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摘 要：随着我国教育水平的不断提升，教育工作者逐渐意识到在现阶段各学科教学中存在的不足之处。对于高中地理学科而言，如果教师仅仅通过单一的教材知识讲解来帮助学生理解所学内容，那么学生往往只能够通过对于地理知识点死记硬背的形式来达到提高地理成绩的目的，这样便失去了地理学科开设的本质性意义。在高中地理课堂中嵌入情境式教学，正是扭转了传统地理教学的局面，调动学生对于地理学科的学习兴趣，提升地理课堂的教学效率。本文通过对于高中地理课堂中情境式教学的运用进行探究，并得出具体的教学应用策略。
关键词：情境式教学;高中地理;应用策略
现阶段高中地理课堂教学中缺乏对于学生学习兴趣的培养，学生在学习中务必需要对于学习内容产生一定的学习兴趣，这样才能够积极主动地参与到日常的课堂学习中。由于教师注意到了兴趣对于提升课堂教学效率的重要性，因此将情境式教学嵌入到高中地理课堂之中，通过创建多样化的情境式教学方案，将教学目标融入其中，使得地理课堂的教学质量得以提升，且能够帮助学生更好的掌握地理知识。
1.结合相关的地理故事为学生创设教学情境
高中地理教师为了使学生在地理课堂的学习中能够积极参与思考，提升地理课堂的教学效率，因此可以在备课过程之中为学生准备一些与本节课所学内容相关的小故事，尽量选取精简且能够吸引学生学习兴趣的故事内容，一方面因为学生学习时间宝贵不能够过多耽误，另一方面教师需要让学生在最短的时间内受到所讲故事的吸引，避免冗长的故事内容分散学生的正常听课注意力。在地理课堂中为学生讲授相关的地理小故事，可以首先打破课堂枯燥无味的学习氛围，调动学生对于地理知识的学习兴趣，使得课堂气氛能够活跃而不失秩序，切实提升地理课堂的教学效率。此外，教师也可以为学生讲述与学习内容相关的地理知识背景，让学生对于所学内容有更深入的了解，有助于激发学生对于地理知识的求知欲。教师通过类似的方式为学生创设教学情境，可以让地理学科的教学不再空泛乏味，学生在对地理故事感兴趣的同时，也更加愿意积极主动的参与到教师接下来的教学之中，使得学生改变往常被动性的学习状态，切实提高对于地理学科的学习热情。
2.采用多媒体教学设备辅助情境式教学的开展
教师在地理教学课堂之中仅仅采用口述的方式开展情境式教学，对于一些上课注意力不集中的学生来说，很容易听不进去教师所讲述的内容，因此不能够很好的被带入到教师所设置的教学情境之中。而如今时代飞速发展，我国教学课堂中已经广泛推进了多媒体教学设备的使用，因此教师可以充分利用多媒体教学设备来辅助情境式教学的顺利展开。教师可以为学生找到相关教学图片或视频等内容，使得学生能够更加直观形象去感受所学知识，不使学生的思维局限于教材内容之中，且多媒体技术表达方式广泛，便于教师进行教学情境的构建。例如教师为学生讲解外力作用与常见地貌的时候，就可以通过为学生播放视频或动画的形式，使得学生能够更加形象的观察到地貌形成的原因，相比于教材中的图片资料更加具体生动。学生一旦对于所学内容产生了学习兴趣，就能够在教学情境中对所学知识展开深入探究，从而能够使得学生的自主探究能力得到提升，而学生在地理课堂中达到自身能力的发展，正是满足高中地理教学的一项重要要求，使得高中地理课堂教学质量得到提升。
3.在开展情境式教学时注重师生互动
情境式教学的开展目的正是为了能够让学生对于地理知识有更好的学习与理解，而情境式教学的开展离不开师生之间的密切交流，教师需要对于学生的学习状态有细致的了解，才能够针对学生在学习中存在的问题制定相应的教学策略。很多教师在开展情境式教学的过程之中并没有注重与学生之间的交流，因此导致了学生无法被带入到教学情境之中，适当的师生互动能够有助于影响学生的情绪及思维，活跃课堂学习氛围，且将学生的课堂注意力集中在教师所讲述的内容上面，使得情境式教学的效果更好。此外，为了能够不使得学生的思维空间得到限制，教师应当在采用情境式教学的过程之中给学生更多的发言机会，使学生能够及时将自己的想法表达出来。而只有教师设定的教学情境能够让课堂氛围轻松自由，学生才能够在地理课堂中畅所欲言，教师在展开师生互动的过程之中需要注意自己的态度，尊重每一位学生的真实想法，并且对于敢于主動发表自己看法的学生进行鼓励，使得学生与教师之间的关系更加密切。教师也能够在情境式教学之中检测到学生的近期学习状况，并且将学生暴露出的问题一一记录，在之后的备课中统一解决，充分实现了情境式教学的实施意义。
4.结语
情境式教学在高中地理课堂之中起到了十分重要的作用，不仅仅转变了传统的地理课堂教学模式，使得地理课堂的学习氛围更加轻松活跃，同时也能够将地理知识更加形象化的展现在学生面前，激发学生对于地理学科的学习积极性，提升学生的自主探究能力，让学生能够更加真切的体会到学习地理的乐趣，提升地理课堂教学效率。
参考文献：
[1]袁文斌.浅论情境式教学在高中地理课堂中的嵌入[J].中国校外教育，2020（03）：110.
