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小学生在刚接触数学学习的时候，就面临着直观思维向抽象思维转变的过程，这样就造成学生较大的心理反差，有的学生在刚开始学习数学的时候没有进行积极的引导的话，就很容易造成学生对数学学习产生逆反心理，长期下去对于学生的成长是十分不利的. 因此教师就需要将赏识教育引入到小学数学的教学过程中，让学生在数学学习中能够一直得到教师的激励反馈，这样就能够使学生的潜能激发出来，使学生能够积极参与到学习中，培养学生对数学学习的兴趣，这才是教育的根本目的. 下面我们就以苏教版小学数学中《时、分、秒》的教学为例，来说明赏识教育是如何在小学数学中进行渗透的.
一、情景引入，激发兴趣
师：同学们，你们早上是几点钟来到学校的呢？
生1：是七点半.
生2：是七点一刻.
生3：是七点四十分.
师：同学们说得都很好，但是同学们你们知道这些时刻都是如何来表示的吗？又是如何在钟表中指针进行表示呢？
生1：我看的是电子表，电子表直接有数字显示的，所以通过数字就能够知道几时几分.
生2：在有指针的钟表中，最短的那根针是时针，走的最慢. 最长的那根是秒针，也走得最快，剩下的那根针就是分针. 师：同学们说的很好，电子表很方便，能够准确知道时刻，也方便了我们的生活. 但是我们今天主要讲的是机械表的时刻表示，让同学们可以通过机械表的指针表示知道具体的时刻. 本来还想考一考同学们的，但是没想到同学这么厉害，已经知道时钟上面的针的意思了，这名同学们看来在课前进行了预习，这是一个很好的学习习惯，别的同学要向生2学习.
【设计思路：在进行教学内容引入的时候，教师主要是以学生日常生活中的问题来展开，这样就能够使学生不知不觉地投入到课堂教学内容中，学生也能够积极参与问题的回答. 教师此时就需要对学生的回答进行积极的表扬，无论正确与否，都要让学生看到教师对自己的肯定，这样学生在以后的学习中也能够积极参与到回答问题过程中. 当然，教师要对一些回答突出的同学进行额外的表扬，这样就能够在班级中树立起学习的榜样，来指引别的同学的学习. 】
二、课堂互动，积极赏识
师：就像刚才生2同学说的，在时钟的指针中，最短的是时针，最长的是秒针，而中间的是分针，那么同学们接下来看老师手中的这个表，现在我们来看着秒针，看秒针是如何走完一圈的，在秒针走的过程中，同学们要观察时针和分针是如何变化的. 现在我们就从秒针从正对着12的这个位置开始数起.
（然后整个班级里面的同学都开始观察秒针的走向，每名同学的表现都很专注. ）
师：同学们，你们在刚才观察秒针的过程中发现了什么，秒针走一圈走了多少下呢？时针和分针在秒针走一圈的过程中发生了什么变化呢？
生1：秒针走一圈走了六十下.
生2：秒针走一圈的时候，分针走了一小格，时针却没有什么明显的变化.
师：同学们说的非常的好，观察得也很仔细. 没错，秒针走一圈是60下，而分针走了一小格，而时针几乎没有什么变化. 但是实际上时针也是变化的，只是因为走得幅度太小被我们的肉眼忽略掉罢了.
生1：那么怎样才能够看清时针的走向呢？
师：我们刚才仅仅观察了60秒的时间，也就是一分钟，所以分针走一格. 但是如果分针走了一圈的话，也就是60分钟，那么时针就需要走一大格，这样我们就能够看到时针的明显变化了.
生1：原来如此，原来时针是这么变化的，真有趣！
师：看来同学们已经对时针、分针和秒针的基本内容已经有了了解，那么接下来我们就来画一画各个时刻. 刚才有的同学说了七点半、七点一刻、七点四十这样的时刻，这些如何在钟表中画出来呢？
生1：七点半就是时针是7和6的正中心，而分针指向6这个数字.
生2：七点一刻就是时针也在7和6的中间，但是更偏向6，而分针是指向3这个数字.
师：同学们说的很好，我们通常在进行时刻表示的时候，主要是用时针和分针进行表示，比如七点钟就是时针指向7，分针指向12. 整点半的表示生2同学已经说明，在进行其余的时刻表示的时候，分针指向相对应的分，而时针则根据分的大小来进行适当的偏向.
【设计思路：在教师的引导之下来让学生对时针、分针以及秒针的表示方法进行了解，教师要和学生进行积极的互动，并且对学生进行表扬，这样就能够激发学生的学习兴趣，教学气氛会很好，教学效率也会大大提升. 】
三、小组讨论，小组表扬
师：同学们，我们刚才已经对时刻的表示方式进行了了解，那么接下来同学们就来完成一个任务，通过小组合作将你们每天的时刻表用钟表的形式来画出来，比如七点钟起床的时刻如何表示，七点十分吃早餐的时刻如何表示. 同学们就行动起来吧！
（然后班级里面的同学就开始进入到小组讨论和小组协作的状态. ）
师：同学们，你们的时刻表画好了吗？哪个小组的同学能够让老师看一下呢？
生1：我们小组一共四个人，每天做的主要有十二项事情，所以每个人画了三个，都在这个图中展示出来了.
师：这组的同学画的很不错，并且每一个时刻都表示得很正确，同学们要向这组同学进行学习，今天我们的课程就讲到这里，下课！
【设计思路：在课程最后要留给学生训练的环节，这部分可以让学生通过小组合作来完成，一方面是巩固课堂的主要内容，另一方面就是让学生进行拓展训练，小组合作的形式还能够增加学生之间的感情. 教师对于小组合作完成的作业要进行积极的表扬，从而使学生对小组合作充满信心和期待，久而久之，就能够促进学生的数学学习能力的提升. 】
总之，赏识教育要求教师在教学中要善于发现学生性格和学习中的闪光点，并且对此闪光点进行放大，这样就能使学生感受到教师对自己的认可，从而激励学生更好的学习.
