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摘要：小学作文的教学作为语文教学中的重要组成部分，能够提升小学生今后的思维逻辑性，甚至足以影响到小学生对于周边事物的感受。为了能够有效的提升小学生写作的积极性，本文对于小学语文教学出现的问题进行分析，从中找寻最适合的教学策略，并且提出的情景互動教学策略可以提升小学生写作得兴趣，能够为小学生提供更好的写作氛围，从而有效的帮助到写作困难的小学生。
关键词：互动情景;小学语文;小学作文;教学方案
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学生教育阶段，虽然小学语文是最基础的学科，但是写出一篇好的文章对小学生来说，并不是一件容易的事情。随着教育的改革推进，作文在小学语文教学方面受到了非常多的重视，并且有了更高的要求，需要小学生能够做到将情感融入到作文中。可是困于当前枯燥的教育环境下，导致小学生不善于表达自己的情感，所以在写作时无法将自己的情感运用到写作中。然而通过互动情景的教学方法，能够引导小学生将自身的情感表达出来，一方面，小学生对身边实事物的感知能力能够得到提升，另一方面，还能使小学生将自身的情感表达的更加准确。
一、互动情景教学的优势
以往的教学模式教师只是给小学生布置一个作文题目，接下来任由小学生自行发挥，导致小学生只是把写作当成教师布置的任务，以至于小学生为了完成教师布置的任务只能进行胡编乱造。这种教学模式不仅限制了小学生思维逻辑的发展，还会造成小学生对写作产生抗拒的想法，从而影响小学生今后的发展。采用互动情景教学模式，不仅可以有效的改善小学生对于写作的想法，还能够激发出小学生对写作的兴趣。当教师在教学的过程中带有感情的与小学生去交流，就能使小学生产生情感上的共鸣，最终小学生能够在此情境中养成良好的学习习惯。因此，教师要善于将互动情景的教学模式运用到教学过程中，从而带领小学生体验生活在实践中收获感受，这样小学生内心最真实的想法才能被准确的表达出来，从而运用到写作中。并且在进行互动情景教学的过程中，需要教师通过一些合理的手段对小学生进行写作教学，才能为小学生营造出一个更适宜写作的氛围，使小学生在此过程中产生情感上的共鸣，从而提升小学生的写作能力。
二、小学语文作文教学的现状
写作是作者表达自身情感的重要方式，但是，在以往的小学语文作文的教学过程中，教师仅传授给小学生基础的写作格式以及死板的知识，却忽视了写作教学中激发小学生情感抒发的方面。这会导致大部分小学生面对写作时感到无从下手，并且在拿到一篇作文题目之后，很可能造成小学生无法准确定义中心思想，写作的过程中偏离主题。还会造成小学生写出来的文章内容不够丰富，甚至是词不达意，只将写作当作任务在完成。而造成这些大多源于教师的教学方式有误，教师在进行写作的教学中方式过于单一，导致小学生在学习的过程中很难提起兴趣。在这种枯燥的教学环境下，会导致小学生无法在实践中表达自身的情感。
三、利用互动情景教学策略提升小学生写作能力
1.教学中合理运用电子信息技术
现阶段的小学生都具有天马行空的想象力和思维跳跃性，可这些小学生却不懂得怎样将这些天赋运用到写作当中。随着科学的不断发展，教学的过程中也运用了许多的电子信息技术，通过影像与声音的呈现，小学生能够将其与自己的想象相结合，从而丰富自身的情感。在对小学生进行写作教学的过程中，教师不应该仅局限于传授知识，更应该注重小学生的写作动力通过合理的方法进行激发，才能促使小学生在写作能力上更进一步的提升。因此，教师在教学过程中，需要妥善运用电子信息技术，从而帮助小学生将脑海中抽象的画面变得具体，使小学生产生情感上的共鸣并且充实小学生的写作素材。例如，当一篇作文的主题围绕着感恩来写作时，通常情况下，大部分小学生都会写身边的亲人或者是老师，虽然小学生在写作前期脑海中已经有了一个整体的方向，但是在进行写作的时候，会因为脑海中的素材不全，从而造成写出来的作文像流水账一样没有任何的感情色彩。所以，教师可以在教学过程中，合理运用电子信息技术在课堂上播放与作文题目相关的视频或者资料，通过影片的方式呈现给小学生，能够使小学生更容易产生情感上的共鸣，并且还可以帮助小学生积累写作的素材，这样做不仅能够帮助小学生有效的摆脱心理上对写作的排斥感，还能够使小学生从中提升自身的写作能力。