[2]郝智勇.基于高中地理课堂教学情境创设的思考[J].课程教育研究，2020（04）：168.
关键词：情境式教学;高中地理;应用策略
现阶段高中地理课堂教学中缺乏对于学生学习兴趣的培养，学生在学习中务必需要对于学习内容产生一定的学习兴趣，这样才能够积极主动地参与到日常的课堂学习中。由于教师注意到了兴趣对于提升课堂教学效率的重要性，因此将情境式教学嵌入到高中地理课堂之中，通过创建多样化的情境式教学方案，将教学目标融入其中，使得地理课堂的教学质量得以提升，且能够帮助学生更好的掌握地理知识。
1.结合相关的地理故事为学生创设教学情境
高中地理教师为了使学生在地理课堂的学习中能够积极参与思考，提升地理课堂的教学效率，因此可以在备课过程之中为学生准备一些与本节课所学内容相关的小故事，尽量选取精简且能够吸引学生学习兴趣的故事内容，一方面因为学生学习时间宝贵不能够过多耽误，另一方面教师需要让学生在最短的时间内受到所讲故事的吸引，避免冗长的故事内容分散学生的正常听课注意力。在地理课堂中为学生讲授相关的地理小故事，可以首先打破课堂枯燥无味的学习氛围，调动学生对于地理知识的学习兴趣，使得课堂气氛能够活跃而不失秩序，切实提升地理课堂的教学效率。此外，教师也可以为学生讲述与学习内容相关的地理知识背景，让学生对于所学内容有更深入的了解，有助于激发学生对于地理知识的求知欲。教师通过类似的方式为学生创设教学情境，可以让地理学科的教学不再空泛乏味，学生在对地理故事感兴趣的同时，也更加愿意积极主动的参与到教师接下来的教学之中，使得学生改变往常被动性的学习状态，切实提高对于地理学科的学习热情。
2.采用多媒体教学设备辅助情境式教学的开展
教师在地理教学课堂之中仅仅采用口述的方式开展情境式教学，对于一些上课注意力不集中的学生来说，很容易听不进去教师所讲述的内容，因此不能够很好的被带入到教师所设置的教学情境之中。而如今时代飞速发展，我国教学课堂中已经广泛推进了多媒体教学设备的使用，因此教师可以充分利用多媒体教学设备来辅助情境式教学的顺利展开。教师可以为学生找到相关教学图片或视频等内容，使得学生能够更加直观形象去感受所学知识，不使学生的思维局限于教材内容之中，且多媒体技术表达方式广泛，便于教师进行教学情境的构建。例如教师为学生讲解外力作用与常见地貌的时候，就可以通过为学生播放视频或动画的形式，使得学生能够更加形象的观察到地貌形成的原因，相比于教材中的图片资料更加具体生动。学生一旦对于所学内容产生了学习兴趣，就能够在教学情境中对所学知识展开深入探究，从而能够使得学生的自主探究能力得到提升，而学生在地理课堂中达到自身能力的发展，正是满足高中地理教学的一项重要要求，使得高中地理课堂教学质量得到提升。
3.在开展情境式教学时注重师生互动
情境式教学的开展目的正是为了能够让学生对于地理知识有更好的学习与理解，而情境式教学的开展离不开师生之间的密切交流，教师需要对于学生的学习状态有细致的了解，才能够针对学生在学习中存在的问题制定相应的教学策略。很多教师在开展情境式教学的过程之中并没有注重与学生之间的交流，因此导致了学生无法被带入到教学情境之中，适当的师生互动能够有助于影响学生的情绪及思维，活跃课堂学习氛围，且将学生的课堂注意力集中在教师所讲述的内容上面，使得情境式教学的效果更好。此外，为了能够不使得学生的思维空间得到限制，教师应当在采用情境式教学的过程之中给学生更多的发言机会，使学生能够及时将自己的想法表达出来。而只有教师设定的教学情境能够让课堂氛围轻松自由，学生才能够在地理课堂中畅所欲言，教师在展开师生互动的过程之中需要注意自己的态度，尊重每一位学生的真实想法，并且对于敢于主動发表自己看法的学生进行鼓励，使得学生与教师之间的关系更加密切。教师也能够在情境式教学之中检测到学生的近期学习状况，并且将学生暴露出的问题一一记录，在之后的备课中统一解决，充分实现了情境式教学的实施意义。
4.结语
情境式教学在高中地理课堂之中起到了十分重要的作用，不仅仅转变了传统的地理课堂教学模式，使得地理课堂的学习氛围更加轻松活跃，同时也能够将地理知识更加形象化的展现在学生面前，激发学生对于地理学科的学习积极性，提升学生的自主探究能力，让学生能够更加真切的体会到学习地理的乐趣，提升地理课堂教学效率。
参考文献：
[1]袁文斌.浅论情境式教学在高中地理课堂中的嵌入[J].中国校外教育，2020（03）：110.
[2]郝智勇.基于高中地理课堂教学情境创设的思考[J].课程教育研究，2020（04）：168.