一、情景引入，激发兴趣
师：同学们，你们早上是几点钟来到学校的呢？
生1：是七点半.
生2：是七点一刻.
生3：是七点四十分.
师：同学们说得都很好，但是同学们你们知道这些时刻都是如何来表示的吗？又是如何在钟表中指针进行表示呢？
生1：我看的是电子表，电子表直接有数字显示的，所以通过数字就能够知道几时几分.
生2：在有指针的钟表中，最短的那根针是时针，走的最慢. 最长的那根是秒针，也走得最快，剩下的那根针就是分针. 师：同学们说的很好，电子表很方便，能够准确知道时刻，也方便了我们的生活. 但是我们今天主要讲的是机械表的时刻表示，让同学们可以通过机械表的指针表示知道具体的时刻. 本来还想考一考同学们的，但是没想到同学这么厉害，已经知道时钟上面的针的意思了，这名同学们看来在课前进行了预习，这是一个很好的学习习惯，别的同学要向生2学习.
【设计思路：在进行教学内容引入的时候，教师主要是以学生日常生活中的问题来展开，这样就能够使学生不知不觉地投入到课堂教学内容中，学生也能够积极参与问题的回答. 教师此时就需要对学生的回答进行积极的表扬，无论正确与否，都要让学生看到教师对自己的肯定，这样学生在以后的学习中也能够积极参与到回答问题过程中. 当然，教师要对一些回答突出的同学进行额外的表扬，这样就能够在班级中树立起学习的榜样，来指引别的同学的学习. 】
二、课堂互动，积极赏识
师：就像刚才生2同学说的，在时钟的指针中，最短的是时针，最长的是秒针，而中间的是分针，那么同学们接下来看老师手中的这个表，现在我们来看着秒针，看秒针是如何走完一圈的，在秒针走的过程中，同学们要观察时针和分针是如何变化的. 现在我们就从秒针从正对着12的这个位置开始数起.
（然后整个班级里面的同学都开始观察秒针的走向，每名同学的表现都很专注. ）
师：同学们，你们在刚才观察秒针的过程中发现了什么，秒针走一圈走了多少下呢？时针和分针在秒针走一圈的过程中发生了什么变化呢？
生1：秒针走一圈走了六十下.
生2：秒针走一圈的时候，分针走了一小格，时针却没有什么明显的变化.
师：同学们说的非常的好，观察得也很仔细. 没错，秒针走一圈是60下，而分针走了一小格，而时针几乎没有什么变化. 但是实际上时针也是变化的，只是因为走得幅度太小被我们的肉眼忽略掉罢了.
生1：那么怎样才能够看清时针的走向呢？
师：我们刚才仅仅观察了60秒的时间，也就是一分钟，所以分针走一格. 但是如果分针走了一圈的话，也就是60分钟，那么时针就需要走一大格，这样我们就能够看到时针的明显变化了.
生1：原来如此，原来时针是这么变化的，真有趣！
师：看来同学们已经对时针、分针和秒针的基本内容已经有了了解，那么接下来我们就来画一画各个时刻. 刚才有的同学说了七点半、七点一刻、七点四十这样的时刻，这些如何在钟表中画出来呢？
生1：七点半就是时针是7和6的正中心，而分针指向6这个数字.
生2：七点一刻就是时针也在7和6的中间，但是更偏向6，而分针是指向3这个数字.
师：同学们说的很好，我们通常在进行时刻表示的时候，主要是用时针和分针进行表示，比如七点钟就是时针指向7，分针指向12. 整点半的表示生2同学已经说明，在进行其余的时刻表示的时候，分针指向相对应的分，而时针则根据分的大小来进行适当的偏向.
【设计思路：在教师的引导之下来让学生对时针、分针以及秒针的表示方法进行了解，教师要和学生进行积极的互动，并且对学生进行表扬，这样就能够激发学生的学习兴趣，教学气氛会很好，教学效率也会大大提升. 】
三、小组讨论，小组表扬
师：同学们，我们刚才已经对时刻的表示方式进行了了解，那么接下来同学们就来完成一个任务，通过小组合作将你们每天的时刻表用钟表的形式来画出来，比如七点钟起床的时刻如何表示，七点十分吃早餐的时刻如何表示. 同学们就行动起来吧！
（然后班级里面的同学就开始进入到小组讨论和小组协作的状态. ）
师：同学们，你们的时刻表画好了吗？哪个小组的同学能够让老师看一下呢？
生1：我们小组一共四个人，每天做的主要有十二项事情，所以每个人画了三个，都在这个图中展示出来了.
师：这组的同学画的很不错，并且每一个时刻都表示得很正确，同学们要向这组同学进行学习，今天我们的课程就讲到这里，下课！
【设计思路：在课程最后要留给学生训练的环节，这部分可以让学生通过小组合作来完成，一方面是巩固课堂的主要内容，另一方面就是让学生进行拓展训练，小组合作的形式还能够增加学生之间的感情. 教师对于小组合作完成的作业要进行积极的表扬，从而使学生对小组合作充满信心和期待，久而久之，就能够促进学生的数学学习能力的提升. 】
总之，赏识教育要求教师在教学中要善于发现学生性格和学习中的闪光点，并且对此闪光点进行放大，这样就能使学生感受到教师对自己的认可，从而激励学生更好的学习.