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摘 要：游戏化教学是一种在传统教学模式中加入游戏活动的新型教学方式。小学数学游戏化教学将抽象的数学问题与有趣的游戏形式结合起来，把抽象的教学内容变得更加生动形象，让学生在快乐的游戏活动中进行高效学习。在实际的游戏化教学过程中依然存在一些问题，小学数学教师要用心观察教学中存在的不足，积极探索适合小学生的教学模式。
关键词：游戏化教学;小学数学;应用要点
传统的数学教学课堂上，小学数学教师只能通过“抽问”等方式与个别学生进行简单的互动，学生与学生之间也缺乏交流。同时，处于小学阶段的学生年龄较小，上课时容易注意力不集中，学习效率较低，甚至对单调的教学方式感到排斥。游戏化教学在过往教学理念的基础上做出一些改变，将游戏化教学和小学数学结合起来，可以充分发挥出游戏教学的优势。通过游戏化教学，可以让小学生感受到数学学习的乐趣，爱上数学学习的过程，从而实现教学质量的提高。
1 游戏化教学的概念
游戏化教学是一种在教学中借助适当的游戏活动，从而提高教学质量的新型教学方式。游戏化教学主要以快乐学习和情境学习为教学基础，教师根据学生基本情况和有关教学内容设置相关游戏形式，通过把游戏引入课堂，可以在更为轻松愉快的氛围中进行教学活动。从实用主义教学理论角度而言，把游戏看作一种媒介，把教育看作一种活动，以游戏化的方式来开展教学活动，是普遍符合儿童认知发展规律的。
2小学数学游戏化教学的优势
小学生往往喜欢有趣和新奇的东西，采用做游戏的方式开展课堂教学活动，可以提升教学趣味性，建立愉快的课堂氛围。在小学数学中同样可以运用这样的方法。把原本抽象的数学理论变成一个个轻松愉快的小游戏，把单调的数学计算融入生活场景里，让孩子们能够在做游戏的过程当中不知不觉地提高对数学知识的理解。
在传统教学中，大部分学生参与度不高，比如“课堂提问”环节，只有部分学生能参与和教师的互动。与此截然不同的是，游戏教学可以全面覆盖于整个教学群体，让每个学生都参与其中，并充分感受到课堂互动的趣味性。让每个孩子都真正参与和融入课堂中来，可以极大地提高他们的学习积极性。与此同时，学生之间、学生与老师之间在游戏时会有更多交流，这也有利于培养学生的交流能力和思维能力，有利于建设一个团结友爱富有凝聚力的班集体。
3小学数学游戏化教学的应用策略
3.1合理设计游戏化教学的基本原则
游戏比例适度原则是游戏教学方法应用的根本原则。小学数学游戏化教学的重点仍然应该放在数学知识的传授上，所以游戲比例一定要适度。如果在数学教学中过度依赖游戏，就会把教学活动变成单纯的娱乐。若因为游戏环节占用大量课堂时间，导致无法完成教学任务，这就违背了游戏化教学的初衷。所以教师必须控制好游戏的使用度，把握好游戏环节的时间，不能顾此失彼，要努力实现游戏与教学内容的良好整合。
小学数学游戏化教学的目标是提高全体学生的参与度和积极性，从而提高整体教学质量，所以设计游戏教学时也要遵循普遍适用原则。为了提高大多数学生的积极性，游戏化教学过程要尽量生动形象，也不能太过复杂。与此同时，教师应充分考虑到游戏的各个环节及不同学生的情况，让大多数学生都可以体验到教学游戏的乐趣，尽量避免出现部分学生被忽视或无法参与教学游戏等问题的发生。
3.2创设游戏教学情境
处于小学阶段的孩子往往年龄较小，容易注意力不集中，甚至对单调的数学学习感到排斥。小学数学教师应该充分根据不同阶段的教学内容，设计相应的情境教学方法。数学这门学科并不枯燥，它来源于生活，从《九章算数》的“鸡兔同笼”到现代数学中的“存款利息计算”，数学中的许多内容都很贴近于生活。因此，小学数学教师应该努力增加学生对数学知识的亲切感，打破数学在他们心里“高不可攀”的刻板印象。教师在设计教学游戏时，可以将生活元素融入其中，设计富有生活气息的相关情景。例如在进行“加减乘除”的教学时，教师可以开设“课堂小卖部”，让学生分别担任“顾客”和“收银员”。上课之前，教师可以和学生一起在讲台上摆设各种简单的物品，比如1元一支的中性笔、3元一本的笔记本、5角一本的便利贴、4元一瓶的可乐等。顾客选购需要的物品后，收银员计算商品总额，顾客核对找零的数目。让各个学生轮流担任顾客和收银员，重复这样的购物过程，可以让孩子不知不觉中掌握简单的四则运算。
