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摘要：2021年以来，教育部加大对教育行业的整顿和教育规范方面的要求，“双减政策”应运而生，“双减”，顾名思义，即是要减轻学生的课业负担，也要减少课后课外培训负担。该项政策的发布并非空穴来风，众所周知，今年以来我国的教育“内卷化”现象十分严重，并且呈现由高年级向低年级散布的趋势。然而，幼儿园作为幼儿最基础的接受教育资源的场所，同时幼儿具有年龄低、接受能力小、改造性大的特点，因此更应该注重幼儿基础教学的轻松学习特点，响应我国教育发展的减负号召。
关键词：双减;幼儿园;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当今时代，教育竞争愈发严重，家长们常常对自己的孩子怀着“不能输在起跑线”上的期许，过早地将孩子送入校园进行系统化的学习，课外之余，还给孩子报名各类辅导班，将孩子的人生规划的井井有条。然而，殊不知孩童的成长应当遵循循循渐进的规律，孩子的创造力、好奇心和能力从来都不是只能通过应试教育去获得。因此，在双减背景之下，本文立足于幼儿园这个主体，着眼于幼儿园的入学准备阶段，从这个小的着手点去探讨未来幼儿的学习路线和最能平衡幼儿天性和学习效率的实施策略。
一、把握教学目标，定位教育领域
幼儿园作为幼儿的离开家长独立学习的第一所学校，首先要定位好自己的教育目标，要清楚幼儿教育是基础教育的开端，更是整个教育体系中最为基础的一个环节，对幼儿的学习和生活都能产生深远而悠久的影响。因此，幼儿园在进行幼儿的教育工作的展开之前，要明确整个幼儿园的教育指导方针和定位，从根本上坚持初心、把握规则。
例如：幼儿园在正式开始教育工作之前，应当制定本季度的工作方案，针对不同年级和年龄段的幼儿的特点划定本学期的教学任务，同时要合理分配好每个老师的工作岗位和工作重心。在每个阶段的工作的分配过程中，要掌握层层递进的方式，对于刚刚踏入幼儿园的幼儿们，要尽量少地分配任务性重、操作性的难的课堂教学和户外实践，而是要更多地去引导幼儿熟悉幼儿园整个的大环境及其熟悉班级内的同学和老师，在进行新环境和新朋友的熟悉过程中摆脱离开家庭的恐惧和害怕感;对于更高年级的幼儿，幼儿教师们要善于把握每个幼儿的独有特点和基本个性，要试图去引导每个孩子有更多元化的兴趣发展和外向型的性格培养，更要及时鼓励每一个参与到班集体的幼儿，也要關注到比较胆小和文静的幼儿们的切实需求;针对即将进入小学的幼儿们，要更多地引导其学会如何与人进行交流互动，掌握自主学习的方法。
以上，幼儿园要充分把握幼儿园教育的奠定性作用，针对不同年龄段的幼儿们要提早制定出合理、多元的教育方案，切实符合不同年龄段的发展需求，响应双减政策，在轻松学习和教导幼儿们的过程中让幼儿们充满好奇地观察这个世界，打开思考的大门。
二、美化幼儿园环境，激发童心童趣
幼儿园是幼儿们第一次离开家而进入的全新的、陌生的环境，很多幼儿们在第一天踏入幼儿园时常常会有抵触和害怕的情绪，要想幼儿们可以快速地适应幼儿园这个全新的、陌生的环境需要从幼儿们的视角出发，把幼儿园打造成幼儿们期待和向往的形象。因此，美化校园环境便是促进幼儿快乐学习的应有之义，包括但不限于打造充满童趣的班级环境、张贴可爱壁纸、准备各式各样的玩具和游戏设施。
例如：在幼儿园正式开学之前，幼儿教师们可以组织起来，分工配合，按照区域化地特征装点校园内外。可以是观赏的壁纸、图纸、摆件或盆栽;也可以是能够让幼儿们运动起来的娱乐设施、摇摆玩具;亦或者往期幼儿们的美术作品和手工创作。在基本装点完大部分的幼儿活动的区域范围后，可以留有创作的板块和进入幼儿园的幼儿们一起装点，既能调动幼儿们的参与热情，还能增强实践和动手能力，留下珍贵而美好的回忆。在班级环境的装点过程中，一定要代入幼儿们的视角，以幼儿们是否能感受到童心、是否会喜欢作为布置的标准，也只有如此，才能发挥环境对幼儿们的吸引作用，更好地平复幼儿们的紧张感，带动幼儿们的学习和思考，激发他们的好奇心。
以上，为了更好地发挥幼儿园环境的引导作用和吸引作用，需要有教师和幼儿们的共同参与，一方面，需要幼儿教师们分工配合，将工作量比较大的几个部分事先完成;另一方面，更需要孩子们主动参与班级环境的装点，增强参与感。
