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摘要：互动式教学是在课堂教学中通过教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的良性互动，使学生较快较好地掌握知识与技能的教学模式。本文提出了高中英语课堂互动教学的办法和途径。
关键词：高中英语 互动教学
高中英语课堂通常是由教师、学生及教材三部分构成的，教师对学生们进行积极的引导，使学生们能够结合自己的生活经验，对教材进行深入的理解。互动教学模式使教师摒弃了原来的“满堂灌”的教学模式，试着采用交际教学法，给予学生更多的课堂参与的机会，从而达到提高学生英语交际能力的目的。近几年来，随着交际教学法的推广使用，中国的英语教师逐步意识到了课堂互动的重要性。单用这种教学模式能全面培养学生听、说、读、写的英语能力。
一、转变教师角色
教师是教学主体之一，是互动模式下的重要一方。教师需要在各个方面提高素质，这是教学的前提，也是互动教学的基础。教师不是知识的灌输者、课堂的主宰者，教师要根据语言教学的规律，更新观念，积极地开展教学。教师要认识到自己在课堂中的正确位置，教师应当是课堂的主导者，要尽可能多地为学生创造语言实践的机会，为学生提供交流机会以及充分表现和自我发展的空间。此外，教学应具有创造性，因此教师应不断地加以引导，不断预设教学情景，鼓励学生通过多种探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师应在实践中不断地探索，并在实践中形成自己的教学风格。另外，教学调控能力是教师素质的综合反应，是教师教学能力的核心要素。一名合格的英语教师除了必须具备普通教师应有的素质之外，还应具备一名语言教师特有的素质。这样就要求教师关心学生的需要，给学生提供使用语言的机会。同时教师要有民主意识，关照学生的个性差异。这样才能增强师生间的情感交流，寓情感交流于知识和语言交流之中。在互动过程中还必须特别重视赞许同化，激发兴趣。
二、多维互动运用方法
围绕教学要求，设计师生互动交流。情境语言的交际性，要求我们在教学的过程中，创设和谐的语言教学环境氛围，鼓励学生进行有效的运用和交流。教学双方在教学要求引导下，注重围绕课程教学要求，以互动交流的方式参与课程教学，不仅有助于提高教学效果，更便于灵活运用。可根据教学要求，围绕课程学习重点和难点等知识点要求，精心设计目标任务，突出语言学习升华发展要领，创设接近真实的语言学习环境来激发学生主动参与课程学习。这样师生互动交流模式运用能够有效缓解教学中师生之间的紧张关系，构建和谐的课堂教学氛围。此外，还应依据教学任务，运用生生互动探究模式。运用任务教学模式的关键在于能够进行有效的合作探究。这就要求我们在教学中，围绕课程教学内容要求，设计优化任务教学，让学生能够有一定的学习和运用平台，激发学生的语言学习潜能。根据这些方法来引导学生学习和使用文本知识。在教学中，建议学生明确各自的学习任务，做到“人人有任务，个个说思路”，并且倡导探究争辩，让学生在讨论争辩的过程中加深对语言素材的认识，以此来提高学习效果。
三、运用得当的教学策略
教学策略指的是为了实现教学目标而制定的在教学过程中实施的整体方案。教学策略是多样化的。在英语教学中，教师可根据所讲授的具体内容，采取不同的教学策略。英语的学习离不开英美国家的文化、风俗习惯和思维方式，因此在讲解过程中可加入一些扩展的真实材料，吸引学生的兴趣。这样不但能使学生了解英语与母语的不同，又能使学生积极地参与语言实践活动，培养学生运用英语进行逻辑思维的能力。还可根据不同的课文内容，找不同的切入点和切入方法，可合理划分合作互动学习小组，让他们定期完成一定的任务。合作互动的过程，不仅提高了学生的英语表达能力，还提高了他们的信息收集、加工的能力。
四、采用小组活动方式
小组活动是高中英语互动式课堂教学的主要组织形式。课堂教学能否体现主体互动、人境互动、情知互动，关键在于小组活动的组织。因此教师应注重英语学习小组的创建。在小组学习的过程中，教师应首先提出当堂课要讨论的主要问题或者要小组表演的一个场景对话，提供大家讨论或者练习；其次由小组各成员交流自己对问题的看法或者对场景表现的思考结果；再者，由小组派出代表对本组讨论的结果展开论述，或者小组进行场景对话表演；最后由老师作总结发言，对各小组讨论的结果进行归纳，或者对于小组的表现进行细致点评，细化到各组的讨论积极情况，以及个别同学在台上的口语表现等等。小组活动是高中英语互动式课堂教学模式的主要环节，能够有效调动学生的学习积极性，并培养学生分析问题解决问题的能力，以及相互协调能力，促进学生英语水平的有效提高。
五、恰当评价学生有助于促进师生互动
恰当的教学评价是本教学模式正常实施的保证。高中英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，发展学生的主体性，培养学生英语学习情感态度，以提高英语教学成效。因此教学评价的重心是促进学生英语学习兴趣和学习积极性，肯定学生参与课堂互动的积极行为，而不是注重评定学生在某阶段获得了多少可量化的英语语言知识。高中英语课堂互动教学过程中的一个重要的互动形式是英语演讲或英语表演，学生的演讲或表演需要一套专门的评价指标，教师要根据具体情况制定一套评价标准，一般包括以下评价项目：能否有效保持观众的兴趣和注意力，能否正确使用修辞、吐字是否清楚，小组同学合作是否协调，面部表情是否适当，有无恰当的肢体语言等。表现性评价强调评价应在完成表现性任务的过程中进行，不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价同学们在创新能力、参与能力、合作能力以及英语学习情感态度等方面的发展情况。
