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摘要：导入是英语教学中的重要环节。自然得体的导入能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，发挥学生的想象，引导学生快速进入角色，使课堂变得轻松活泼，从而提高课堂教学效率。因此，如何精心设计好每课的导入，设计导入时应注意哪些问题，这些都值得我们教师深入研究和探讨。
关键词：新课改 背景 初中 英语课 导入方式
导入是英语教学中的重要环节。自然得体的导入能集中学生的注意，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，发挥学生的想象，引导学生快速进入角色，使课堂变得轻松活泼，从而提高课堂教学效率。因此，如何精心设计好每课的导入，设计导入时应注意哪些问题，这些都值得我们教师深入研究和探讨。
一、利用真实情景导入
学生对实物、实人、实景会感到亲切自然，真实可信。它能直接引起学生兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段比言语描述更清楚形象，教材中许多新的语言知识都可以用这种方法来导入。此外，各种易于携带的物品也都可以用来导入生词、句型、课文和语法知识。例如，Book ⅠUnit 17，可利用学生身体部位或玩具娃娃来导入face， eye， leg， hand， long 等生词；Book ⅠLesson 86，可利用教室或学校中的实物来导入There is / are… 句型；Book ⅠLesson 66，可利用一只空纸箱、一些书本导入课文Could you help me， please？ Book ⅠUnit 22，可利用学生的书本、词典、文具用品等导入May I borrow your dictionary / books？ Please give it / them back soon. 等新句型、新对话；Book ⅡLesson 9，可利用从学生那收集来的一些成对物品，或者带来的水果、鞋帽等，比较它们的颜色、新旧、重量、价格、大小等等。还可利用学生的高矮、年龄大小、头发长短等比较，从而导入形容词的比较级。这样用直观的手段来导入新课，能使讲解更生动形象，给学生的印象更深刻。
二、利用电教手段导入
充分利用录音机、投影仪、微机等多媒体创设情景来导入新课，容易感染学生情绪，激发学生兴趣。优美的画面，悦耳的歌声，纯正地道的英语，无不深深地吸引着学生。视听说相结合导入新课，效果会更显著。
1. 利用图像导入。即利用图片、幻灯片、录像、VCD、多媒体等画面导入。如Book Ⅱ Unit 3，可放映有关中秋节和感恩节的录像或VCD，让学生感受节日的欢乐气氛，自然而然地导入Lesson 9 中的中秋节和感恩节，并比较中外节日的不同。吃的食品不同：mooncakes， pies；联想的不同：中国人想到嫦娥，美国人想到丰收。从而再导入Lesson 10 中邀请Lucy和Lily来家里作客，赏月吃月饼的表演。
2. 利用音乐、英语歌曲导入。根据课文需要，直接让学生欣赏有关音乐歌曲，诱发学生想象来导入。如Book Ⅱ Lesson 32，可先让学生欣赏Yesterday Once More 歌曲，然后导入生词yesterday；Book Ⅱ Lesson 39，可先播放有关的摇滚音乐，启发学生想象摇滚乐队在中国演出的经历，联想记者采访歌手的情景，以此导入课文The Swedish rock band。
三、以设疑问答形式导入
设疑问答就是抓住初中生好奇心强的特点，有意识地精心设计一些疑点问题，激起学生寻根探源和求知的欲望。设疑得体能激起学生的探索欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。如BookⅡ Lesson 52，可提问：What present did Jim give Ann for her birthday？ Book Ⅲ Unit 70，可提问：What is the Great Wall？ When did China build it？ What does it do？ 利用学生急于知道答案的心理，导入课文，激发学生仔细阅读课文的兴趣，从而顺利过渡到教学的下一个环节。此类方法较适合于故事性的课文导入。
四、利用讨论问答形式导入
教材中几乎每课都有几幅插图。充分利用这些插图，通过讨论问答来导入，简便实用。如BookⅡ Lesson 91，对课文中的插图提出Who was the real queue jumper？进行分析讨论，导入课文The queue jumper；Book Ⅱ Unit 7 Part 1，就插图提出问题：I want to go to the tenth floor， what shall I do？讨论如何使用電梯，导入课文。Book Ⅲ Lesson 78，看插图讨论What does“standing room only” mean？ 导入课文，启发学生进行发散性思维，阐述控制人口增长的重要性。Book Ⅱ Lesson 62，讨论Why do we study English？ 导入新课The English Language。教科书中许多课文都可用这种方法导入，对培养学生各抒己见、敢于发表不同意见的创新思维能力大有益处。
五、利用图表导入
课文中的图表简明扼要，用图表导入快速、简便易行。图表有线路图、时间表、树形图、对比图、数字比例图等。如BookⅠ Lesson 105，利用树形图导入Mary’s family tree；Book Ⅱ Unit 18，利用对比图导入American football 效果都很好。
六、利用游戏、分角色表演导入
