》《孟子》等这些经典的古文之作大多数都以文言文的形式出现，内容较为深奥，有的也已经不符合现代人的时代观念了，比如“女子无才便是德”这些虽是经典，但不符合现代人的思想观念，如果一味地按照旧的观念来执行，会适得其反。所以书中存在的封建糟粕观念我们应该摒弃，取其精华，去其糟粕。在选择诵读的内容上，老师应适当地控制，为学生选取一些内容积极向上、富有正面教育意义、对学生的身心成长有利的诵读材料，让学生通过诵读确立一个目标，实现对学生教育的目的。其次，学生年龄较小，对文言文的理解能力不强，根据学生对书籍内容的理解情况，老师在选择经典著作注意内容正面、积极向上的同时，还应该选择简单易懂的著作来供学生阅读。具体情况具体对待，老师要根据学生的实际阅读能力，推荐不同的经典著作，前提是去其糟粕，吸收其精华。
四、开展经典诵读活动
兴趣是孩子的第一任老师，在兴趣的指引下，孩子对新事物的接受能力会越来越好。培养小学低段学生对经典著作的兴趣，让他们觉得诵读不再是简单地读，不再枯燥，经典诵读是一种乐趣，让他们乐在其中。经典诵读的关键是读，老师可以根据读的特点，在读的过程中加入很多互动的环节，激发学生的诵读兴趣，培养学生诵读的习惯。比如，让学生们共同参与，把经典著作用唱歌的形式表达出来。这样不仅达到了“诵读”的效果，也让他们能更加印象深刻地记住经典著作。小学低段学生还处在一个比较爱玩的年龄阶段，老师可以利用这一点，让他们在玩耍中爱上学习，爱上阅读。比如经常性地举办亲子活动大赛，以诵读加表演的形式，让孩子和父母共同参与，让孩子乐在其中，既能享受和父母的亲子时间，又参与了诵读活动。为了培养学生的诵读意识和诵读习惯，我校还编写了特色校本教材《国之学》，每天放学的时候，学生们排着队，唱着经典歌曲走出校园。举办班级经典诵读大赛，办有关经典诵读题材的板报，参与校园经典人物诵读情景剧表演，课间游戏中也可以穿插诵读表演等，让学生不再觉得诵读是件很枯燥的事情，而是对诵读产生兴趣。
五、结束语
中華经典美文是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽，它是我国传统文化的精髓，滋养着一代又一代的中国人。学生是中华文化的重要继承人，为学生打造经典朗诵的氛围，引导学生的兴趣方向，丰富学生经典朗诵活动，增加经典知识的储备；丰富学生的经典朗诵活动内容，使学生诵读国学经典， 传承传统文化。让学生们通过诵读经典的方式，传承优秀中华传统文化，有利于传统文化的发展，传承中华民族文化，提高学生的文化素养和文化底蕴，丰富学生的文化生活。
【参考文献】
[1]袁乐玲.论小学生经典诵读的作用及实施策略[J].当代教育理论与实践，2017（12）：23-26.
[2]高细花.与经典为伍 与诵读相伴 育中华少年[J].学周刊，2013（27）：88.
[3]温瑞萍.在语文教学中要重视诵读能力的培养[J].太原大学教育学院学报，2000（04）：43-45.
[4]王莉莉.中学语文阅读教学培育语感的探索[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2002.
[5]白毒艮.在诵读中收获成功——普通高中古诗文教学的探索与思考[J].文教资料，2009（20）：60-61.
[6]李敏.基于核心素养的小学生经典诗文诵读策略[J].中国校外教育，2018（08）：29，46.
[7]韩庆艳，韩庆龙，邱发荣.小学生经典诵读障碍及其解决策略[J].现代中小学教育，2015（08）：24-28.