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词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。词汇是英语学习的重要组成部分，是学生学好英语的关键。随着英语学习的逐渐深入、词汇量的增加，有一部分学生由于词汇不过关，渐渐失去了学习英语的信心，以至于最终放弃了英语学习。究其原因有多种，读音方面的困难，学习方法的原因，词汇学习枯燥无味，下面谈谈我的看法。
一、学会单词拼读是词汇记忆的基础
1.引导学生以熟悉的汉语拼音作为切入点，来学习英语单词拼读
英语属于拼音文字，英语的辅音和汉语拼音的声母有不少的共通性。大多数辅音音素都可以与汉语拼音中的声母一一对应，发音也有点相似。例如：英语辅音音素/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/分别对应汉语拼音的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。虽然英语辅音音素与汉语拼音不管是音位还是发音时的口型都有所不同，但辅音字母的发音所对应的音素与字母的形状大都一样。学生通过进行对照学习，音标学起来就简单多了。
2. 教会学生通过掌握元音字母及其组合的发音规律来拼读和记忆单词
英语的发音是有规律的，元音字母a，e，i，o，u在开音节和闭音节中都有它们比较固定的读音，元音字母组合在音节中也有它们的读音规则。因此要多指导学生掌握单词中元音字母及字母组合的读音规律，使学生听词就能写，见词就会读，会读即会写。学生经过训练掌握了规律，就可以流利地读出单词，记忆也就变得更容易了。学生体会到了成功的快乐，就能增强对学习英语的自信心。
3.教会学生通过拆分音节来读写和记忆单词
单词是由一个或几个音节组成的，在教学中就可以教学生在一个长的单词里按与汉语里的声母作用相同的字母来拆分音节，这样我们就可以把一个长单词按读音划分为几个音节，以便记忆。比如tomato（西红柿）这个单词，我们可以分为 to-ma-to 3个音节，而其中t， m， t就与汉语拼音的声母作用相似。教会学生读音后，学生记忆这个单词只需记住o，a，o这3个字母的发音及其拼写，而t， m和t是能读出来就能写出来的。因此记一个单词的时候，先要学会拼读，然后从读音里析出辅音字母，只需记住元音字母组合即行。这样就减轻了学生的负担。这也要求教师在指导学生学习单词时，多训练学生规范读音，帮助学生总结和掌握这些发音规律，训练他们将单词的拼写和读音联系起来记忆。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、掌握构词法是记忆和使用词汇的便捷之门
单词的拼写还与构词法相联系。掌握构词法，运用到单词记忆中，就可以更高效率地记忆单词。教师在教学时，要及时总结合成词构成法和派生词法，向学生说明单词的构成成分，使学生加深理解和记忆。例如：（1）合成词newspaper， sunlight是由名词+名词合成；loudspeaker， blackboard是由形容詞+名词合成；（2）前缀un表示“不”，其构成的派生词如unhappy， unhealthy， unlucky；kilo表示“千”，如kilometer， kilogram；后缀er 或or表示人或动作者，其构成的派生词如teacher， writer， visitor， inventor；less表示“无”或“没有”，如useless， hopeless， careless；ful表示“充满”，如careful， useful， helpful。
四、巧妙的化整为零记忆法能使词汇记忆更高效
1.内容的化整为零
我们记一个单词时，可以把单词拆分为音节来记忆，使长的单词简单化，以强化记忆的效果。例如：vegetable（蔬菜），我们最好把它按音节分为ve-ge-ta-ble 4部分，更易记忆。
2.时间的化整为零
我们在记一个单元的单词时，把单词分为几个小组，也能更有效地记好单词。比如说，要记100个单词，可以把单词分为10组，每天1组，这样记忆的有效性更高，时间更长。
五、阅读是词汇记忆的最好实践方式
1. 联系课文或句子记忆单词
句子是由词组成的，我们在记忆单词时，把单词放在短语、句型，甚至精彩的段落或短文里，根据上下文了解其意义和用法，这样单词才记得快、记得准、记得牢，才算得上真正掌握。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和应用能力。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，联系上下文甚至是整篇文章学习词汇，有利于词汇知识的内化和吸收。
2. 实践运用是保持记忆的有效手段
每天布置一篇短文阅读任务或相关练习，学生通过阅读或做练习，可以提高单词的复现率，提高语言运用能力，丰富语言运用知识，提高学习兴趣。
