论文部分内容阅读
摘 要核心素养背景下的英语阅读教学着重培养学生的思维能力、语言能力、学习能力和文化素养。但是，当前我国初中阶段的英语阅读教学存在着诸多问题，难以真正地培养学生的核心素养。对此，本文从组织多样化的阅读教学活动、有针对性地进行分层教学和积极创设英语阅读教学情境三个方面来谈一谈核心素养下的初中英语阅读教学策略。
关键词初中英语;阅读教学;核心素养;研究策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0123-01
新课标提出要培养学生的核心素养，这一目标具体落实到每一个学科就形成了每一个学科的核心素养。初中英语核心素养具体包括英语听说读写能力、学习方法、开放性的思维以及对英语国家的常识等方面的内容，因此，初中英语教师在进行英语阅读教学的时候要着重培养学生的这些能力。针对核心素养下的初中英语阅读方面，具体的教学策略如下。
一、组织多样化的阅读教学活动
现阶段，大多初中英语教师都采用教师带读、学生自读并做测试题的方式进行阅读教学。但是这种教学活动十分枯燥，难以吸引学生的阅读兴趣。初中英语教师在进行阅读教学实践时应该主动采取多样化的活动来提升学生的阅读兴趣，并进而促进学生英语核心素养的提升。比如，教师可以采用分组阅读、角色扮演、结局改编等形式的阅读教学活动来激发学生的阅读兴趣。
教师在教授人教版九年级的Teenagers should be allowed to choose their own clothes的时候可以采用分组的方式将全班学生分成若干个小组，每个小组集中讨论：什么事情是青少年被允许做的以及你们同意与否。待各小组基本得出讨论结果的时候教师可以邀请每小组选一名发言人来阐述本组的观点，教师还可以邀请其他小组成员来反驳发言的小组。这种分组的方式可以帮助学生锻炼独立思考以及批判性思维的能力，这些能力有助于初中生英语核心素养的提升。此外，教师还可以邀请学生将讨论结果改编成一个情景短剧，并以此来锻炼学生的英语语言运用能力。教师还可以采用结局改编的方式来锻炼学生运用所学英语知识来应用的能力，比如，教师在教授人教版九年级的It must belong to Carla的时候，可以邀请学生将阅读材料3a中的结局改编，并将改编后的内容与其他同学分享。
多样化的阅读教学活动可以为原本枯燥、乏味的阅读增添些许乐趣，从而让学生更加集中注意力在教师要求的阅读材料上，并以此来提升自己的语言运用能力以及对英语国家尝试的了解。
二、有针对性地进行分层教学
初中阶段的学生在英语能力上已经有了很大的分歧，传统的大班教学难以满足每个学生的独特需求，这就要求初中英语教师在自己的教学实践过程中应该有针对性地进行分层教学，并通过分层教学来提升每一位同学的英语能力。
教师可以首先依据对学生能力水平的了解，将班内学生进行分层。不同层次的学生教学目标不同，授课方式也应该不同。比如，英语能力特别差的学生教师应提供脚手架来帮助这些学生理解阅读材料的内容，不期望学生能够读懂材料内的文化因素和情感因素。对于英语能力一般的学生，教师可以鼓励学生自己弄懂文章内容，有问题可以互相请教，对于难以解决的问题，还可以请求教师的帮助。最后，对于英语能力比较高的学生，教师应该主动引导学生体悟阅读材料的深层含义，并且能够将读到的阅读材料内化在自己的脑海里。
其次，教师还可以对课文的讲授实践进行分层。在第一层上，教师可以引领学生大致浏览阅读材料，以期学生能够基本掌握课文大意。在第二层上，教师可以带领学生熟读阅读材料，以期学生能够大致掌握阅读材料内涉及的单词、语法以及长难句等。在第三层也是最后一层上，教师应该带领学生仔细分析阅读材料内的文化因素以及情感因素，引导学生通过阅读文章了解和掌握一些英语知识及英语国家常识。
有针对性地进行分层教学有利于教师把握不同学习水平的学生，也有利于不同水平的学生提升自己的能力。
三、积极创设英语阅读教学情境
好的阅读教学情境能够激发学生继续阅读下去的信心，因此，教师应该在自己的教学实践过程中努力创设英语阅读情境，从而帮助学生继续阅读并最终提升自己的英語核心素养。
初中英语教师应该在进行阅读教学之初就充分考虑学生的认知水平和学习能力，尽最大努力预测学生可能会遇到的各种问题和疑惑，并帮助学生们解决这些问题。除此之外，教师还应该在课堂上积极组织学生问答、开展辩论赛或者通过多媒体设备等方式来营造相应的教学情境。比如，教师在教授人教版八年级上册Where did you go on vacation？的时候，可以运用多媒体设备播放一些暑假出去游玩的英语视频，从而帮助学生创设一个阅读的情境，有利于学生继续阅读教师提供的材料。
在良好的阅读情境下，初中生的英语学习信心才会被逐渐释放，并且激发他们学习英语的积极性和主动性。
四、结语
总之，初中英语阅读教学可以帮助学生培养运用英语的能力以及了解英语国家的常识等作用。因此，初中英语教师应该看清局势，在进行阅读教学时应该努力运用多种教学手段来帮助学生培养他们的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]康静玲.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].学周刊，2019（35）：131.
