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摘要 积极探索和实践，增强学生创造性思维能力的方法，培养和造就一大批符合时代要求的高素质的合格人才，是实践素质教育的核心和根本目的。注重学生创造性思维的培养，不仅有助于今天的学习，更有助于学生将来的发明和创造。
关键词 创造性思维 素质培养 教学探索
创造性思维即在强烈创新意思支配下，改组已有的知识经验，产生出新的、具有社会价值的思维成果的思维活动。
一般说来学生的思维活动可分为两种：一种是接头脑中已有的思维方式和思维方法思考问题。从本质上讲，这种思维过程只是记忆程序中的某种检索活动，不会产生新的东西·另一种思维是通过对事物本身的分析，估计各种可能性，筛选可供选择的途径等等一系列探索性的思维活动，得出解决问题的办法，这种思维我们称之为创造性思维。因此创造性思维可以发现前人未曾发现的新事物，解决前人未曾解决的问题，是推动社会发展和进步的必要条件。在大力提倡和推动素质教育的今天，积极探索和实践，增强学生创造性思维能力的方法，培养和造就一大批符合时代经济要求的高素质的合格人才，是实践素质教育的核心和根本目的。本文结合自己在教学实践中的体会，从以下六个方面浅谈增强学生创造性思维的途径，以期抛砖引玉，共同探索。
一、培养学生独立解决问题的能力
独立解决问题是创造性思维的核心，它是建立在独立思考的基础上，绝非是“人云亦云”。培养学生独立解决问题的能力，应尊重学生作为学习的主体的地位。在教学中尽量调动他们探索问题、大胆质疑，支持他们不局限于“老师说的”“书上写的”，哪怕学生真的错了，也要对这种精神给予适当鼓励。一定不能把学生当成填充知识的容器，要培养出一批敢于为了自己提出问题和看法与老师不同而大胆争论、坚持自己观点的学生来。切忌把学生的思维局限在老师的思想框架之中，局限在老师的知识结构之中。
二、培养学生灵活解决问题的能力
独立解决问题，并不排斥探索解决问题的灵活性。通常情况下，这种灵活性常常表现思维的联动性和多向性，也即“由此及彼”“广泛迁移”的跳跃式思维，它是以大脑神经高度兴奋为基础的。因此我们在课堂教学中不要局限于把问题讲明白就万事大吉了，而应该着眼于解决问题的方法和为什么要用这种方法，是否还有其他方法的训练上。使学生达到“知其然并知其所以然”。在教学中要经常总结归纳不同的解决问题的方法之间的共性和个性，比较不同方法的优劣。寻找最优方法，鼓励学生集思广益，那种把学生多种多样的思路生搬硬套的纳入老师思路的做法是不可取的。
三、激发学生的好奇心和求知欲
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”教师在教学的过程中应善于设疑，把学生的好奇心转移到探索学科知识上，使这种好奇心升华为求知欲。这就要求教师在具体的教学过程中，要根据学生不同水平和特点采取适当的方式启发学生积极思考，让学生主动的探索解决问题的方法，培养学生的学习兴趣和刻苦钻研问题的毅力。如曹冲称象的方法产生的思想依据是什么?以此激发学生的好奇心和求知欲，而对于所学的内容产生兴趣，并有强烈解决问题的愿望。
四、培养学生求异创新能力
求异创新是创造性思维的灵魂，其目的就是发现新事物，解决新(老)问题。这就要求学生具有根据所学的有关知识产生想象的能力。教师在教学过程中要重点培养学生心智活动敏捷，不受原有经验和思维定式的约束，多方向、多角度地思考，并能在思考中独胖蹊径，对问题有独到的见解，敢于打破常规、标新立异，根据所学知识进行综合加工，大胆求异。在一般人想不到的领域内，得到特殊的“灵感”，才有可能创造出奇迹来。
五、培养学生的综合能力
一般说来知识掌握得越多，经验越丰富，想象的空间就越大。任何一个人的创造不可能是一种和前人的经验及其他人的结论没任何联系的孤立的思维活动。一般是在他人的基础上综合加工、探索突破而成的，如果没有这样的综合加工，也就没有这种突破。所以教师在日常教学中要培养学生如何把大量的概念、结论、实验，以及对课外的阅读等多方面内容综合在一起，加工整理成更简明，更深刻的系统材料的能力，进而增强他们的创造性思维能力。
六、培养学生勇于受挫的思想品格
无数的成功经验表明，新的科学观点的形成过程，都不是一帆风顺的，经历了多次的失败过程，最后才能获得成功。如果没有不怕失败、勇于受挫的精神，那就什么也谈不上了。学生学习过程亦是如此，其实真正的创造性思维应该是最科学的思维，科学的思维不怕否定。能筛选出最经得起考验的东西，这才是创造性思维最终必须具备的品格。