游戏、分角色表演深受学生喜爱，能满足学生表演欲望和成就感，活跃课堂气氛，训练学生的语言表达能力。如学习BookⅡ Unit 6时，做几块路牌，标出某地点，把这些路牌分发给不同位置的学生，让他们举着，一名学生扮演警察，站在教室前面，其他的学生就可以上前问路，从而以问路、指路的表演导入课文Find the right place。又如Book Ⅱ Lesson 23，可以做游戏的形式猜Who has the coin？导入新课。
关键词：新课改 背景 初中 英语课 导入方式
导入是英语教学中的重要环节。自然得体的导入能集中学生的注意，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，发挥学生的想象，引导学生快速进入角色，使课堂变得轻松活泼，从而提高课堂教学效率。因此，如何精心设计好每课的导入，设计导入时应注意哪些问题，这些都值得我们教师深入研究和探讨。
一、利用真实情景导入
学生对实物、实人、实景会感到亲切自然，真实可信。它能直接引起学生兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段比言语描述更清楚形象，教材中许多新的语言知识都可以用这种方法来导入。此外，各种易于携带的物品也都可以用来导入生词、句型、课文和语法知识。例如，Book ⅠUnit 17，可利用学生身体部位或玩具娃娃来导入face， eye， leg， hand， long 等生词；Book ⅠLesson 86，可利用教室或学校中的实物来导入There is / are… 句型；Book ⅠLesson 66，可利用一只空纸箱、一些书本导入课文Could you help me， please？ Book ⅠUnit 22，可利用学生的书本、词典、文具用品等导入May I borrow your dictionary / books？ Please give it / them back soon. 等新句型、新对话；Book ⅡLesson 9，可利用从学生那收集来的一些成对物品，或者带来的水果、鞋帽等，比较它们的颜色、新旧、重量、价格、大小等等。还可利用学生的高矮、年龄大小、头发长短等比较，从而导入形容词的比较级。这样用直观的手段来导入新课，能使讲解更生动形象，给学生的印象更深刻。
二、利用电教手段导入
充分利用录音机、投影仪、微机等多媒体创设情景来导入新课，容易感染学生情绪，激发学生兴趣。优美的画面，悦耳的歌声，纯正地道的英语，无不深深地吸引着学生。视听说相结合导入新课，效果会更显著。
1. 利用图像导入。即利用图片、幻灯片、录像、VCD、多媒体等画面导入。如Book Ⅱ Unit 3，可放映有关中秋节和感恩节的录像或VCD，让学生感受节日的欢乐气氛，自然而然地导入Lesson 9 中的中秋节和感恩节，并比较中外节日的不同。吃的食品不同：mooncakes， pies；联想的不同：中国人想到嫦娥，美国人想到丰收。从而再导入Lesson 10 中邀请Lucy和Lily来家里作客，赏月吃月饼的表演。
2. 利用音乐、英语歌曲导入。根据课文需要，直接让学生欣赏有关音乐歌曲，诱发学生想象来导入。如Book Ⅱ Lesson 32，可先让学生欣赏Yesterday Once More 歌曲，然后导入生词yesterday；Book Ⅱ Lesson 39，可先播放有关的摇滚音乐，启发学生想象摇滚乐队在中国演出的经历，联想记者采访歌手的情景，以此导入课文The Swedish rock band。
三、以设疑问答形式导入
设疑问答就是抓住初中生好奇心强的特点，有意识地精心设计一些疑点问题，激起学生寻根探源和求知的欲望。设疑得体能激起学生的探索欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。如BookⅡ Lesson 52，可提问：What present did Jim give Ann for her birthday？ Book Ⅲ Unit 70，可提问：What is the Great Wall？ When did China build it？ What does it do？ 利用学生急于知道答案的心理，导入课文，激发学生仔细阅读课文的兴趣，从而顺利过渡到教学的下一个环节。此类方法较适合于故事性的课文导入。
四、利用讨论问答形式导入
教材中几乎每课都有几幅插图。充分利用这些插图，通过讨论问答来导入，简便实用。如BookⅡ Lesson 91，对课文中的插图提出Who was the real queue jumper？进行分析讨论，导入课文The queue jumper；Book Ⅱ Unit 7 Part 1，就插图提出问题：I want to go to the tenth floor， what shall I do？讨论如何使用電梯，导入课文。Book Ⅲ Lesson 78，看插图讨论What does“standing room only” mean？ 导入课文，启发学生进行发散性思维，阐述控制人口增长的重要性。Book Ⅱ Lesson 62，讨论Why do we study English？ 导入新课The English Language。教科书中许多课文都可用这种方法导入，对培养学生各抒己见、敢于发表不同意见的创新思维能力大有益处。
五、利用图表导入
课文中的图表简明扼要，用图表导入快速、简便易行。图表有线路图、时间表、树形图、对比图、数字比例图等。如BookⅠ Lesson 105，利用树形图导入Mary’s family tree；Book Ⅱ Unit 18，利用对比图导入American football 效果都很好。
六、利用游戏、分角色表演导入
游戏、分角色表演深受学生喜爱，能满足学生表演欲望和成就感，活跃课堂气氛，训练学生的语言表达能力。如学习BookⅡ Unit 6时，做几块路牌，标出某地点，把这些路牌分发给不同位置的学生，让他们举着，一名学生扮演警察，站在教室前面，其他的学生就可以上前问路，从而以问路、指路的表演导入课文Find the right place。又如Book Ⅱ Lesson 23，可以做游戏的形式猜Who has the coin？导入新课。