三、回归教育本质，启蒙学习能力
不可否认的是，幼儿园的课程教学从来都不是为了应付考试，更不能用机械化的指标去衡量，尤其是在双减背景之下，幼儿园的教育更应当回归其启蒙性质。简要来说，幼儿园的教育内容应当是多元开放和浅显易懂的，主要涉及学习和生活最为基本的几个方面。
例如：在幼儿园的课程设计上，应包括早操运动、班级教学、视频教学、动画教学、用餐指导、午休指导、课外活动、手工活动等各个方面，主要是为了培育幼儿掌握基本的社会生活的能力、在校自主自理的能力、良好生活和学习习惯的能力、人际往来和交流的能力、克服困难处理问题的能力、学习探索和学习的能力。因此，在此教学目标的引导下，不拘泥于课本，而是要在日常的举止行为中去引导幼儿们正确的为人处世的方式。以幼儿园的午休场景为例，幼儿教师可以这样叮嘱幼儿们：“小朋友们，每次到了这个时间点就是我们午休的时间了，大家都只能乖乖在自己的床上睡觉和活动，只有睡满了充足的时间下午才能精神饱满地起来运动。就算睡不着也不可以吵到旁边想要睡觉的小朋友们哦，想上厕所的小朋友可以轻轻地打开门寻求老师们的帮助，小朋友们都可以做到吗？”要引导幼儿们逐渐养成良好的生活习惯，也能保持良好的教学秩序和学习环境。
以上，通过启蒙式的教育方式，顺应幼儿们的发展规律和成长天性，通过感性的教导和理性规则的树立维护良好教学秩序的展开，充分尊重幼儿们接收知识和学习新方法的特点，把入学教育准备的方针和日常的生活活动融为一体。
综上所述，幼儿园在顺应幼儿们成长特点的基础之上，不是向幼儿们硬性地灌输新知识，也不是按照教条主义的模式来设计教学目的，而是根据不同年龄和学年阶段的特点，支持幼儿们在游戏和日常活动中参与教学环境的设计、引导幼儿教师在尊重幼儿天性的基础之上把握每个幼儿的发展特点，循循善诱，促进幼儿们的个性化特点的培育。同时，幼儿园方也应当制定好合理的教学计划和目标，定位好本学年度的教学任务，始终坚持从幼儿们的视角出发、尊重幼儿，将幼儿的学习能力和生活能力的提升作为教育工作的最高目标，帮助幼儿们做好各个领域的身心准备，让幼儿教育真正从启蒙出发，响应“双减”政策。
参考文献
[1]路娟.幼儿园入学准备教育是幼小衔接的关键[J].当代教育与文化，2021，13（05）：53-59.
[1]蒋丽琴.基于儿童：幼儿入学准备的价值追求[J].江苏教育研究，2021（26）：64-67.
关键词：双减;幼儿园;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当今时代，教育竞争愈发严重，家长们常常对自己的孩子怀着“不能输在起跑线”上的期许，过早地将孩子送入校园进行系统化的学习，课外之余，还给孩子报名各类辅导班，将孩子的人生规划的井井有条。然而，殊不知孩童的成长应当遵循循循渐进的规律，孩子的创造力、好奇心和能力从来都不是只能通过应试教育去获得。因此，在双减背景之下，本文立足于幼儿园这个主体，着眼于幼儿园的入学准备阶段，从这个小的着手点去探讨未来幼儿的学习路线和最能平衡幼儿天性和学习效率的实施策略。
一、把握教学目标，定位教育领域
幼儿园作为幼儿的离开家长独立学习的第一所学校，首先要定位好自己的教育目标，要清楚幼儿教育是基础教育的开端，更是整个教育体系中最为基础的一个环节，对幼儿的学习和生活都能产生深远而悠久的影响。因此，幼儿园在进行幼儿的教育工作的展开之前，要明确整个幼儿园的教育指导方针和定位，从根本上坚持初心、把握规则。
例如：幼儿园在正式开始教育工作之前，应当制定本季度的工作方案，针对不同年级和年龄段的幼儿的特点划定本学期的教学任务，同时要合理分配好每个老师的工作岗位和工作重心。在每个阶段的工作的分配过程中，要掌握层层递进的方式，对于刚刚踏入幼儿园的幼儿们，要尽量少地分配任务性重、操作性的难的课堂教学和户外实践，而是要更多地去引导幼儿熟悉幼儿园整个的大环境及其熟悉班级内的同学和老师，在进行新环境和新朋友的熟悉过程中摆脱离开家庭的恐惧和害怕感;对于更高年级的幼儿，幼儿教师们要善于把握每个幼儿的独有特点和基本个性，要试图去引导每个孩子有更多元化的兴趣发展和外向型的性格培养，更要及时鼓励每一个参与到班集体的幼儿，也要關注到比较胆小和文静的幼儿们的切实需求;针对即将进入小学的幼儿们，要更多地引导其学会如何与人进行交流互动，掌握自主学习的方法。
