论文部分内容阅读
摘 要： 合作学习就是指学生在小组中为了完成共同的任务，达到学习目标，有明确的责任分工与合作的互助性学习。随着高中历史新课改的进行，培养学生的综合素质日益重要。教师在历史教学中可采用合作学习法，提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，实现资源共享、优势互补，更快更好地完成教学任务。本文从高中历史课堂教学进行合作学习的意义入手，从三个方面阐述了如何将合作学习运用在高中历史教学中。
关键词： 合作学习 高中历史教学 应用
随着新一轮的课程改革的深入和新课程标准的实行，为提高课堂教学效率，激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩，合作学习作为一种教学方法被广泛采用，其改变了传统历史课堂灌输式教学方式，形成了以学生为中心的课堂教学模式，真正实现了师生之间的互动、交流，创造出了和谐的课堂学习氛围。
一、合作学习的意义
学生的团队合作意识和解决问题的能力已经成为高中历史合作学习的主要培养方向，在发挥小组作为解析历史现象、发现历史规律的基本功能的过程中，实现最终的学习目标的同时也使组内人员之间加深了解、情感沟通、智慧共享，使学生积累基础知识，提升理性思维技能，为树立良好的价值观打好基础。再者，高中历史课从本质上是探究自然界中的历史现象及其蕴藏的历史规律，而能否有效掌握高中历史知识，关键在于能否将合作学习很好地运用到其中，展现集体的智慧，提高个人的能力。
二、在高中历史课堂中运用合作学习方式
1.合理分配小组是进行合作学习的前提
合作学习为学生提供了一个才能发展的环境，如果教师在教学中不让学生以合作小组的形式参与学习，那么教学就不能得到所期望的结果。因此，合作学习首先要解决的问题是对合作学习小组进行合理分配。任课老师要善于对学生仔细观察、分析，采用什么样的小组最合适，每一个小组的成员要经过多方考虑组合在一起。
例如：比较内向的同学和比较活泼的同学分在一组，这叫做“异质合作法”，有利于互补互促；同样优秀的同学安排在一组，这叫做“同质合作法”，有利于更深层次的提高等，每一个小组选出对历史学习比较浓厚且组织能力较好的学生为小组长，负责小组的合作组织、检查监督、表扬批评等。再如：采用按学生位置分组、按学生特长分组、按学生自愿分组等方式进行分组。采用合作学习教学方法，更加注意学生活动，促使课堂生动，充分调动学生在合作中学习历史的积极性。[1][2]
2.将课本知识与现实实践相结合
教师通过引导学生，挖掘教材所蕴含的极丰富的智力因素和历史技能因素，让学生在合作中完成多教材内容的研读和学习。开展合作学习，应该根据学生学习的兴趣特点，结合教材知识，联系生活实际，让学生在感受奇妙的历史世界的同时求真、求善、寻美，既得到问题的答案，又感受到合作学习带来的好处。
例如：在讲授《“九一八”事变和抗日运动的兴起》这一节内容时，我在导入《松花江上》后，让学生感受到所学内容与生活的实际关联，进而演示耳熟能详、在初中就有所认知的“九一八事变”，让学生以小组为单位，充分利用教材的线路图，进行大胆的想象，集合集体所积累的现实生活素材，对照钻演出的结论，加深对抗日民族运动兴起的理解，掌握从现象到本质的研究方法，从而提高联系实际的能力。
3.建立及时评价体系是合作学习的保障
评价是教学过程中的一个重要环节，也是培养学生的合作精神，激发学生的学习热情的关键因素之一。在高中历史教学中，老师要根据合作学习的具体情况建立科学及时的评价体系。在评价的方法上，要根据平时的备课记录和学生的平时表现，采用小组成员之间的互评、教师的点评等方法，使评价方法从单一的老师点评走向多元化，这样有利于对合作学习进行有效的考核。
例如：在讲授《辽、北宋、西夏的并立》时，由于涉及的知识比较多，因而我提出任务：快速阅读课文，将本课有关政权建立的相关信息进行整理并且制成表格，并且标注有哪个民族在什么时间建立。讲完学习任务以后，让学生自行组成小组进行合作学习，最后请某一个小组展示成果，在这个小组选出一个平时学习成绩不太好的女生。小组成员讲，在本周的小组合作学习中，她进步最大。这位女生通过自身的努力，获得了其他同学的认可，也为这个小组做出了努力。她不仅获得了同组成员的高度评价，而且老师对该学生在小组合作学习中的表现作了好的评价。通过这样的评价体系，学生不仅体验到了成功的喜悦，而且促进了学习效率的提高。[3]
三、结语
寻求有效的教学方法对提高教学质量和学生的总体水平有很大的影响。合作学习是高中历史课堂教学的重要方法，主要是在历史教学过程中，老师根据相关的教学内容对学生的学习任务进行分配，并且指导教学，通过合作学习，师生共同完成学习任务，最终都获得提升，实现双赢。[4]
参考文献：
[1]池志乐.新课程背景下高中历史课堂小组合作学习实践体会[J].教研纵览，2009（5）：137-138.
[2]黄俊新，浅析合作学习在高中历史课中的实践[J].政史地教学与研究，2008（48）：210-211.
