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摘要：《普通高中语文课程标准（2017 版）》明确地将“整本书阅读”列为语文教学的任务之一，强调教师要重视“整本书”阅读的渗透工作，以此来开阔学生的阅读实验，强化他们的阅读技巧，从而为他们语文素养的发展提供助力。因此，在新时期，做好高中语 文“整本书”阅读教学工作是很有必要的。基于此，本文在阐述高中语文“整本书”阅读教学意义的同时，就其有效策略进行了详细探讨， 旨在为广大教师同仁提供一些新的借鉴参考。
关键词：高中语文;整本书阅读;教学意义;有效策略
在新课改旗帜下，高中语文阅读教学形式也愈发多样。“整本书”阅读教学作为一种新课标所强调的创新性阅读教学模式， 旨在通过让学生对那些寓意深刻的整本书进行阅读，从而强化其阅读技巧，培养其阅读能力，发展其语文素养。
所以，在新时期，高中语文教师有必要正视“整本书”阅读教学的意义所在，加强该模式的教学渗透，从而在提高阅读教学有效性的同时，为学生语文素养的发展保驾护航。
一、高中语文“整本书”阅读教学的意义分析
（一）强化学生阅读技巧
在“整本书”阅读推动下，学生能够获得一个整体化的阅读素材。他们在对整本书阅读的过程中，能够逐渐形成一些自己的阅读看法和阅读想法，有效捕捉文章中心、重点内容以及结构脉络等特点，从而实现其阅读技巧的有序化提升。
（二）发展学生语文素养
在新时期，核心素养教育已经成为高中语文教学的重中之重。在此背景下，如何创新阅读教学方法，发挥阅读教学在素质教育中的抓手作用，进而为学生语文素养发展提供助力已经成为语文教师亟待思考的问题。
而“整本书”阅读教学能够为学生提供更多阅读思维、阅读技巧的实践契机，这不管是对于他们阅读能力的提升来说，还是对于他们语文素养的发展来说，都是大有裨益的。
二、高中语文“整本书”阅读教学的有效策略
（一）精选内容，激发阅读热情
在“整本书”阅读教学实践中，整本书的选择是极为重要的， 只有内容选好了之后，学生才能够获得更多的阅读收益。对此， 教师应当从以下几点着手来做好内容选择工作：
1.注重经典选择
高中阶段，学生的学业任务较为繁重，自身的精力以及课余空暇时间都十分有限。对此，在推进“整本书”阅读教学时，教师一定要保证内容的文学性、思想性以及可读性，要让学生在读后既能获得阅读技巧的历练，也能获得正向化的价值观或思想认知。例如，教师可将一些经典且内容正向的书籍推荐给学生，如《红楼梦》《呐喊》等等，以此来让素质教育得以更好的落实。
2.保证文体多样
在选择阅读内容时，教师应当注重作品文体以及类型方面的多样性，同时，不仅可推荐国内各种体裁的书籍，也可引导学生阅读一些著名的外国文学，从而丰富学生的阅读认知。如，教师可将《语文常谈》《你的第一本哲学书》《哈利·波特》等书籍选为“整本书”阅读内容，这样既能激起学生的阅读热情，也能提高他们的阅读技巧，可谓是一举多得。
（二）多样活动，提高阅读能力
实践证明，将活动和“整本书”阅读进行联系融合是一种有效的举措。在活动的助力下，学生不但能够热情满满地投入到阅读当中，而且还能获得更多的思维与经验收获。所以，教师有必要做好多样化的“整本书”阅读活动的开展工作。
首先，教师可与学生一同进行阅读，这样如果学生在阅读中遇到一些疑惑之后，教师能够及时给予他们相应的点拨，从而保证其阅读实效。
其次，教师可指引学生开展“整本书合作阅读”，即结合学生兴趣爱好、阅读能力等方面的实情，在班内组建多个“阅读小组”，然后让各组成员通力合作，一同阅读相关书籍探讨其中内容， 通过此举来让学生能够在集体之力的推动下，获得更多阅读收益， 为他们阅读、创新以及思维等能力的发展铺路搭桥。
（三）读后探讨，保证阅读实效
在“整本书”阅读教学中，读后探讨属于重要一环，是保证教学有效性的关键所在。对此，在“整本书”完毕后，教师要引导学生开展读后探讨，让学生在分享阅读经验、阅读体会的同时， 与他们一同进行阅读分析和总结，从而进一步提高“整本书”阅读教学的效果。
例如，教师可引入“整本书阅读分享大赛”，让学生在阅读书籍之后，通过读后感写作、读后感演讲等方式来进行分享。期间， 教师还可设置一定的奖励，从而使学生寓读于乐的同時，获得语文综合能力方面的历练。
又如，教师可引入读后探讨活动，让学生在阅读之后，说一说自己对于书籍中心、内容结构、主要事件等方面的认知和感触， 然后再和他们探讨一下阅读收获等等，以此来让“整本书”阅读教学效果更上层楼。
三、结语
总之，将“整本书”阅读教学引入到高中语文教学当中有着诸多现实意义。广大教师要正视“整本书”阅读教学的意义所在并在落实该模式的同时，做好内容精选、活动创设以及读后探讨等方面的教育引导工作，以此来提高该模式的教学实效，为学生阅读能力以及语文素养的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]张健 . 关于高中语文整本书阅读教学的探讨 [J]. 课程教育研究，2019（50）：98-99.