总之，实施高中英语互动式教学，要在整个教学过程中面向全体学生，重视全员参与，从而推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
责任编辑：林静
关键词：高中英语 互动教学
高中英语课堂通常是由教师、学生及教材三部分构成的，教师对学生们进行积极的引导，使学生们能够结合自己的生活经验，对教材进行深入的理解。互动教学模式使教师摒弃了原来的“满堂灌”的教学模式，试着采用交际教学法，给予学生更多的课堂参与的机会，从而达到提高学生英语交际能力的目的。近几年来，随着交际教学法的推广使用，中国的英语教师逐步意识到了课堂互动的重要性。单用这种教学模式能全面培养学生听、说、读、写的英语能力。
一、转变教师角色
教师是教学主体之一，是互动模式下的重要一方。教师需要在各个方面提高素质，这是教学的前提，也是互动教学的基础。教师不是知识的灌输者、课堂的主宰者，教师要根据语言教学的规律，更新观念，积极地开展教学。教师要认识到自己在课堂中的正确位置，教师应当是课堂的主导者，要尽可能多地为学生创造语言实践的机会，为学生提供交流机会以及充分表现和自我发展的空间。此外，教学应具有创造性，因此教师应不断地加以引导，不断预设教学情景，鼓励学生通过多种探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师应在实践中不断地探索，并在实践中形成自己的教学风格。另外，教学调控能力是教师素质的综合反应，是教师教学能力的核心要素。一名合格的英语教师除了必须具备普通教师应有的素质之外，还应具备一名语言教师特有的素质。这样就要求教师关心学生的需要，给学生提供使用语言的机会。同时教师要有民主意识，关照学生的个性差异。这样才能增强师生间的情感交流，寓情感交流于知识和语言交流之中。在互动过程中还必须特别重视赞许同化，激发兴趣。
二、多维互动运用方法
围绕教学要求，设计师生互动交流。情境语言的交际性，要求我们在教学的过程中，创设和谐的语言教学环境氛围，鼓励学生进行有效的运用和交流。教学双方在教学要求引导下，注重围绕课程教学要求，以互动交流的方式参与课程教学，不仅有助于提高教学效果，更便于灵活运用。可根据教学要求，围绕课程学习重点和难点等知识点要求，精心设计目标任务，突出语言学习升华发展要领，创设接近真实的语言学习环境来激发学生主动参与课程学习。这样师生互动交流模式运用能够有效缓解教学中师生之间的紧张关系，构建和谐的课堂教学氛围。此外，还应依据教学任务，运用生生互动探究模式。运用任务教学模式的关键在于能够进行有效的合作探究。这就要求我们在教学中，围绕课程教学内容要求，设计优化任务教学，让学生能够有一定的学习和运用平台，激发学生的语言学习潜能。根据这些方法来引导学生学习和使用文本知识。在教学中，建议学生明确各自的学习任务，做到“人人有任务，个个说思路”，并且倡导探究争辩，让学生在讨论争辩的过程中加深对语言素材的认识，以此来提高学习效果。
三、运用得当的教学策略
教学策略指的是为了实现教学目标而制定的在教学过程中实施的整体方案。教学策略是多样化的。在英语教学中，教师可根据所讲授的具体内容，采取不同的教学策略。英语的学习离不开英美国家的文化、风俗习惯和思维方式，因此在讲解过程中可加入一些扩展的真实材料，吸引学生的兴趣。这样不但能使学生了解英语与母语的不同，又能使学生积极地参与语言实践活动，培养学生运用英语进行逻辑思维的能力。还可根据不同的课文内容，找不同的切入点和切入方法，可合理划分合作互动学习小组，让他们定期完成一定的任务。合作互动的过程，不仅提高了学生的英语表达能力，还提高了他们的信息收集、加工的能力。
四、采用小组活动方式
小组活动是高中英语互动式课堂教学的主要组织形式。课堂教学能否体现主体互动、人境互动、情知互动，关键在于小组活动的组织。因此教师应注重英语学习小组的创建。在小组学习的过程中，教师应首先提出当堂课要讨论的主要问题或者要小组表演的一个场景对话，提供大家讨论或者练习；其次由小组各成员交流自己对问题的看法或者对场景表现的思考结果；再者，由小组派出代表对本组讨论的结果展开论述，或者小组进行场景对话表演；最后由老师作总结发言，对各小组讨论的结果进行归纳，或者对于小组的表现进行细致点评，细化到各组的讨论积极情况，以及个别同学在台上的口语表现等等。小组活动是高中英语互动式课堂教学模式的主要环节，能够有效调动学生的学习积极性，并培养学生分析问题解决问题的能力，以及相互协调能力，促进学生英语水平的有效提高。
五、恰当评价学生有助于促进师生互动
恰当的教学评价是本教学模式正常实施的保证。高中英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，发展学生的主体性，培养学生英语学习情感态度，以提高英语教学成效。因此教学评价的重心是促进学生英语学习兴趣和学习积极性，肯定学生参与课堂互动的积极行为，而不是注重评定学生在某阶段获得了多少可量化的英语语言知识。高中英语课堂互动教学过程中的一个重要的互动形式是英语演讲或英语表演，学生的演讲或表演需要一套专门的评价指标，教师要根据具体情况制定一套评价标准，一般包括以下评价项目：能否有效保持观众的兴趣和注意力，能否正确使用修辞、吐字是否清楚，小组同学合作是否协调，面部表情是否适当，有无恰当的肢体语言等。表现性评价强调评价应在完成表现性任务的过程中进行，不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价同学们在创新能力、参与能力、合作能力以及英语学习情感态度等方面的发展情况。
总之，实施高中英语互动式教学，要在整个教学过程中面向全体学生，重视全员参与，从而推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
责任编辑：林静