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【摘要】英語是高职高专类学校的必修课，但大部分学校对英语课定位不准，导致了英语教学中出现了一系列问题。因此，本文客观的提出了高职院校英语课程的定位，并根据高职的特点和学生的特点分析了英语课程的教学目标、教学方法以及教师自身几个方面的问题以利于今后的英语教学。
【关键词】高职 ； 英语 ； 教学 ； 定位
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0125-01
一、引言
根据《大学英语课程要求（试行）》，我国将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。使大学英语课程朝着个性化方向发展，基础英语课程与专业英语衔接，与学生今后的职业衔接势在必行。
二、高职院英语课程的定位
高职教育不同于本科教育，英语课程的开设也应该从高职院学生的实际出发，避免套用大学本科英语课程的模式。学生基础的不同，教学目的的不同，为了“跟风”而套用不仅会冲淡了高职院的“职业”色彩，也会影响到高职英语教师对课程定位的理解。高职院也是学历教育，不同于其他的非学历短期培训，要培养的是技能型人才。因此学生除了掌握符合时代要求的工作能力和专业技术，也应该掌握英语作为交流工具，以适应社会的发展和国际化水平的提高，为今后的工作打下基础。所以，英语作为一门基础课必须要开，而且还要开好。对于取缔高职院英语课的做法，笔者认为十分不当。
三、英语课程改革的相应措施
1.分层次制定教学目标
根据高职院英语课程的定位，教师可以把学生按英语成绩分成不同层次来完成不同等级教学目标。第一级的教学目标面向全体学生，完成学院要求的课程，修满学分，掌握最基本的英语知识，培养学生的学习兴趣。第二级教学目标是针对要求稍高，有意愿有能力通过国家等级考试的学生，这一级别的教学目标要求学生掌握课本上出现的基本词汇、短语及语法知识，做到举一反三，能够基本读懂规定的文章，完成基本的英语应用文写作。第三级教学目标针对英语基础相对较好的学生，要求课上除了达到第一、二级目标外，能够掌握一定的听说能力，并能独立完成对话，看懂英文资料。对于这一级别学习目标所针对的学生，可以利用课外的英语角，英语广播站等多种形式促进学生的能力提高。这样的分层次教学目标既考虑了学生的实际情况，又能使学生明确自己在课堂上的任务，教学效果很容易显现出来。
2.高职英语教学过程与岗位职场相结合的必要性
随着区域经济和社会的不断发展，我国对外交流日益频繁，各行各业对复合型人才即既精通业务又有较强外语能力的人才需求大幅度增加，而且对外语的应用需求表现出极强的目的性和实用性。社会对外语人才的需求已呈多元化、专业化细分趋势，基础英语教学所培养的外语技能已不能满足学生的职业所需、个人发展所需。高职高专英语教学内容必须体现高职教育的职业性、人才培养的针对性以及服务对象的区域性。为适应社会对高职高专英语人才的需求，高职高专英语教学必须坚持以市场需求为导向、以能力培养为核心，培养适应社会经济发展所需的高素质技能型专门人才。因此，高职高专英语教学内容必须以行业标准为基础，将高职教育的人才培养规格、职业资格要求和课程教学要求有机地结合起来，构建适合于区域经济和社会发展需求的、动态的课程教学内容体系，以满足社会发展、学生个人发展和学生职业成长等需求。
3.提高英语教师的素质
以上提到的几点都离不开英语教师的亲自参与，教学活动也都是由教师来亲自实施。所以一堂英语课的质量在很大程度上取决于教师水平素质的高低。作为高职院的英语教师，除了具备教师的基本素质外，还应该主动认清楚英语课程的定位，主动了解本校学生各个专业的特点，了解各专业的基本知识，这样才能把专业知识和英语课程有机的结合在一起。利用业余时间，了解各专业的就业情况，了解学生的工作岗位更有利于教师在教学过程中丰富教学内容，能使学生在今后的工作岗位上学以致用。英语是一门语言，是学习交流的工具，它也在随着时代的发展不断变化，英语教师也应该与时俱进随时掌握英语发展的新动向，了解英语随着时代的发展而产生的变化，使自己的教学充满时代感。教学方法更是如此，教师如果固步自封，不吸收先进的教学方法，不把自己的眼界放的开阔一些，是不能跟上时代的步伐的。
四、结论
英语课程是一门既传授语言知识，又能了解西方文化的课程，高职高专英语课程不但要做到这两点，还要把英语和专业结合起来，使学生在英语课堂上学到的不仅仅是英语知识，同时也是和自己专业有关的英语知识。这就要求高职高专院校根据本校实际情况，抓准定位，开拓创新，使英语课程能够有利于专业，有利于学生，把学生培养成为以英语为工具，掌握自身专业知识的复合型人才。同时加强广大英语教师队伍的建设，把高职高专的英语课上得有特点，有个性，有意义。
参考文献
[1]字海清.高职院校英语课的定位思考[J].南宁职业技术学院学报，2009（14）.
