[摘要]从中职思想政治课与音乐的关系、当代中职学生的特点和现有的教学条件三方面来看在中职思想政治课教学中适当融入音乐能激发学生乐学和好学，也能借助音乐的力量增强教学内容的感染力和说服力。在中职思想政治课音乐融入式教学中要坚持以生为本，坚持为教学目标和教学内容服务，坚持适度使用和积极正面引导的原则，巧妙地运用音乐创设教学情境、论证观点和进行结尾以达到良好的教学效果。
　　[关键词]音乐融入式；教学模式；思想政治课；中职
　　音乐家冼星海曾经说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐是人类心灵一种共同的语言，当人们在欣赏音乐时，不仅可以享受音乐带来的美，而且能体验音乐所带来的震撼和共鸣以及作品中所表达的积极向上的情感，从而达到陶冶人的心灵和塑造人的灵魂。中职思想政治课是一门综合性强的学科，包括了社会主义理论、心理教育、就业教育等知识，结构庞杂，具有高度抽象、理论新、概括性和灵活性。多年来，受各种因素的影响，中职学生的学习思想政治理论课的兴趣不高。新课程改革所提倡的“一切为了每一位学生的发展”的核心理念逐渐深入人心，在中职思想政治课教学过程中要充分尊重学生学习与发展的规律，采用学生乐于接受的方式进行课程教学；在教学过程中注意采用人类各种优秀的文化来陶冶学生心灵，从而达到提升学生的人文素养和社会责任感的教学目的。在中职思想政治课教学过程中，我们可把音乐融入课堂，让音乐作品中所蕴涵的丰富情感去感染学生，让学生乐于接受音乐作品中所释放出来的积极信息的刺激，通过理解音乐作品所塑造的鲜明生动的艺术形象而产生联想、共鸣，进而内化为自己的思想感情，引起主观价值的积极变化，再而外化为受意识控制的日常行为。
　　一、中职思想政治课音乐融入式教学模式的可行性
　　中职思想政治课和音乐有相当紧密的关系，它们根本目的都在于人的塑造。中职思想政治课是以“晓之以理”为主的理论教学，音乐是以“动之以情”为主的情感熏陶。中职思想政治课的教学如果单单进行理论的传授，而没有情感的熏陶，那就变成空洞的说教，而没办法达到真正的育人目的。在中职思想政治课的教学中巧妙利用音乐来创造富有感染力的教学情境，使学生有了情感上的共鸣，从而达到“春风化雨，润物无声”的教学效果。
　　从当代中职生的特点来看，他们是2l世纪前后的“00后”一代，出生在影视和声像媒体普及的全媒体年代，从小就生活在电视、电脑和多媒体等各种媒介飞速发展的环境中。各式各样的影视歌曲和流行音乐充斥着学生的生活，他们对视听的兴趣远远高于纯文本。他们从小就耳濡目染，对当前的各种歌曲都比较熟悉，并且经过了小学和初中的学习都具备了相当程度的音乐基础。
　　从现行的教学条件来看，随着计算机技术的迅猛发展和国家对教育的愈发重视，多媒体教室，电脑、VCD和投影仪等多种多媒体教学设备都相继进入课堂，为在思想政治课教学中融入音乐提供了客观物质条件。多媒体教学设备能为学生营造一个声像同步、多姿多彩的教学情景。在这样的教学情境中，能最大限度地刺激学生眼、耳、口、手、脑等多种感觉器官，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
　　二、中职思想政治课音乐融入式教学模式的应用原则
　　1、坚持以生为本的原则
　　在中职思想政治课教学过程中以学生的发展为本，让每位学生都能充分参与到课堂教学活动中，成为课堂的主体，才有可能达到中职思想政治理论课育人树德的教学目的。在思想政治课的教学过程中融入音乐应当坚持以生为本、以音乐为用的原则，所选用的音乐必须是为教学内容服务，其目的就是为了提高教学质量做贡献。因此，在思想政治课教学过程中选用什么样的音乐素材不能以教师自身的喜好而定，而是要从学生的角度出发，考虑学生能接受和喜欢什么样的音乐，选择适合中职学生年龄层次和理解力的音乐，才能达到事半功倍的教学效果。
　　2、坚持为教学目标和教学内容服务的原则
　　在中职思想政治課中选用音乐时必须紧扣教学目标以及教学任务，教师在选择音乐时要考虑这首音乐是否适合课程所要达到的目标及完成的教学任务，否则再好再受学生欢迎的音乐如果是偏离的教学目标和教学任务是没办法促进学生主体情感的参与教学过程，反而会分散学生的注意力，影响教学的正常进行。因此在中职思想政治课课堂教学时，所选的音乐从教学目标从发，紧扣教学内容，必须坚持为教学目标和教学内容服务的原则。