2.采用小组合作学习的方式
教师可以在作文教学的过程中，适当增添一些丰富课堂的小活动，不仅能够带动小学生学习的气氛，还能使小学生在互动的过程中相互交流、增加了解，这也有利于小学生相互的学习。并且教师在对小学生进行教学的过程中，更需要教师通过结合小学生自身的学习情况、性格特征进行合理的分组学习，建议3到5人为一组，对于每一个小组教师可以制定不同的写作主题，这样不仅能节省教师在课上检查的时间，也能将小学生的一些小问题在小组内部消化掉。与此同时可以定期举办一场小学语文写作竞技赛，还可以邀请小学生的家长来进行观赛，最终让小学生以小组的方式进行作文演讲，通过小学语文写作竞赛小学生的写作兴趣能够有效的被激发出来。并且在此过程中，小学生不仅能够提升自身的写作能力，还能通过演讲的方式增强自身的表达能力。
结束语
综上所述，在小学期间教师不仅要激发小学生对写作的兴趣，更要善于引领小学生掌握正确的学习方式。因此，教师要积极开展小学语文作文的教学工作，并且合理的制定教学方案，要做到与实际相结合不断的完善教学体系，从而培养小学生良好的写作习惯。而且教师需要充分的利用互动情景教学模式，不仅能够更大程度上帮助小学生提升对于写作的兴趣，还可以使小学生今后的写作能力也得到提升。
参考文献
[1]姚远.基于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].新课程，2020（25）：122.
[2]陈海燕.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：47.
[3]邱钧凤.浅谈小学语文教学中作文互动情景教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：124.
[4]王丹.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].读写算，2019（34）：121.
关键词：互动情景;小学语文;小学作文;教学方案
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学生教育阶段，虽然小学语文是最基础的学科，但是写出一篇好的文章对小学生来说，并不是一件容易的事情。随着教育的改革推进，作文在小学语文教学方面受到了非常多的重视，并且有了更高的要求，需要小学生能够做到将情感融入到作文中。可是困于当前枯燥的教育环境下，导致小学生不善于表达自己的情感，所以在写作时无法将自己的情感运用到写作中。然而通过互动情景的教学方法，能够引导小学生将自身的情感表达出来，一方面，小学生对身边实事物的感知能力能够得到提升，另一方面，还能使小学生将自身的情感表达的更加准确。
一、互动情景教学的优势
以往的教学模式教师只是给小学生布置一个作文题目，接下来任由小学生自行发挥，导致小学生只是把写作当成教师布置的任务，以至于小学生为了完成教师布置的任务只能进行胡编乱造。这种教学模式不仅限制了小学生思维逻辑的发展，还会造成小学生对写作产生抗拒的想法，从而影响小学生今后的发展。采用互动情景教学模式，不仅可以有效的改善小学生对于写作的想法，还能够激发出小学生对写作的兴趣。当教师在教学的过程中带有感情的与小学生去交流，就能使小学生产生情感上的共鸣，最终小学生能够在此情境中养成良好的学习习惯。因此，教师要善于将互动情景的教学模式运用到教学过程中，从而带领小学生体验生活在实践中收获感受，这样小学生内心最真实的想法才能被准确的表达出来，从而运用到写作中。并且在进行互动情景教学的过程中，需要教师通过一些合理的手段对小学生进行写作教学，才能为小学生营造出一个更适宜写作的氛围，使小学生在此过程中产生情感上的共鸣，从而提升小学生的写作能力。
