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摘要：学校不仅仅是教书的地方，还是育人的地方，现在教学越来越急功近利，很多应该提高学生综合素质的地方却已然缺失，这就有可能使学生未来发展出现畸形。分数绝对不是评价学生能力的唯一标准，排名更不是！但是欣慰的是，新课改越来越致力于学生综合素质的提升。课改中一个要求就是教师以及课程应该渗透人文精神，促进学生精神成长。那人文精神如何在初中语文教学中实现渗透，这值得探讨。
关键词：人文精神;初中语文;教学;渗透
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。所以语文教材和语文教学需要体现人文精神，让学生感受到这种人文关怀。感受到人文关怀的意思就是学生是主体，学生可以发挥自主性，自主学习，去探索属于自己独特的学习方式，找到适合自己的精神养料，有的学生擅长阅读，有的学生擅长背诵，有的学生擅长作文，有了兴趣，学生更愿意去学习语文，从而发挥更大的作用。而教师的作用是找到恰当的教学方式，避免千篇一律，帮助学生找到独特的学习方式，让学生感受到人文精神的力量。
一、讲究方式方法，启迪学生人文意识
作为一名教师，应该知道，学生一定不是机器，不是产品，每个学生都是独一无二的，了解熟悉每一个学生是教师的责任，教学方式应该因人而异，不同的学生采用不同的教学方式，因为初中阶段的学生内心差异比较明显，所以关注学生的内心非常重要。这个阶段的初中生内心敏感、叛逆，教师需要有敏锐的观察力，及时发现问题，多和学生交流，让学生多说话，多沟通，这样才能解决问题，不让他们把想法压在心里。而且教师还要有丰富的内心，丰富的内心不仅来源于宽广的心灵，还来源于丰富的知識，作为教师，应该不止学习的脚步，以身作则，不断学习完善知识储备的更新，帮助学生建立语文学习与实际生活的联系。
例如，在八年级上册第二单元讲述的是关于人物塑造的篇章，其中有一篇是《回忆我的母亲》，朱德讲述了他勤劳一生的母亲：聪敏俭朴，任劳任怨、宽厚仁慈，有远见、识大体，同情革命支持革命，教师再结合课外阅读《献给母亲的歌》，把问题主动权交给学生。学生是如何描述他的母亲的，在方式上教师可以讲解人物塑造的方式方法，内容上给学生一些引导，让学生从内心深处回忆自己母亲的行为，体会母爱，感悟真情，这就是人文精神。深刻理解这种精神可以让学生的思想和精神都得到升华。我相信学生在老师的正确引导下，在自主探究和实践过程中，他们的人文思想会渐渐得到启发。
二、充分利用教材，丰富学生人文内涵
教师教学的基础工具就是教材，它不能被辅助教科书代替。选用这本教材有它的道理，教材是课程标准的产物，而且是非常有价值的，因为它集中了很多专家和学者的智慧，是适合这个阶段的学生去学习的，教师要充分挖掘其中的人文关怀的部分。人文关怀是一种情感，而情感是需要共鸣的，教师应该以教材为基础，去感染学生，让学生感受到丰厚的人文修养，使得教师与学生之间产生情感共鸣。关于自然的，关于生命的，关于爱与被爱的，充分让学生去感受！
例如八年级上册第一单元的新闻阅读，有《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊海天》这几篇新闻。不仅让学生学习新闻的特点、格式，激发学生采访的兴趣，这些是知识，还有其他作为情感的部分。教师也可以利用教材让学生去感受其中的人文的部分，比如《首届诺贝尔奖的颁发》这篇新闻，伦琴对科学不断探索，以及个人谦逊的高尚品格，为科学奉献的精神。第二单元中藤野先生正直、热情、认真负责、没有民族偏见的精神，列夫托尔斯泰长相平凡内心伟大敢于揭示黑暗社会的大无畏精神;居里夫妇热爱科学、顽强研究、贫贱不移的科学实验精神;八下一单元《回延安》中的革命精神;第二单元《最后一次演讲中》闻一多热爱祖国、甘为革命事业献身的斗争精神;丁肇中先生提倡的格物致知精神……我相信学生在各种精神品质的浸润下，他们的思想发展会更全面更完美。