　　3、坚持适度使用的原则
　　中国有个成语叫过犹不及，任何事情都必须掌握一个适度的原则，否则物极必反，在中职思想政治课上使用音乐进行教学也必须坚持适度使用。如果在思想政治教学过程中过多过滥地运用音乐，把思想政治课堂变成音乐课，那只会本末倒置，课堂看起来是热闹非凡或者学生参与度和积极性很高，但是实际上达不到预期的教学效果。
　　4、坚持适度使用和积极正面引导的原则
　　中职生正面临着人格再造的青春期，他们会面对着错综交织的矛盾，这些矛盾会给他们的内心带来了激烈振荡。一方面中职生在思想特质上具有单纯性和多变性，他们生活阅历浅，幼稚单纯，没有相应的政治社会生活的经验，辨别是非的能力比较弱；思想活跃，情感丰富，缺乏自制力，容易受外部环境的不良影响，价值观和人生观正在形成之中，这就更需要老师能引导他们步入人生的正确航程。另一方面，中职生精力充沛，敏思好动，好奇心强，在行为方式上具有模仿性和可塑性，易于接受感性材料，容易懂得抽象的道理。当前的社会处于高速发展阶段，各种音乐作品不断推出，这些作品中质量参差不齐良莠繁杂，不少的通俗歌曲中充斥着消极颓废、低俗媚俗的作品。特别是随着网络网的高速发展，带有恶作剧色彩和低俗的大量改编网络歌曲在中职生中很有市场，因为这些歌曲特别能迎合中职生追求个性和新奇的心理的特点。因此，教师在教学过程中必须根据中职生追求个性和新奇的这些心理特点进行音乐作品选择，一方面要注意选择正面和积极向上的音乐进行积极引导，另一方面对消极和颓废的音乐也不能故意回避或者强行制止，而是要引导学生辩证的看待这些音乐作品。 　　三、思想品德课音乐融入式教学模式的应用方法
　　1、利用音乐创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征。这种心理特征是一种积极的内在力量，它能够推动人们积极探索和求知。学生一旦对某一学科产生浓厚的兴趣，就会激发学生主动学习的高度热情，就会持续地专心致志地钻研它。教师在课堂教学中可以根据教学内容利用音乐这种微妙但又强烈的语言创设富有意境的教学情境，利用音乐优美的旋律和强烈节奏来刺激学生的感官，从而顺理成章地把学生带入音乐所构建的特有的教学意境中。这样学生就会处于浓厚情感氛围，他们就更能产生强烈的学习动机、好奇心和求知欲望，从而促使学生在教学过程中能保持高度的学习热情，获得最佳的教学效果。
　　2、巧用音乐论证观点，提高学生的学习效率
　　中职思想政治课中所涉及到哲学、社会主义理论、心理健康教育、法律教育、国情等诸多繁杂的知识，理论知识非常多，相对中职生的社会阅历来说是比较抽象的。如果教师只是口若悬河地进行理论知识的教学，就会使学生注意力难以集中，会使学生觉得疲劳和厌烦，甚至产生逆反的心理。教师如果能在讲授的过程中巧妙地利用音乐来论证观点，可以使思想政治课教学过程中这些抽象、枯燥和深刻的问题具体化、趣味化和浅显化。一旦优美旋律的歌曲和学生的自我旋律能产生共鸣，就会使学生觉得心情舒畅。这样的教学不仅能消除学生的疲劳和烦躁的心理，也会使学生的思维活动也会变得敏捷，有助于学生感知和理解枯燥的理论知识。
　　3、妙用音乐进行结尾，加深学生的知识理解
　　教學是一门艺术，精彩、耐人寻味的课堂结尾能使学生受益匪浅。课堂结尾虽是一节课最后几分钟的小结和收尾，但是它犹如一段优美的乐曲到了最后阶段，处理得好，余音缭绕，绕梁三日不散，就像孔子闻韶乐三日不知肉味，韩娥卖唱余音绕梁三日；处理得不好，则会给人留下遗憾。我们在思想品德课教学中恰当地运用音乐作为课堂教学的结尾，不仅能丰富和深化教学内容还能把理论知识与艺术融为一体，把学生置于音乐优美的氛围，再一次激发学生的情感，提高他们的觉悟，就像韩娥卖唱余音绕梁三日，做到课虽结意未尽。
　　在中职思想政治课教学中充分挖掘音乐作用，将其恰当地融入教学过程中，让中职的思想政治课充满活力和激情，使思想政治课富有思想性、哲理性、知识性和和音乐富有艺术性结合起来，开启了学生的思维大门，将抽象的思想教育变成了可闻可感的歌声。