人类的发展史就是一个不断推陈出新的过程，而创造性思维始终贯穿于这个过程之中。尽管学生的创造性思维水平较低，但都是造就高水平创造性思维人才的前提和基础，因此在教学过程中注重学生创造性思维的培养，不仅有助于今天的学习。更有助于学生将来的发明和创造。
关键词 创造性思维 素质培养 教学探索
创造性思维即在强烈创新意思支配下，改组已有的知识经验，产生出新的、具有社会价值的思维成果的思维活动。
一般说来学生的思维活动可分为两种：一种是接头脑中已有的思维方式和思维方法思考问题。从本质上讲，这种思维过程只是记忆程序中的某种检索活动，不会产生新的东西·另一种思维是通过对事物本身的分析，估计各种可能性，筛选可供选择的途径等等一系列探索性的思维活动，得出解决问题的办法，这种思维我们称之为创造性思维。因此创造性思维可以发现前人未曾发现的新事物，解决前人未曾解决的问题，是推动社会发展和进步的必要条件。在大力提倡和推动素质教育的今天，积极探索和实践，增强学生创造性思维能力的方法，培养和造就一大批符合时代经济要求的高素质的合格人才，是实践素质教育的核心和根本目的。本文结合自己在教学实践中的体会，从以下六个方面浅谈增强学生创造性思维的途径，以期抛砖引玉，共同探索。
一、培养学生独立解决问题的能力
独立解决问题是创造性思维的核心，它是建立在独立思考的基础上，绝非是“人云亦云”。培养学生独立解决问题的能力，应尊重学生作为学习的主体的地位。在教学中尽量调动他们探索问题、大胆质疑，支持他们不局限于“老师说的”“书上写的”，哪怕学生真的错了，也要对这种精神给予适当鼓励。一定不能把学生当成填充知识的容器，要培养出一批敢于为了自己提出问题和看法与老师不同而大胆争论、坚持自己观点的学生来。切忌把学生的思维局限在老师的思想框架之中，局限在老师的知识结构之中。
二、培养学生灵活解决问题的能力
独立解决问题，并不排斥探索解决问题的灵活性。通常情况下，这种灵活性常常表现思维的联动性和多向性，也即“由此及彼”“广泛迁移”的跳跃式思维，它是以大脑神经高度兴奋为基础的。因此我们在课堂教学中不要局限于把问题讲明白就万事大吉了，而应该着眼于解决问题的方法和为什么要用这种方法，是否还有其他方法的训练上。使学生达到“知其然并知其所以然”。在教学中要经常总结归纳不同的解决问题的方法之间的共性和个性，比较不同方法的优劣。寻找最优方法，鼓励学生集思广益，那种把学生多种多样的思路生搬硬套的纳入老师思路的做法是不可取的。
三、激发学生的好奇心和求知欲
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”教师在教学的过程中应善于设疑，把学生的好奇心转移到探索学科知识上，使这种好奇心升华为求知欲。这就要求教师在具体的教学过程中，要根据学生不同水平和特点采取适当的方式启发学生积极思考，让学生主动的探索解决问题的方法，培养学生的学习兴趣和刻苦钻研问题的毅力。如曹冲称象的方法产生的思想依据是什么?以此激发学生的好奇心和求知欲，而对于所学的内容产生兴趣，并有强烈解决问题的愿望。
四、培养学生求异创新能力
求异创新是创造性思维的灵魂，其目的就是发现新事物，解决新(老)问题。这就要求学生具有根据所学的有关知识产生想象的能力。教师在教学过程中要重点培养学生心智活动敏捷，不受原有经验和思维定式的约束，多方向、多角度地思考，并能在思考中独胖蹊径，对问题有独到的见解，敢于打破常规、标新立异，根据所学知识进行综合加工，大胆求异。在一般人想不到的领域内，得到特殊的“灵感”，才有可能创造出奇迹来。
五、培养学生的综合能力
一般说来知识掌握得越多，经验越丰富，想象的空间就越大。任何一个人的创造不可能是一种和前人的经验及其他人的结论没任何联系的孤立的思维活动。一般是在他人的基础上综合加工、探索突破而成的，如果没有这样的综合加工，也就没有这种突破。所以教师在日常教学中要培养学生如何把大量的概念、结论、实验，以及对课外的阅读等多方面内容综合在一起，加工整理成更简明，更深刻的系统材料的能力，进而增强他们的创造性思维能力。
六、培养学生勇于受挫的思想品格
无数的成功经验表明，新的科学观点的形成过程，都不是一帆风顺的，经历了多次的失败过程，最后才能获得成功。如果没有不怕失败、勇于受挫的精神，那就什么也谈不上了。学生学习过程亦是如此，其实真正的创造性思维应该是最科学的思维，科学的思维不怕否定。能筛选出最经得起考验的东西，这才是创造性思维最终必须具备的品格。
人类的发展史就是一个不断推陈出新的过程，而创造性思维始终贯穿于这个过程之中。尽管学生的创造性思维水平较低，但都是造就高水平创造性思维人才的前提和基础，因此在教学过程中注重学生创造性思维的培养，不仅有助于今天的学习。更有助于学生将来的发明和创造。