老子说，幸福是“无为而治”，顺其自然，不可强求，幸福就是取决于个人的心态。罗素说，幸福是永远相对的，因为宝贵而珍惜，因为珍惜而幸福，这永远是获得幸福的真理。
　　孩子们说，幸福是甜甜的巧克力，幸福是悠闲的假期，有好吃的糖果与伙伴分享，有漂亮的新衣可以炫耀，有心仪的玩具让小朋友羡慕，有可爱的玩伴可以忘情地嬉戏，有爸爸妈妈在身边，这些就是幸福。每个行业的人都有自己的职业幸福感，农民以获得丰收为幸福；工人以生产出有价值的东西为幸福；医生以医治好一位病人为幸福。作为教师的我们也有属于自己的幸福。
　　说起自己的幸福感，那是一条家长的短信：宋老师，佳原说：当危险来临时，我的老师也会像张丽莉那样伸出双臂保护我们；当我老了，我的老师也会像王中强叔叔那样照顾我。
　　说起自己的幸福感，那是在去济南学习三天后回到学校，当我一转过三楼的圆厅，博涵、文心就冲着我扑了过来，高喊着：老师……老师，我们都想你了。那种幸福，溢于言表，这让我一天的教学都有着使不完的劲儿。
　　说起自己的幸福感，那是今年期末家长会后看到一位平素学习特别优秀的孩子家长的留言：宋老师，孩子这次考试数学没考好，回来后一个劲的哭，说自己对不起老师。那个时候真想揽过她的肩膀，听她默默的哭泣……告诉她，一次考试说明不了什么，老师相信你。
　　.说起自己这一年来为人师的幸福感，还有很多很多……
　　我非常信奉这句话，“真正的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能打动学生心灵处。”在平时和孩子们相处的过程中也力求让自己做到真诚、公平，不摆架子，尤其是对于学困生。爱优秀的孩子、懂事可爱的孩子很简单，人人都能做到，可是如何去热爱每一个学生、公正公平的对待每一个学生、不抛弃、不放弃任何一个后进生却不是人人都能做到的，而作为班主任，要搞好班级工作，就要像琴师一样，对乐章上每一个音符一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃，这样才能奏出优美动听的乐章。为了和后进生拉近距离，我坚信：心会跟爱一起走，因此我经常给那些经常犯错误的孩子适时的表达出自己对他们的期望，用自己的爱心击打他敏感的神经，让他自己不好意思乱，不好意思不学习。班里的苏浩然是大名鼎鼎的调皮大王，刚接手3.3的那天就给了我一个大大的下马威，后来的相处中我也全面了解了他，不写作业，不听讲，上课转身和同学讲话，扰乱课堂秩序，在其它科的课堂上更是花样百出，让我“应接不暇”。我也不厌其烦的给他的妈妈打电话，一次的愤怒、电话总能换取片刻的宁静，再一次的震怒、电话，换来的便是他的鼻青脸肿和他妈妈的哭泣……我在反思，是不是我的班主任工作有了太多的说教，太苍白也太无力，让他产生了逆反心理，然后就更喜欢和家长、和我对着干。我该怎么办？这个孩子难道就没有优点吗？几经反思之后在一次班会课上，我提出请同学们给苏浩然找优点的活动，“他力气大，能帮老师干很多活儿”。“他嗓门高，可以在跑操的时候给我们喊口号”……这个平素总是梗着脖子和我犟红脸的孩子，听到其他同学说自己的优点，害羞的低下了头。从此，我们的跑操队伍里多了一名体委，那就是苏浩然。他总是高亢嘹亮的喊起：“1，2，3，4”。一个冬天，从没有间断过。而且他的眼神也变得柔和，不再那么跋扈和乖戾，现在的课堂上，他竟然也和其他同学争着抢答问题了，真让人开心。
　　我知道不是所有的花朵都有同样的花期，也不是所有的孩子都能在同一时间绽放自己最优异的一面。真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只是开花的早晚不同。铁树开花是人间奇观，一株幼苗，从栽培到开花需要十几年到几十年，而且花期长达一个月以上。这就是铁树不开花，开花惊艳四方，且炫丽无比。
　　如果，你还要问我幸福是什么？我就会在你耳边轻轻低语，为人师的幸福就隐含在平凡四季的每一天里：
　　春风拂面的时日，和孩子们去爬山，一起开心的品味家长为我们准备的寿司大餐；看岱王山花红柳绿，听孩子们欢声笑语，这就是幸福。
　　炎炎夏日，我们一起顶着骄阳一遍遍练习团体操的每一个动作，看着孩子们在初夏的微凉的细雨中，零失误的齐整表现，不经意间的热泪盈眶，这也是幸福。
　　丹桂飘香的秋日，和孩子们一起走出户外，观花赏月，感恩大自然给予硕果累累的希望，感受落叶的潇潇，生命的回归。这也是一种幸福。
　　雪花纷飞的时节，放下紧张的学习，像撒欢的小马驹一样追逐在雪野里，为孩子们留下一张张开心的笑脸，为他们的童年留下一抹温馨的回忆。这何尝不是幸福？
　　印度诗人泰戈尔说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”教育原本就是一种慢的艺术，一种爱的艺术，需要有水滴石穿的耐性，也需要我们有宽容睿智，润物无声的等待。是啊，我们有理由相信，只要我们心存期待，方法得当，相信：“莫疑春归无觅处，静待花开会有时”一定会成真。我们也会被这种幸福感包围。