在创建小学数学的教学情境时，还可以利用多媒体教学，加入音频、视频等多媒体形式，进一步丰富游戏化教学的应用过程。例如在“认识钟表”的课程中，可以先播放整点报时的语音、钟表滴答的声音来引入课程内容。再利用多媒体设备播放系列与钟表相关的图片和视频，让学生一边观看一边思考，通过视频积极联想在生活中看到过的钟表。小学数学教师也可以播放相应的钟面，让学生向同桌介绍自己在那个时间点都在干些什么，让孩子们在重复交流中不断强化对钟表的认识。通过多媒体进行教学时，涉及到音频、视频等多种形式，在学习数学知识的同时还可以锻炼学生的观察能力，扩展课外知识，为他们的全面发展奠定基础。
3.3丰富教学形式
在小学数学游戏化教学的过程中，对于游戏形式的创新非常重要。游戏化教学是富有趣味的，但重复不变的游戏也会使学生感到厌烦。同时，课程内容是不断变化的，一成不变的游戏形式可能会拉低教学质量。随着教学内容的不断深入，游戏形式也应该随之变化。游戏化教学的形式应该与教学内容紧密结合，不断创新，才能充分发挥出游戏化教学的优势。在创新游戏形式的过程中，教师还可以让学生提出感兴趣的课堂小游戏，让他们也参与到游戏化教学形式的创新中来，增加其对班级的归属感。总之，小学数学教师应根据实际教学进度，合理设计游戏化教学、不断丰富其教学形式，努力实现游戏化教学和数学教学的完美结合。
4结语
综上所述，小学数学游戏化教学法将游戏化方式与传统教学相结合，使抽象的数学内容能够变得更加直观和富有趣味。这种教学方法让每个学生都参与到数学教学游戏中来，使其充分体验到数学学习的乐趣。需要注意的是，小学数学教师不能生搬硬套过往的游戏形式，要根据不同的教学目标，遵循游戏比例适度、普遍适用多数学生等原则合理设计游戏化教学方式，才能充分发挥游戏教学的积极作用。在今后的实践中，教师应该坚持创新，根据实际情况不断丰富教学形式，努力实现游戏化教学和小学数学教学的完美结合。
参考文献：
[1]吕雪君.游戏化教学 全方位打造高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：170.
[2]肖雨含，陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备，2020（04）：29-30+36.
[3]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智，2019（03）：53.
[4]李天芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用与探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：152.
关键词：游戏化教学;小学数学;应用要点
传统的数学教学课堂上，小学数学教师只能通过“抽问”等方式与个别学生进行简单的互动，学生与学生之间也缺乏交流。同时，处于小学阶段的学生年龄较小，上课时容易注意力不集中，学习效率较低，甚至对单调的教学方式感到排斥。游戏化教学在过往教学理念的基础上做出一些改变，将游戏化教学和小学数学结合起来，可以充分发挥出游戏教学的优势。通过游戏化教学，可以让小学生感受到数学学习的乐趣，爱上数学学习的过程，从而实现教学质量的提高。
1 游戏化教学的概念
游戏化教学是一种在教学中借助适当的游戏活动，从而提高教学质量的新型教学方式。游戏化教学主要以快乐学习和情境学习为教学基础，教师根据学生基本情况和有关教学内容设置相关游戏形式，通过把游戏引入课堂，可以在更为轻松愉快的氛围中进行教学活动。从实用主义教学理论角度而言，把游戏看作一种媒介，把教育看作一种活动，以游戏化的方式来开展教学活动，是普遍符合儿童认知发展规律的。
2小学数学游戏化教学的优势
小学生往往喜欢有趣和新奇的东西，采用做游戏的方式开展课堂教学活动，可以提升教学趣味性，建立愉快的课堂氛围。在小学数学中同样可以运用这样的方法。把原本抽象的数学理论变成一个个轻松愉快的小游戏，把单调的数学计算融入生活场景里，让孩子们能够在做游戏的过程当中不知不觉地提高对数学知识的理解。
在传统教学中，大部分学生参与度不高，比如“课堂提问”环节，只有部分学生能参与和教师的互动。与此截然不同的是，游戏教学可以全面覆盖于整个教学群体，让每个学生都参与其中，并充分感受到课堂互动的趣味性。让每个孩子都真正参与和融入课堂中来，可以极大地提高他们的学习积极性。与此同时，学生之间、学生与老师之间在游戏时会有更多交流，这也有利于培养学生的交流能力和思维能力，有利于建设一个团结友爱富有凝聚力的班集体。
3小学数学游戏化教学的应用策略
3.1合理设计游戏化教学的基本原则