三、辅之课外阅读，培养学生人文精神
光学习教材是不够的，学生学习内容有限，学习能力提高有限，一篇以及几篇文章提高学生能力的空间是不够的，所以还应该辅之以课外阅读。我们可以看出来，现在教学都很重视阅读的，学校设置有阅读课，教室有图书角，学校图书馆也是免费开放的。而且随着经济的发展，家庭教育中也越来越重视阅读习惯的培养，一部分家庭甚至在家里给孩子设置了一个单独的读书室。可见课外阅读很重要，不仅让学生的视野更加开阔，还让他们的文化知识更夯实，精神世界更丰富。
当然，教材中要求的课外名著阅读更不容忽视，读《西游记》，学生可从悟空身上看到什么是疾恶如仇;读《红楼梦》，可从黛玉身上看到什么是爱情的执着;读《三国演义》，可从关羽身上感受什么是义薄云天;读《钢铁是怎样炼成的》，可从保尔身上，感受什么是坚强，什么是真正的生命意义。课文后面的类文阅读也不可忽略，不管是文学类还是实用类的课外阅读，都丰富了学生知识，让学生明确了单元总体特征，比如说，这个单元是注重人物形象描写的，侧重精神品质，另一个单元是注重景色描写的，侧重自然生命，教师应该系统讲解总体性特点，让学生在各个年龄段感悟课外阅读带给大家的人生哲理，热爱社会，关心他人，对生活充满热情，具有坚强的意志，勇往直前的魄力等，一部部文学名著强化了孩子们的精神素养。
四、结语
人文精神的渗透，应该侧重的是教师方面的方法，教师个人的基础，以及教学内容上的延伸。教书育人，这是语文教学的目标，我们不能只教学，而不育人，而育人就必然离不开人文精神，所以在语文教学中体现人文关怀值得重视！
参考文献：
[1]常玉华.让初中语文教学深入学生生活[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）：13.
关键词：人文精神;初中语文;教学;渗透
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。所以语文教材和语文教学需要体现人文精神，让学生感受到这种人文关怀。感受到人文关怀的意思就是学生是主体，学生可以发挥自主性，自主学习，去探索属于自己独特的学习方式，找到适合自己的精神养料，有的学生擅长阅读，有的学生擅长背诵，有的学生擅长作文，有了兴趣，学生更愿意去学习语文，从而发挥更大的作用。而教师的作用是找到恰当的教学方式，避免千篇一律，帮助学生找到独特的学习方式，让学生感受到人文精神的力量。
一、讲究方式方法，启迪学生人文意识
作为一名教师，应该知道，学生一定不是机器，不是产品，每个学生都是独一无二的，了解熟悉每一个学生是教师的责任，教学方式应该因人而异，不同的学生采用不同的教学方式，因为初中阶段的学生内心差异比较明显，所以关注学生的内心非常重要。这个阶段的初中生内心敏感、叛逆，教师需要有敏锐的观察力，及时发现问题，多和学生交流，让学生多说话，多沟通，这样才能解决问题，不让他们把想法压在心里。而且教师还要有丰富的内心，丰富的内心不仅来源于宽广的心灵，还来源于丰富的知識，作为教师，应该不止学习的脚步，以身作则，不断学习完善知识储备的更新，帮助学生建立语文学习与实际生活的联系。
