2014年11月26日，国务院召开全国青少年校园足球工作电视电话会议。随着会议的召开，意味着中国校园足球的发展即将全面铺张开来。时至今日，校园足球在这短短的6年时间了，如雨后春笋般焕发新生，不管是从开展校园足的学校数量上（2015年全国青少年校园足球特色学校8627所，2018年达到2万所，到2025年之前要再创建3万所），还是从学生的体质方面、足球基本功等方面上，我们都看到了量和质上的飞跃提升。
　　校园足球的迅速发展是有目共睹的，但是随着校园足球的全面普及，问题也随之显现出来。目前还有许多学校没有开展足球课教学活动，而这些没有开展足球课的学校，多数都是因为学校没有场地或者场地太小从而没办法开展活动。其实本人觉得这都不是重点所在，因为我们不能因为没有场地、场地太小，学生就不进行体育锻炼，不上体育课。所以既然学生要上体育课，要进行体育锻炼，那么足球课的教学也同样能开展。只是我们在开展足球课的时候，要“因地施教”，根据场地的大小，学生活动的范围，制定合适的足球课教育教学计划、目标和实现计划、目标的具体方法。
　　我记得在广东省教育研究院的庄弼教授的课上，庄教授就曾跟我们说过，“足球的技术和动作的分开的”。我们可以从足球的基本功教学和足球比赛的技战术教学两个方面来开展足球教学。首先，在日常的体育体锻课中，我们要融入足球课的教学。在进行基本功教学训练的时候，我们要分两步走。第一步，对于低年级的学生来说，庄教授也说过“低年级的学生不要教技术，而是要培养学生的球感”。那么，我们在低年级中进行足球教学的首要目的就是让学生对足球产生兴趣，让学生喜欢上足球。那么在日常的足球课教学中，我们最重要的是教会学生控球，将足球控制在自己的脚下。第二步，对于高年级的学生来说，已经通过基本控球技术的学习后，在没有场地给我们实施对抗性的足球教学的时候，我们怎么办呢？我觉得可以通过让学生学习颠球来实现对运球及传球的技术训练。当然，一味的基本功训练会使得学生觉得枯燥无味。但是我们有一个词叫做“寓教于乐”，我们要把单一的基本功教学变成趣味的足球游戏、竞赛。低年级的学生，上课的时候我们可以将小游戏加入其中，比如有个数字游戏，就是不同的数字代表各自的身体部位，老师说出数字，学生就需要用相应的肢体去碰触足球。而高年级学生的颠球训练，我们可以通过小竞赛来增加趣味。比如，定期地进行个人的颠球、团队的颠球赛还有颠球的接力赛等。这些游戏和竞赛对于场地的要求也是不大的，小场地完全能够开展。
　　足球除了基本功之外，还有不可缺少的部分，那就是技战术。那么怎么在没有场地的情况下进行技战术的教学呢？我觉得可以将技战术的教学分为两个部分：一部分是理论教学，一部分实践教学。对于理论部分的教学，我们可以通过各种多媒体在实现。比如，在教室里播放某一段足球比赛，通过视频，来分析各个球员的站位、跑动、补位、传球、进攻、防守等各个方面的信息，其实我们都可以通过多媒体教学来进行。这是对于小场地学校没有实战的情况下，进行技战术教学一个很好的途径。
　　我们都知道纸上谈兵永远比不上实干一场来得深刻。所以，没有场地的小学校也不能只是光有理论没有实践。那么小场地学校的技战术实践活动，就只能依靠“走出去”的办法来实现了。这个“走出去”的途径可以是跟临近的有场地的兄弟学校进行友谊赛的拉练。这是一个很好的实战锻炼途径。所有的实战比赛，都是为了让我们的技战术教学，能从理论变为实践。这也解决了我们小场地学校，没办法进行足球对抗类教学。将小场地学校足球教学由“不可能”变成“可以”。
　　“走出去”的方式还可以是让学生组队参加镇、区、市举行的校园足球比赛，通过参加教育部门举办的足球联赛，让学生有实践的机会，有能将理论化为实际的可能。像我们潮州市、潮安区、湘桥区就几乎每年都有举行校园足球比赛，这是教育部门为我们发展校园足球提供一个非常好的平台，为学生创造的一个非常好的实战锻炼机会。
　　虽然在发展校园足球阶段，在我们普及校园足球教学的过程中还会出现这些或那些的问题。阻碍永远是伴随着发展一起出现的。但是学校运动场地小这个问题，它并不是我们日常不能开展足球教学的根本原因。
　　足球不仅要不限于课堂，还应该不限于场地。我还是觉得，只要有足球，就能进行足球课的教学。不能因为场地小，而放弃对足球的教学。我们应该积极地推动校园足球的发展，积极地在我们日常的体育、体锻课教学融入足球课教学。广东省教育研究院的肖建忠教授说过，“校园足球的目的是：通过足球推动校园体育的建设，提高学生的身体素质，增强学生的体制。”这也是我们作为一名参与校园足球建设的体育老师，所要遵循和实现的教学目标。
　　參考文献：
　　[1]中国足球学校.校园足球手册[M].北京体育大学出版社，2018.
　　[2]广州体育学院足球教研室.足球教学与训练[M].广东高等教育出版社，2020.