游戏比例适度原则是游戏教学方法应用的根本原则。小学数学游戏化教学的重点仍然应该放在数学知识的传授上，所以游戲比例一定要适度。如果在数学教学中过度依赖游戏，就会把教学活动变成单纯的娱乐。若因为游戏环节占用大量课堂时间，导致无法完成教学任务，这就违背了游戏化教学的初衷。所以教师必须控制好游戏的使用度，把握好游戏环节的时间，不能顾此失彼，要努力实现游戏与教学内容的良好整合。
小学数学游戏化教学的目标是提高全体学生的参与度和积极性，从而提高整体教学质量，所以设计游戏教学时也要遵循普遍适用原则。为了提高大多数学生的积极性，游戏化教学过程要尽量生动形象，也不能太过复杂。与此同时，教师应充分考虑到游戏的各个环节及不同学生的情况，让大多数学生都可以体验到教学游戏的乐趣，尽量避免出现部分学生被忽视或无法参与教学游戏等问题的发生。
3.2创设游戏教学情境
处于小学阶段的孩子往往年龄较小，容易注意力不集中，甚至对单调的数学学习感到排斥。小学数学教师应该充分根据不同阶段的教学内容，设计相应的情境教学方法。数学这门学科并不枯燥，它来源于生活，从《九章算数》的“鸡兔同笼”到现代数学中的“存款利息计算”，数学中的许多内容都很贴近于生活。因此，小学数学教师应该努力增加学生对数学知识的亲切感，打破数学在他们心里“高不可攀”的刻板印象。教师在设计教学游戏时，可以将生活元素融入其中，设计富有生活气息的相关情景。例如在进行“加减乘除”的教学时，教师可以开设“课堂小卖部”，让学生分别担任“顾客”和“收银员”。上课之前，教师可以和学生一起在讲台上摆设各种简单的物品，比如1元一支的中性笔、3元一本的笔记本、5角一本的便利贴、4元一瓶的可乐等。顾客选购需要的物品后，收银员计算商品总额，顾客核对找零的数目。让各个学生轮流担任顾客和收银员，重复这样的购物过程，可以让孩子不知不觉中掌握简单的四则运算。
在创建小学数学的教学情境时，还可以利用多媒体教学，加入音频、视频等多媒体形式，进一步丰富游戏化教学的应用过程。例如在“认识钟表”的课程中，可以先播放整点报时的语音、钟表滴答的声音来引入课程内容。再利用多媒体设备播放系列与钟表相关的图片和视频，让学生一边观看一边思考，通过视频积极联想在生活中看到过的钟表。小学数学教师也可以播放相应的钟面，让学生向同桌介绍自己在那个时间点都在干些什么，让孩子们在重复交流中不断强化对钟表的认识。通过多媒体进行教学时，涉及到音频、视频等多种形式，在学习数学知识的同时还可以锻炼学生的观察能力，扩展课外知识，为他们的全面发展奠定基础。
3.3丰富教学形式
在小学数学游戏化教学的过程中，对于游戏形式的创新非常重要。游戏化教学是富有趣味的，但重复不变的游戏也会使学生感到厌烦。同时，课程内容是不断变化的，一成不变的游戏形式可能会拉低教学质量。随着教学内容的不断深入，游戏形式也应该随之变化。游戏化教学的形式应该与教学内容紧密结合，不断创新，才能充分发挥出游戏化教学的优势。在创新游戏形式的过程中，教师还可以让学生提出感兴趣的课堂小游戏，让他们也参与到游戏化教学形式的创新中来，增加其对班级的归属感。总之，小学数学教师应根据实际教学进度，合理设计游戏化教学、不断丰富其教学形式，努力实现游戏化教学和数学教学的完美结合。
4结语
综上所述，小学数学游戏化教学法将游戏化方式与传统教学相结合，使抽象的数学内容能够变得更加直观和富有趣味。这种教学方法让每个学生都参与到数学教学游戏中来，使其充分体验到数学学习的乐趣。需要注意的是，小学数学教师不能生搬硬套过往的游戏形式，要根据不同的教学目标，遵循游戏比例适度、普遍适用多数学生等原则合理设计游戏化教学方式，才能充分发挥游戏教学的积极作用。在今后的实践中，教师应该坚持创新，根据实际情况不断丰富教学形式，努力实现游戏化教学和小学数学教学的完美结合。
参考文献：
[1]吕雪君.游戏化教学 全方位打造高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：170.
[2]肖雨含，陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备，2020（04）：29-30+36.
[3]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智，2019（03）：53.
[4]李天芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用与探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：152.