[3]张辉.浅谈小组合作学习在高中历史教学中的运用[J].现代阅读，2012（2）：185-185.
[4]毛敏露.高中历史教学中合作学习内容的选择和运用[J].宁波教学学院学报，2010（8）：121-123.
关键词： 合作学习 高中历史教学 应用
随着新一轮的课程改革的深入和新课程标准的实行，为提高课堂教学效率，激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩，合作学习作为一种教学方法被广泛采用，其改变了传统历史课堂灌输式教学方式，形成了以学生为中心的课堂教学模式，真正实现了师生之间的互动、交流，创造出了和谐的课堂学习氛围。
一、合作学习的意义
学生的团队合作意识和解决问题的能力已经成为高中历史合作学习的主要培养方向，在发挥小组作为解析历史现象、发现历史规律的基本功能的过程中，实现最终的学习目标的同时也使组内人员之间加深了解、情感沟通、智慧共享，使学生积累基础知识，提升理性思维技能，为树立良好的价值观打好基础。再者，高中历史课从本质上是探究自然界中的历史现象及其蕴藏的历史规律，而能否有效掌握高中历史知识，关键在于能否将合作学习很好地运用到其中，展现集体的智慧，提高个人的能力。
二、在高中历史课堂中运用合作学习方式
1.合理分配小组是进行合作学习的前提
合作学习为学生提供了一个才能发展的环境，如果教师在教学中不让学生以合作小组的形式参与学习，那么教学就不能得到所期望的结果。因此，合作学习首先要解决的问题是对合作学习小组进行合理分配。任课老师要善于对学生仔细观察、分析，采用什么样的小组最合适，每一个小组的成员要经过多方考虑组合在一起。
例如：比较内向的同学和比较活泼的同学分在一组，这叫做“异质合作法”，有利于互补互促；同样优秀的同学安排在一组，这叫做“同质合作法”，有利于更深层次的提高等，每一个小组选出对历史学习比较浓厚且组织能力较好的学生为小组长，负责小组的合作组织、检查监督、表扬批评等。再如：采用按学生位置分组、按学生特长分组、按学生自愿分组等方式进行分组。采用合作学习教学方法，更加注意学生活动，促使课堂生动，充分调动学生在合作中学习历史的积极性。[1][2]
2.将课本知识与现实实践相结合
教师通过引导学生，挖掘教材所蕴含的极丰富的智力因素和历史技能因素，让学生在合作中完成多教材内容的研读和学习。开展合作学习，应该根据学生学习的兴趣特点，结合教材知识，联系生活实际，让学生在感受奇妙的历史世界的同时求真、求善、寻美，既得到问题的答案，又感受到合作学习带来的好处。
例如：在讲授《“九一八”事变和抗日运动的兴起》这一节内容时，我在导入《松花江上》后，让学生感受到所学内容与生活的实际关联，进而演示耳熟能详、在初中就有所认知的“九一八事变”，让学生以小组为单位，充分利用教材的线路图，进行大胆的想象，集合集体所积累的现实生活素材，对照钻演出的结论，加深对抗日民族运动兴起的理解，掌握从现象到本质的研究方法，从而提高联系实际的能力。
3.建立及时评价体系是合作学习的保障
评价是教学过程中的一个重要环节，也是培养学生的合作精神，激发学生的学习热情的关键因素之一。在高中历史教学中，老师要根据合作学习的具体情况建立科学及时的评价体系。在评价的方法上，要根据平时的备课记录和学生的平时表现，采用小组成员之间的互评、教师的点评等方法，使评价方法从单一的老师点评走向多元化，这样有利于对合作学习进行有效的考核。
例如：在讲授《辽、北宋、西夏的并立》时，由于涉及的知识比较多，因而我提出任务：快速阅读课文，将本课有关政权建立的相关信息进行整理并且制成表格，并且标注有哪个民族在什么时间建立。讲完学习任务以后，让学生自行组成小组进行合作学习，最后请某一个小组展示成果，在这个小组选出一个平时学习成绩不太好的女生。小组成员讲，在本周的小组合作学习中，她进步最大。这位女生通过自身的努力，获得了其他同学的认可，也为这个小组做出了努力。她不仅获得了同组成员的高度评价，而且老师对该学生在小组合作学习中的表现作了好的评价。通过这样的评价体系，学生不仅体验到了成功的喜悦，而且促进了学习效率的提高。[3]
三、结语
寻求有效的教学方法对提高教学质量和学生的总体水平有很大的影响。合作学习是高中历史课堂教学的重要方法，主要是在历史教学过程中，老师根据相关的教学内容对学生的学习任务进行分配，并且指导教学，通过合作学习，师生共同完成学习任务，最终都获得提升，实现双赢。[4]
参考文献：
[1]池志乐.新课程背景下高中历史课堂小组合作学习实践体会[J].教研纵览，2009（5）：137-138.
[2]黄俊新，浅析合作学习在高中历史课中的实践[J].政史地教学与研究，2008（48）：210-211.
[3]张辉.浅谈小组合作学习在高中历史教学中的运用[J].现代阅读，2012（2）：185-185.
[4]毛敏露.高中历史教学中合作学习内容的选择和运用[J].宁波教学学院学报，2010（8）：121-123.