关键词初中英语;阅读教学;核心素养;研究策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0123-01
新课标提出要培养学生的核心素养，这一目标具体落实到每一个学科就形成了每一个学科的核心素养。初中英语核心素养具体包括英语听说读写能力、学习方法、开放性的思维以及对英语国家的常识等方面的内容，因此，初中英语教师在进行英语阅读教学的时候要着重培养学生的这些能力。针对核心素养下的初中英语阅读方面，具体的教学策略如下。
一、组织多样化的阅读教学活动
现阶段，大多初中英语教师都采用教师带读、学生自读并做测试题的方式进行阅读教学。但是这种教学活动十分枯燥，难以吸引学生的阅读兴趣。初中英语教师在进行阅读教学实践时应该主动采取多样化的活动来提升学生的阅读兴趣，并进而促进学生英语核心素养的提升。比如，教师可以采用分组阅读、角色扮演、结局改编等形式的阅读教学活动来激发学生的阅读兴趣。
教师在教授人教版九年级的Teenagers should be allowed to choose their own clothes的时候可以采用分组的方式将全班学生分成若干个小组，每个小组集中讨论：什么事情是青少年被允许做的以及你们同意与否。待各小组基本得出讨论结果的时候教师可以邀请每小组选一名发言人来阐述本组的观点，教师还可以邀请其他小组成员来反驳发言的小组。这种分组的方式可以帮助学生锻炼独立思考以及批判性思维的能力，这些能力有助于初中生英语核心素养的提升。此外，教师还可以邀请学生将讨论结果改编成一个情景短剧，并以此来锻炼学生的英语语言运用能力。教师还可以采用结局改编的方式来锻炼学生运用所学英语知识来应用的能力，比如，教师在教授人教版九年级的It must belong to Carla的时候，可以邀请学生将阅读材料3a中的结局改编，并将改编后的内容与其他同学分享。
多样化的阅读教学活动可以为原本枯燥、乏味的阅读增添些许乐趣，从而让学生更加集中注意力在教师要求的阅读材料上，并以此来提升自己的语言运用能力以及对英语国家尝试的了解。
二、有针对性地进行分层教学
初中阶段的学生在英语能力上已经有了很大的分歧，传统的大班教学难以满足每个学生的独特需求，这就要求初中英语教师在自己的教学实践过程中应该有针对性地进行分层教学，并通过分层教学来提升每一位同学的英语能力。
教师可以首先依据对学生能力水平的了解，将班内学生进行分层。不同层次的学生教学目标不同，授课方式也应该不同。比如，英语能力特别差的学生教师应提供脚手架来帮助这些学生理解阅读材料的内容，不期望学生能够读懂材料内的文化因素和情感因素。对于英语能力一般的学生，教师可以鼓励学生自己弄懂文章内容，有问题可以互相请教，对于难以解决的问题，还可以请求教师的帮助。最后，对于英语能力比较高的学生，教师应该主动引导学生体悟阅读材料的深层含义，并且能够将读到的阅读材料内化在自己的脑海里。
其次，教师还可以对课文的讲授实践进行分层。在第一层上，教师可以引领学生大致浏览阅读材料，以期学生能够基本掌握课文大意。在第二层上，教师可以带领学生熟读阅读材料，以期学生能够大致掌握阅读材料内涉及的单词、语法以及长难句等。在第三层也是最后一层上，教师应该带领学生仔细分析阅读材料内的文化因素以及情感因素，引导学生通过阅读文章了解和掌握一些英语知识及英语国家常识。
有针对性地进行分层教学有利于教师把握不同学习水平的学生，也有利于不同水平的学生提升自己的能力。
三、积极创设英语阅读教学情境
好的阅读教学情境能够激发学生继续阅读下去的信心，因此，教师应该在自己的教学实践过程中努力创设英语阅读情境，从而帮助学生继续阅读并最终提升自己的英語核心素养。
初中英语教师应该在进行阅读教学之初就充分考虑学生的认知水平和学习能力，尽最大努力预测学生可能会遇到的各种问题和疑惑，并帮助学生们解决这些问题。除此之外，教师还应该在课堂上积极组织学生问答、开展辩论赛或者通过多媒体设备等方式来营造相应的教学情境。比如，教师在教授人教版八年级上册Where did you go on vacation？的时候，可以运用多媒体设备播放一些暑假出去游玩的英语视频，从而帮助学生创设一个阅读的情境，有利于学生继续阅读教师提供的材料。
在良好的阅读情境下，初中生的英语学习信心才会被逐渐释放，并且激发他们学习英语的积极性和主动性。
四、结语
总之，初中英语阅读教学可以帮助学生培养运用英语的能力以及了解英语国家的常识等作用。因此，初中英语教师应该看清局势，在进行阅读教学时应该努力运用多种教学手段来帮助学生培养他们的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]康静玲.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].学周刊，2019（35）：131.