例如，在八年级上册第二单元讲述的是关于人物塑造的篇章，其中有一篇是《回忆我的母亲》，朱德讲述了他勤劳一生的母亲：聪敏俭朴，任劳任怨、宽厚仁慈，有远见、识大体，同情革命支持革命，教师再结合课外阅读《献给母亲的歌》，把问题主动权交给学生。学生是如何描述他的母亲的，在方式上教师可以讲解人物塑造的方式方法，内容上给学生一些引导，让学生从内心深处回忆自己母亲的行为，体会母爱，感悟真情，这就是人文精神。深刻理解这种精神可以让学生的思想和精神都得到升华。我相信学生在老师的正确引导下，在自主探究和实践过程中，他们的人文思想会渐渐得到启发。
二、充分利用教材，丰富学生人文内涵
教师教学的基础工具就是教材，它不能被辅助教科书代替。选用这本教材有它的道理，教材是课程标准的产物，而且是非常有价值的，因为它集中了很多专家和学者的智慧，是适合这个阶段的学生去学习的，教师要充分挖掘其中的人文关怀的部分。人文关怀是一种情感，而情感是需要共鸣的，教师应该以教材为基础，去感染学生，让学生感受到丰厚的人文修养，使得教师与学生之间产生情感共鸣。关于自然的，关于生命的，关于爱与被爱的，充分让学生去感受！
例如八年级上册第一单元的新闻阅读，有《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊海天》这几篇新闻。不仅让学生学习新闻的特点、格式，激发学生采访的兴趣，这些是知识，还有其他作为情感的部分。教师也可以利用教材让学生去感受其中的人文的部分，比如《首届诺贝尔奖的颁发》这篇新闻，伦琴对科学不断探索，以及个人谦逊的高尚品格，为科学奉献的精神。第二单元中藤野先生正直、热情、认真负责、没有民族偏见的精神，列夫托尔斯泰长相平凡内心伟大敢于揭示黑暗社会的大无畏精神;居里夫妇热爱科学、顽强研究、贫贱不移的科学实验精神;八下一单元《回延安》中的革命精神;第二单元《最后一次演讲中》闻一多热爱祖国、甘为革命事业献身的斗争精神;丁肇中先生提倡的格物致知精神……我相信学生在各种精神品质的浸润下，他们的思想发展会更全面更完美。
三、辅之课外阅读，培养学生人文精神
光学习教材是不够的，学生学习内容有限，学习能力提高有限，一篇以及几篇文章提高学生能力的空间是不够的，所以还应该辅之以课外阅读。我们可以看出来，现在教学都很重视阅读的，学校设置有阅读课，教室有图书角，学校图书馆也是免费开放的。而且随着经济的发展，家庭教育中也越来越重视阅读习惯的培养，一部分家庭甚至在家里给孩子设置了一个单独的读书室。可见课外阅读很重要，不仅让学生的视野更加开阔，还让他们的文化知识更夯实，精神世界更丰富。
当然，教材中要求的课外名著阅读更不容忽视，读《西游记》，学生可从悟空身上看到什么是疾恶如仇;读《红楼梦》，可从黛玉身上看到什么是爱情的执着;读《三国演义》，可从关羽身上感受什么是义薄云天;读《钢铁是怎样炼成的》，可从保尔身上，感受什么是坚强，什么是真正的生命意义。课文后面的类文阅读也不可忽略，不管是文学类还是实用类的课外阅读，都丰富了学生知识，让学生明确了单元总体特征，比如说，这个单元是注重人物形象描写的，侧重精神品质，另一个单元是注重景色描写的，侧重自然生命，教师应该系统讲解总体性特点，让学生在各个年龄段感悟课外阅读带给大家的人生哲理，热爱社会，关心他人，对生活充满热情，具有坚强的意志，勇往直前的魄力等，一部部文学名著强化了孩子们的精神素养。
四、结语
人文精神的渗透，应该侧重的是教师方面的方法，教师个人的基础，以及教学内容上的延伸。教书育人，这是语文教学的目标，我们不能只教学，而不育人，而育人就必然离不开人文精神，所以在语文教学中体现人文关怀值得重视！
参考文献：
[1]常玉华.让初中语文教学深入学生生活[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）：13.