二、小学语文作文教学的现状
写作是作者表达自身情感的重要方式，但是，在以往的小学语文作文的教学过程中，教师仅传授给小学生基础的写作格式以及死板的知识，却忽视了写作教学中激发小学生情感抒发的方面。这会导致大部分小学生面对写作时感到无从下手，并且在拿到一篇作文题目之后，很可能造成小学生无法准确定义中心思想，写作的过程中偏离主题。还会造成小学生写出来的文章内容不够丰富，甚至是词不达意，只将写作当作任务在完成。而造成这些大多源于教师的教学方式有误，教师在进行写作的教学中方式过于单一，导致小学生在学习的过程中很难提起兴趣。在这种枯燥的教学环境下，会导致小学生无法在实践中表达自身的情感。
三、利用互动情景教学策略提升小学生写作能力
1.教学中合理运用电子信息技术
现阶段的小学生都具有天马行空的想象力和思维跳跃性，可这些小学生却不懂得怎样将这些天赋运用到写作当中。随着科学的不断发展，教学的过程中也运用了许多的电子信息技术，通过影像与声音的呈现，小学生能够将其与自己的想象相结合，从而丰富自身的情感。在对小学生进行写作教学的过程中，教师不应该仅局限于传授知识，更应该注重小学生的写作动力通过合理的方法进行激发，才能促使小学生在写作能力上更进一步的提升。因此，教师在教学过程中，需要妥善运用电子信息技术，从而帮助小学生将脑海中抽象的画面变得具体，使小学生产生情感上的共鸣并且充实小学生的写作素材。例如，当一篇作文的主题围绕着感恩来写作时，通常情况下，大部分小学生都会写身边的亲人或者是老师，虽然小学生在写作前期脑海中已经有了一个整体的方向，但是在进行写作的时候，会因为脑海中的素材不全，从而造成写出来的作文像流水账一样没有任何的感情色彩。所以，教师可以在教学过程中，合理运用电子信息技术在课堂上播放与作文题目相关的视频或者资料，通过影片的方式呈现给小学生，能够使小学生更容易产生情感上的共鸣，并且还可以帮助小学生积累写作的素材，这样做不仅能够帮助小学生有效的摆脱心理上对写作的排斥感，还能够使小学生从中提升自身的写作能力。
2.采用小组合作学习的方式
教师可以在作文教学的过程中，适当增添一些丰富课堂的小活动，不仅能够带动小学生学习的气氛，还能使小学生在互动的过程中相互交流、增加了解，这也有利于小学生相互的学习。并且教师在对小学生进行教学的过程中，更需要教师通过结合小学生自身的学习情况、性格特征进行合理的分组学习，建议3到5人为一组，对于每一个小组教师可以制定不同的写作主题，这样不仅能节省教师在课上检查的时间，也能将小学生的一些小问题在小组内部消化掉。与此同时可以定期举办一场小学语文写作竞技赛，还可以邀请小学生的家长来进行观赛，最终让小学生以小组的方式进行作文演讲，通过小学语文写作竞赛小学生的写作兴趣能够有效的被激发出来。并且在此过程中，小学生不仅能够提升自身的写作能力，还能通过演讲的方式增强自身的表达能力。
结束语
综上所述，在小学期间教师不仅要激发小学生对写作的兴趣，更要善于引领小学生掌握正确的学习方式。因此，教师要积极开展小学语文作文的教学工作，并且合理的制定教学方案，要做到与实际相结合不断的完善教学体系，从而培养小学生良好的写作习惯。而且教师需要充分的利用互动情景教学模式，不仅能够更大程度上帮助小学生提升对于写作的兴趣，还可以使小学生今后的写作能力也得到提升。
参考文献
[1]姚远.基于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].新课程，2020（25）：122.
[2]陈海燕.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：47.
[3]邱钧凤.浅谈小学语文教学中作文互动情景教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：124.
[4]王丹.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].读写算，2019（34）：121.