[2]吴岚 . 高中语文整本书阅读与研讨策略探究——以《瓦尔登湖》为例 [J]. 教育参考，2019，278（02）：85-90.
（安徽师范大学附属外国语学校，安徽 芜湖 241000）
关键词：高中语文;整本书阅读;教学意义;有效策略
在新课改旗帜下，高中语文阅读教学形式也愈发多样。“整本书”阅读教学作为一种新课标所强调的创新性阅读教学模式， 旨在通过让学生对那些寓意深刻的整本书进行阅读，从而强化其阅读技巧，培养其阅读能力，发展其语文素养。
所以，在新时期，高中语文教师有必要正视“整本书”阅读教学的意义所在，加强该模式的教学渗透，从而在提高阅读教学有效性的同时，为学生语文素养的发展保驾护航。
一、高中语文“整本书”阅读教学的意义分析
（一）强化学生阅读技巧
在“整本书”阅读推动下，学生能够获得一个整体化的阅读素材。他们在对整本书阅读的过程中，能够逐渐形成一些自己的阅读看法和阅读想法，有效捕捉文章中心、重点内容以及结构脉络等特点，从而实现其阅读技巧的有序化提升。
（二）发展学生语文素养
在新时期，核心素养教育已经成为高中语文教学的重中之重。在此背景下，如何创新阅读教学方法，发挥阅读教学在素质教育中的抓手作用，进而为学生语文素养发展提供助力已经成为语文教师亟待思考的问题。
而“整本书”阅读教学能够为学生提供更多阅读思维、阅读技巧的实践契机，这不管是对于他们阅读能力的提升来说，还是对于他们语文素养的发展来说，都是大有裨益的。
二、高中语文“整本书”阅读教学的有效策略
（一）精选内容，激发阅读热情
在“整本书”阅读教学实践中，整本书的选择是极为重要的， 只有内容选好了之后，学生才能够获得更多的阅读收益。对此， 教师应当从以下几点着手来做好内容选择工作：
1.注重经典选择
高中阶段，学生的学业任务较为繁重，自身的精力以及课余空暇时间都十分有限。对此，在推进“整本书”阅读教学时，教师一定要保证内容的文学性、思想性以及可读性，要让学生在读后既能获得阅读技巧的历练，也能获得正向化的价值观或思想认知。例如，教师可将一些经典且内容正向的书籍推荐给学生，如《红楼梦》《呐喊》等等，以此来让素质教育得以更好的落实。
2.保证文体多样
在选择阅读内容时，教师应当注重作品文体以及类型方面的多样性，同时，不仅可推荐国内各种体裁的书籍，也可引导学生阅读一些著名的外国文学，从而丰富学生的阅读认知。如，教师可将《语文常谈》《你的第一本哲学书》《哈利·波特》等书籍选为“整本书”阅读内容，这样既能激起学生的阅读热情，也能提高他们的阅读技巧，可谓是一举多得。
（二）多样活动，提高阅读能力
实践证明，将活动和“整本书”阅读进行联系融合是一种有效的举措。在活动的助力下，学生不但能够热情满满地投入到阅读当中，而且还能获得更多的思维与经验收获。所以，教师有必要做好多样化的“整本书”阅读活动的开展工作。
首先，教师可与学生一同进行阅读，这样如果学生在阅读中遇到一些疑惑之后，教师能够及时给予他们相应的点拨，从而保证其阅读实效。
其次，教师可指引学生开展“整本书合作阅读”，即结合学生兴趣爱好、阅读能力等方面的实情，在班内组建多个“阅读小组”，然后让各组成员通力合作，一同阅读相关书籍探讨其中内容， 通过此举来让学生能够在集体之力的推动下，获得更多阅读收益， 为他们阅读、创新以及思维等能力的发展铺路搭桥。
（三）读后探讨，保证阅读实效
在“整本书”阅读教学中，读后探讨属于重要一环，是保证教学有效性的关键所在。对此，在“整本书”完毕后，教师要引导学生开展读后探讨，让学生在分享阅读经验、阅读体会的同时， 与他们一同进行阅读分析和总结，从而进一步提高“整本书”阅读教学的效果。
例如，教师可引入“整本书阅读分享大赛”，让学生在阅读书籍之后，通过读后感写作、读后感演讲等方式来进行分享。期间， 教师还可设置一定的奖励，从而使学生寓读于乐的同時，获得语文综合能力方面的历练。
又如，教师可引入读后探讨活动，让学生在阅读之后，说一说自己对于书籍中心、内容结构、主要事件等方面的认知和感触， 然后再和他们探讨一下阅读收获等等，以此来让“整本书”阅读教学效果更上层楼。
三、结语
总之，将“整本书”阅读教学引入到高中语文教学当中有着诸多现实意义。广大教师要正视“整本书”阅读教学的意义所在并在落实该模式的同时，做好内容精选、活动创设以及读后探讨等方面的教育引导工作，以此来提高该模式的教学实效，为学生阅读能力以及语文素养的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]张健 . 关于高中语文整本书阅读教学的探讨 [J]. 课程教育研究，2019（50）：98-99.
[2]吴岚 . 高中语文整本书阅读与研讨策略探究——以《瓦尔登湖》为例 [J]. 教育参考，2019，278（02）：85-90.
（安徽师范大学附属外国语学校，安徽 芜湖 241000）