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摘 要情感是艺术感染力的重要组成部分，对于一幅美术作品来说具有非常重要的价值。本文主要研究初中美术教学中，教师应如何开展情感教育，提升学生的艺术欣赏力与审美能力，丰富学生绘画作品的艺术感染力。
关键词情感教育;初中;美术教学;途径
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0078-01
初中生具有非常明显的个性特征，他们的表现欲非常强，是他们身心发育成熟的重要时期。同时，学生的情感比较丰富，对新鲜事物的好奇心也很强，在美术课程教学活动中，教师采取情感教育的方式，用美术的艺术感染力与其中的情感启发学生，促进学生将自身的情感融入到艺术欣赏与创作中，感受艺术中的美好，培养学生学习美术的兴趣以及对艺术魅力的独特情感，帮助其提升艺术欣赏力、感知力，促进学生人格的健全和健康成长。
一、情感教育應用于初中美术教学的意义
就初中美术教学的目标来看，将情感教育应用于教育教学中能够较好地培养学生的德智体美劳综合能力，反映了初中美术教学对学生全面发展的重视。情感教育应用于初中美术教学中，使得教师更加关注学生的学习情感以及理念的培养，丰富学生的自我情感，促进其形成良好的品质、道德以及情感，提升学生对艺术美的深入感知。美术理论知识与情感的融合，使得美术课堂教学更具感情色彩，学生的学习意识得到较好的激发，学习主动性更强，对美术这项艺术的感知也会更全面。初中美术教学中采取情感教学模式，还能帮助学生发现生活中不一样的美，增添其艺术创作灵感，提高他们的艺术造诣。
二、情感教育应用于初中美术教学的途径
（一）情感教育在美术素材搜集与积累中的应用
美术与生活息息相关，大部分美术的创作灵感与素材都是创作者通过直接观察生活，或是对生活的思考和体会，体现了创作者对生活的情感。初中美术教学中，教师也应当善于利用学生对生活的思考和感想，启发学生的美术灵感。从许多知名艺术家的创作中可以看出，许多艺术家都善于并喜欢收集具有情感的绘画素材，并在自己的创作中将其融入其中，给欣赏者带来视觉与心理的双重冲击，成就了一幅幅具有灵魂的艺术作品。初中美术教学，也需要引导学生搜集创作素材，激发学生的创作灵感，在此过程中，教师可有意识地激发学生的情感，比如对美好生活的向往之情、对某些不良社会现象的愤慨、对故乡的思恋和喜爱之情等，培养学生抓住这些素材情感的能力，并尽量将这些情感体现在自己的创作中，从而丰富学生对生活经历的体会，为其作品增添灵魂。例如，在创作《家乡的河》时，引导学生先对家乡的河的外观进行回忆和想象，思考这条河对家乡的意义，包括河两岸的建筑、景色以及农田等的变化，让学生将自己印象中的河绘制出来。在搜集《家乡的河》相关的素材过程中，让学生多投入自己的情感和思考，让原本看起来普普通通的河流变得形象、有感染力，提高其艺术魅力。
（二）丰富教师自身的情感
初中美术教学中对情感教育的应用在一定程度上对教师自身的艺术情感丰富程度具有较高的要求，教师自身应该具备比较丰富的艺术情感体验，才能在教学中以灵活的教学方式激发学生的创新思维，提升学生的综合素养，使得学生能够更好地将个人情感投入到美术创作中。一方面，初中阶段的美术课堂教学时间较少，想要在有限的时间内较好地培养学生的审美能力，提升学生的美术素养，教师需要转变自己的教学观念，不断提高自己的教学能力;另一方面，教师需要多学习美术专业知识，提升自己的美术专业素养，多欣赏其他富有情感色彩的作品，提高自己的艺术欣赏能力。例如，在关于《生肖的联想》的学习前，教师需要多搜集一些与生肖相关的故事和美术创作，从中挖掘出合适的教学素材，才能在课堂教学中更好地引导学生将自身对生肖的联想、想象投入到绘画中，增强学生绘画作品的感染力。
（三）采取多种多样的教学方法
多种多样的教学方法能够给学生带来丰富多彩的学习体验，有效提高学生的学习兴趣，调动他们的美术欣赏思维与理解能力，使得美术教学中的情感教育获得事半功倍的效果。实际教学中，美术教师可采取言传身教的方式进行情感教育，帮助学生初步理解美术作品中的情感价值。同时，积极利用现代教学设备，如信息化教学手段，丰富美术教学内容，拓展学生的审美;也可创设较好的教学情境，使得学生更容易将自己的情感投入到美术学习中。美术教学中，教师通过合理使用多媒体设备播放视频、音频以及创设教学游戏等，使得学生能够将自己的注意力快速集中起来，营造良好的教学氛围，提高教学效率。例如，在学习《传统民居的艺术魅力》时，教师可利用多媒体将我国古代知名作家的作品以及我国民间的一些优良化作展示出来，并配合适当的背景音乐，让学生在欣赏我国传统的民居艺术过程中增强民族文化自信，实现情感教育的目的。
三、结语
对于艺术来说，在一幅优秀的绘画作品中，情感是必不可少的一部分，也可将其看作一幅作品的灵魂。所以，初中美术教学中需要重视情感教育，通过不断丰富学生的个人情感来提高学生对美术作品的欣赏能力和审美能力。
参考文献：
[1]张斌.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].学周刊，2019（36）：161.