另外，掌握单词不能靠冲刺似的突击，必须有持之以恒、坚忍不拔的毅力，教师要特别注意指导学生在学习完单词后及时地复习。当然，以上只是我在教学中指导学生所得的一些经验总结，而教无定法，在学习中我们要从学生的实际情况出发，因人而异，因材施教。
一、学会单词拼读是词汇记忆的基础
1.引导学生以熟悉的汉语拼音作为切入点，来学习英语单词拼读
英语属于拼音文字，英语的辅音和汉语拼音的声母有不少的共通性。大多数辅音音素都可以与汉语拼音中的声母一一对应，发音也有点相似。例如：英语辅音音素/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/分别对应汉语拼音的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。虽然英语辅音音素与汉语拼音不管是音位还是发音时的口型都有所不同，但辅音字母的发音所对应的音素与字母的形状大都一样。学生通过进行对照学习，音标学起来就简单多了。
2. 教会学生通过掌握元音字母及其组合的发音规律来拼读和记忆单词
英语的发音是有规律的，元音字母a，e，i，o，u在开音节和闭音节中都有它们比较固定的读音，元音字母组合在音节中也有它们的读音规则。因此要多指导学生掌握单词中元音字母及字母组合的读音规律，使学生听词就能写，见词就会读，会读即会写。学生经过训练掌握了规律，就可以流利地读出单词，记忆也就变得更容易了。学生体会到了成功的快乐，就能增强对学习英语的自信心。
3.教会学生通过拆分音节来读写和记忆单词
单词是由一个或几个音节组成的，在教学中就可以教学生在一个长的单词里按与汉语里的声母作用相同的字母来拆分音节，这样我们就可以把一个长单词按读音划分为几个音节，以便记忆。比如tomato（西红柿）这个单词，我们可以分为 to-ma-to 3个音节，而其中t， m， t就与汉语拼音的声母作用相似。教会学生读音后，学生记忆这个单词只需记住o，a，o这3个字母的发音及其拼写，而t， m和t是能读出来就能写出来的。因此记一个单词的时候，先要学会拼读，然后从读音里析出辅音字母，只需记住元音字母组合即行。这样就减轻了学生的负担。这也要求教师在指导学生学习单词时，多训练学生规范读音，帮助学生总结和掌握这些发音规律，训练他们将单词的拼写和读音联系起来记忆。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、掌握构词法是记忆和使用词汇的便捷之门
单词的拼写还与构词法相联系。掌握构词法，运用到单词记忆中，就可以更高效率地记忆单词。教师在教学时，要及时总结合成词构成法和派生词法，向学生说明单词的构成成分，使学生加深理解和记忆。例如：（1）合成词newspaper， sunlight是由名词+名词合成；loudspeaker， blackboard是由形容詞+名词合成；（2）前缀un表示“不”，其构成的派生词如unhappy， unhealthy， unlucky；kilo表示“千”，如kilometer， kilogram；后缀er 或or表示人或动作者，其构成的派生词如teacher， writer， visitor， inventor；less表示“无”或“没有”，如useless， hopeless， careless；ful表示“充满”，如careful， useful， helpful。
四、巧妙的化整为零记忆法能使词汇记忆更高效
1.内容的化整为零
我们记一个单词时，可以把单词拆分为音节来记忆，使长的单词简单化，以强化记忆的效果。例如：vegetable（蔬菜），我们最好把它按音节分为ve-ge-ta-ble 4部分，更易记忆。
2.时间的化整为零
我们在记一个单元的单词时，把单词分为几个小组，也能更有效地记好单词。比如说，要记100个单词，可以把单词分为10组，每天1组，这样记忆的有效性更高，时间更长。
五、阅读是词汇记忆的最好实践方式
1. 联系课文或句子记忆单词
句子是由词组成的，我们在记忆单词时，把单词放在短语、句型，甚至精彩的段落或短文里，根据上下文了解其意义和用法，这样单词才记得快、记得准、记得牢，才算得上真正掌握。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和应用能力。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，联系上下文甚至是整篇文章学习词汇，有利于词汇知识的内化和吸收。
2. 实践运用是保持记忆的有效手段
每天布置一篇短文阅读任务或相关练习，学生通过阅读或做练习，可以提高单词的复现率，提高语言运用能力，丰富语言运用知识，提高学习兴趣。
另外，掌握单词不能靠冲刺似的突击，必须有持之以恒、坚忍不拔的毅力，教师要特别注意指导学生在学习完单词后及时地复习。当然，以上只是我在教学中指导学生所得的一些经验总结，而教无定法，在学习中我们要从学生的实际情况出发，因人而异，因材施教。