以上，幼儿园要充分把握幼儿园教育的奠定性作用，针对不同年龄段的幼儿们要提早制定出合理、多元的教育方案，切实符合不同年龄段的发展需求，响应双减政策，在轻松学习和教导幼儿们的过程中让幼儿们充满好奇地观察这个世界，打开思考的大门。
二、美化幼儿园环境，激发童心童趣
幼儿园是幼儿们第一次离开家而进入的全新的、陌生的环境，很多幼儿们在第一天踏入幼儿园时常常会有抵触和害怕的情绪，要想幼儿们可以快速地适应幼儿园这个全新的、陌生的环境需要从幼儿们的视角出发，把幼儿园打造成幼儿们期待和向往的形象。因此，美化校园环境便是促进幼儿快乐学习的应有之义，包括但不限于打造充满童趣的班级环境、张贴可爱壁纸、准备各式各样的玩具和游戏设施。
例如：在幼儿园正式开学之前，幼儿教师们可以组织起来，分工配合，按照区域化地特征装点校园内外。可以是观赏的壁纸、图纸、摆件或盆栽;也可以是能够让幼儿们运动起来的娱乐设施、摇摆玩具;亦或者往期幼儿们的美术作品和手工创作。在基本装点完大部分的幼儿活动的区域范围后，可以留有创作的板块和进入幼儿园的幼儿们一起装点，既能调动幼儿们的参与热情，还能增强实践和动手能力，留下珍贵而美好的回忆。在班级环境的装点过程中，一定要代入幼儿们的视角，以幼儿们是否能感受到童心、是否会喜欢作为布置的标准，也只有如此，才能发挥环境对幼儿们的吸引作用，更好地平复幼儿们的紧张感，带动幼儿们的学习和思考，激发他们的好奇心。
以上，为了更好地发挥幼儿园环境的引导作用和吸引作用，需要有教师和幼儿们的共同参与，一方面，需要幼儿教师们分工配合，将工作量比较大的几个部分事先完成;另一方面，更需要孩子们主动参与班级环境的装点，增强参与感。
三、回归教育本质，启蒙学习能力
不可否认的是，幼儿园的课程教学从来都不是为了应付考试，更不能用机械化的指标去衡量，尤其是在双减背景之下，幼儿园的教育更应当回归其启蒙性质。简要来说，幼儿园的教育内容应当是多元开放和浅显易懂的，主要涉及学习和生活最为基本的几个方面。
例如：在幼儿园的课程设计上，应包括早操运动、班级教学、视频教学、动画教学、用餐指导、午休指导、课外活动、手工活动等各个方面，主要是为了培育幼儿掌握基本的社会生活的能力、在校自主自理的能力、良好生活和学习习惯的能力、人际往来和交流的能力、克服困难处理问题的能力、学习探索和学习的能力。因此，在此教学目标的引导下，不拘泥于课本，而是要在日常的举止行为中去引导幼儿们正确的为人处世的方式。以幼儿园的午休场景为例，幼儿教师可以这样叮嘱幼儿们：“小朋友们，每次到了这个时间点就是我们午休的时间了，大家都只能乖乖在自己的床上睡觉和活动，只有睡满了充足的时间下午才能精神饱满地起来运动。就算睡不着也不可以吵到旁边想要睡觉的小朋友们哦，想上厕所的小朋友可以轻轻地打开门寻求老师们的帮助，小朋友们都可以做到吗？”要引导幼儿们逐渐养成良好的生活习惯，也能保持良好的教学秩序和学习环境。
以上，通过启蒙式的教育方式，顺应幼儿们的发展规律和成长天性，通过感性的教导和理性规则的树立维护良好教学秩序的展开，充分尊重幼儿们接收知识和学习新方法的特点，把入学教育准备的方针和日常的生活活动融为一体。
综上所述，幼儿园在顺应幼儿们成长特点的基础之上，不是向幼儿们硬性地灌输新知识，也不是按照教条主义的模式来设计教学目的，而是根据不同年龄和学年阶段的特点，支持幼儿们在游戏和日常活动中参与教学环境的设计、引导幼儿教师在尊重幼儿天性的基础之上把握每个幼儿的发展特点，循循善诱，促进幼儿们的个性化特点的培育。同时，幼儿园方也应当制定好合理的教学计划和目标，定位好本学年度的教学任务，始终坚持从幼儿们的视角出发、尊重幼儿，将幼儿的学习能力和生活能力的提升作为教育工作的最高目标，帮助幼儿们做好各个领域的身心准备，让幼儿教育真正从启蒙出发，响应“双减”政策。
参考文献
[1]路娟.幼儿园入学准备教育是幼小衔接的关键[J].当代教育与文化，2021，13（05）：53-59.
[1]蒋丽琴.基于儿童：幼儿入学准备的价值追求[J].江苏教育研究，2021（26）：64-67.