关键词情感教育;初中;美术教学;途径
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0078-01
初中生具有非常明显的个性特征，他们的表现欲非常强，是他们身心发育成熟的重要时期。同时，学生的情感比较丰富，对新鲜事物的好奇心也很强，在美术课程教学活动中，教师采取情感教育的方式，用美术的艺术感染力与其中的情感启发学生，促进学生将自身的情感融入到艺术欣赏与创作中，感受艺术中的美好，培养学生学习美术的兴趣以及对艺术魅力的独特情感，帮助其提升艺术欣赏力、感知力，促进学生人格的健全和健康成长。
一、情感教育應用于初中美术教学的意义
就初中美术教学的目标来看，将情感教育应用于教育教学中能够较好地培养学生的德智体美劳综合能力，反映了初中美术教学对学生全面发展的重视。情感教育应用于初中美术教学中，使得教师更加关注学生的学习情感以及理念的培养，丰富学生的自我情感，促进其形成良好的品质、道德以及情感，提升学生对艺术美的深入感知。美术理论知识与情感的融合，使得美术课堂教学更具感情色彩，学生的学习意识得到较好的激发，学习主动性更强，对美术这项艺术的感知也会更全面。初中美术教学中采取情感教学模式，还能帮助学生发现生活中不一样的美，增添其艺术创作灵感，提高他们的艺术造诣。
二、情感教育应用于初中美术教学的途径
（一）情感教育在美术素材搜集与积累中的应用
美术与生活息息相关，大部分美术的创作灵感与素材都是创作者通过直接观察生活，或是对生活的思考和体会，体现了创作者对生活的情感。初中美术教学中，教师也应当善于利用学生对生活的思考和感想，启发学生的美术灵感。从许多知名艺术家的创作中可以看出，许多艺术家都善于并喜欢收集具有情感的绘画素材，并在自己的创作中将其融入其中，给欣赏者带来视觉与心理的双重冲击，成就了一幅幅具有灵魂的艺术作品。初中美术教学，也需要引导学生搜集创作素材，激发学生的创作灵感，在此过程中，教师可有意识地激发学生的情感，比如对美好生活的向往之情、对某些不良社会现象的愤慨、对故乡的思恋和喜爱之情等，培养学生抓住这些素材情感的能力，并尽量将这些情感体现在自己的创作中，从而丰富学生对生活经历的体会，为其作品增添灵魂。例如，在创作《家乡的河》时，引导学生先对家乡的河的外观进行回忆和想象，思考这条河对家乡的意义，包括河两岸的建筑、景色以及农田等的变化，让学生将自己印象中的河绘制出来。在搜集《家乡的河》相关的素材过程中，让学生多投入自己的情感和思考，让原本看起来普普通通的河流变得形象、有感染力，提高其艺术魅力。
（二）丰富教师自身的情感
初中美术教学中对情感教育的应用在一定程度上对教师自身的艺术情感丰富程度具有较高的要求，教师自身应该具备比较丰富的艺术情感体验，才能在教学中以灵活的教学方式激发学生的创新思维，提升学生的综合素养，使得学生能够更好地将个人情感投入到美术创作中。一方面，初中阶段的美术课堂教学时间较少，想要在有限的时间内较好地培养学生的审美能力，提升学生的美术素养，教师需要转变自己的教学观念，不断提高自己的教学能力;另一方面，教师需要多学习美术专业知识，提升自己的美术专业素养，多欣赏其他富有情感色彩的作品，提高自己的艺术欣赏能力。例如，在关于《生肖的联想》的学习前，教师需要多搜集一些与生肖相关的故事和美术创作，从中挖掘出合适的教学素材，才能在课堂教学中更好地引导学生将自身对生肖的联想、想象投入到绘画中，增强学生绘画作品的感染力。
（三）采取多种多样的教学方法
多种多样的教学方法能够给学生带来丰富多彩的学习体验，有效提高学生的学习兴趣，调动他们的美术欣赏思维与理解能力，使得美术教学中的情感教育获得事半功倍的效果。实际教学中，美术教师可采取言传身教的方式进行情感教育，帮助学生初步理解美术作品中的情感价值。同时，积极利用现代教学设备，如信息化教学手段，丰富美术教学内容，拓展学生的审美;也可创设较好的教学情境，使得学生更容易将自己的情感投入到美术学习中。美术教学中，教师通过合理使用多媒体设备播放视频、音频以及创设教学游戏等，使得学生能够将自己的注意力快速集中起来，营造良好的教学氛围，提高教学效率。例如，在学习《传统民居的艺术魅力》时，教师可利用多媒体将我国古代知名作家的作品以及我国民间的一些优良化作展示出来，并配合适当的背景音乐，让学生在欣赏我国传统的民居艺术过程中增强民族文化自信，实现情感教育的目的。
三、结语
对于艺术来说，在一幅优秀的绘画作品中，情感是必不可少的一部分，也可将其看作一幅作品的灵魂。所以，初中美术教学中需要重视情感教育，通过不断丰富学生的个人情感来提高学生对美术作品的欣赏能力和审美能力。
参考文献：
[1]张斌.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].学周刊，2019（36）：161.