[2]彭艾凡.高职院校英语教学的创新思考[J].高等教育研究，2009（9）.
【关键词】高职 ； 英语 ； 教学 ； 定位
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0125-01
一、引言
根据《大学英语课程要求（试行）》，我国将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。使大学英语课程朝着个性化方向发展，基础英语课程与专业英语衔接，与学生今后的职业衔接势在必行。
二、高职院英语课程的定位
高职教育不同于本科教育，英语课程的开设也应该从高职院学生的实际出发，避免套用大学本科英语课程的模式。学生基础的不同，教学目的的不同，为了“跟风”而套用不仅会冲淡了高职院的“职业”色彩，也会影响到高职英语教师对课程定位的理解。高职院也是学历教育，不同于其他的非学历短期培训，要培养的是技能型人才。因此学生除了掌握符合时代要求的工作能力和专业技术，也应该掌握英语作为交流工具，以适应社会的发展和国际化水平的提高，为今后的工作打下基础。所以，英语作为一门基础课必须要开，而且还要开好。对于取缔高职院英语课的做法，笔者认为十分不当。
三、英语课程改革的相应措施
1.分层次制定教学目标
根据高职院英语课程的定位，教师可以把学生按英语成绩分成不同层次来完成不同等级教学目标。第一级的教学目标面向全体学生，完成学院要求的课程，修满学分，掌握最基本的英语知识，培养学生的学习兴趣。第二级教学目标是针对要求稍高，有意愿有能力通过国家等级考试的学生，这一级别的教学目标要求学生掌握课本上出现的基本词汇、短语及语法知识，做到举一反三，能够基本读懂规定的文章，完成基本的英语应用文写作。第三级教学目标针对英语基础相对较好的学生，要求课上除了达到第一、二级目标外，能够掌握一定的听说能力，并能独立完成对话，看懂英文资料。对于这一级别学习目标所针对的学生，可以利用课外的英语角，英语广播站等多种形式促进学生的能力提高。这样的分层次教学目标既考虑了学生的实际情况，又能使学生明确自己在课堂上的任务，教学效果很容易显现出来。
2.高职英语教学过程与岗位职场相结合的必要性
随着区域经济和社会的不断发展，我国对外交流日益频繁，各行各业对复合型人才即既精通业务又有较强外语能力的人才需求大幅度增加，而且对外语的应用需求表现出极强的目的性和实用性。社会对外语人才的需求已呈多元化、专业化细分趋势，基础英语教学所培养的外语技能已不能满足学生的职业所需、个人发展所需。高职高专英语教学内容必须体现高职教育的职业性、人才培养的针对性以及服务对象的区域性。为适应社会对高职高专英语人才的需求，高职高专英语教学必须坚持以市场需求为导向、以能力培养为核心，培养适应社会经济发展所需的高素质技能型专门人才。因此，高职高专英语教学内容必须以行业标准为基础，将高职教育的人才培养规格、职业资格要求和课程教学要求有机地结合起来，构建适合于区域经济和社会发展需求的、动态的课程教学内容体系，以满足社会发展、学生个人发展和学生职业成长等需求。
3.提高英语教师的素质
以上提到的几点都离不开英语教师的亲自参与，教学活动也都是由教师来亲自实施。所以一堂英语课的质量在很大程度上取决于教师水平素质的高低。作为高职院的英语教师，除了具备教师的基本素质外，还应该主动认清楚英语课程的定位，主动了解本校学生各个专业的特点，了解各专业的基本知识，这样才能把专业知识和英语课程有机的结合在一起。利用业余时间，了解各专业的就业情况，了解学生的工作岗位更有利于教师在教学过程中丰富教学内容，能使学生在今后的工作岗位上学以致用。英语是一门语言，是学习交流的工具，它也在随着时代的发展不断变化，英语教师也应该与时俱进随时掌握英语发展的新动向，了解英语随着时代的发展而产生的变化，使自己的教学充满时代感。教学方法更是如此，教师如果固步自封，不吸收先进的教学方法，不把自己的眼界放的开阔一些，是不能跟上时代的步伐的。
四、结论
英语课程是一门既传授语言知识，又能了解西方文化的课程，高职高专英语课程不但要做到这两点，还要把英语和专业结合起来，使学生在英语课堂上学到的不仅仅是英语知识，同时也是和自己专业有关的英语知识。这就要求高职高专院校根据本校实际情况，抓准定位，开拓创新，使英语课程能够有利于专业，有利于学生，把学生培养成为以英语为工具，掌握自身专业知识的复合型人才。同时加强广大英语教师队伍的建设，把高职高专的英语课上得有特点，有个性，有意义。
参考文献
[1]字海清.高职院校英语课的定位思考[J].南宁职业技术学院学报，2009（14）.
[2]彭艾凡.高职院校英语教学的创新思考[J].高等教育研究，2009（9）.