一、选择什么样的话题进行讨论
　　1.根据幼儿的成长情况来确定话题
　　选择家园话题时，我们要考虑到小、中、大班幼儿的年龄特点。如小班幼儿刚入园时，情绪波动大，哭闹现象时常发生，我们可以制定“怎样让幼儿高高兴兴人园”的话题，引发家长关注幼儿入园情绪：针对小班幼儿自理能力相对较差的特点，可以通过“您是如何培养孩子的自理能力”的话题，共享家长培养幼儿自理能力的高招；小班幼儿词汇贫乏、表达不流畅，我们可以提出“如何培养孩子的语言表达能力”等话题进行讨论。
　　中、大班幼儿词汇增加，语言能力增强，喜欢阅读书籍。我们可以选择“您是如何为孩子选书”的话题：随着幼儿合作意识逐渐增强，“如何培养幼儿的合作能力”的话题比较适合家长讨论：幼小衔接方面，我们可以就“您是如何为孩子进入小学做准备的”话题来进行讨论。
　　2.选择可以成为话题讨论的内容
　　每个班级的情况不同，班级中少数幼儿的状况也可以作为话题讨论的依据，如班级中少数幼儿任性、自私，我们可以针对此情况进行讨论，做得好的家长可以写出自己的教育经验，对此困惑的家长也可以通过搜集资料、学习其他家长的经验来习得教育方法。
　　有时，个别家长的一些错误的育儿观念。我们也可以通过话题讨论来进行指导。如冬季户外运动时，总有个别家长。特别是老人，提醒教师户外活动时一定要让孩子穿好大衣、戴好帽子，我们组织了一期“冬季户外活动时穿多少才合适”的话题，家长们各抒己见，多数认为正常体质下，幼儿最好不要戴帽子，穿着棉背心就可以。那些坚持己见的家长在看到别人的话题内容后，观念也发生了变化。
　　二、采用什么样的口吻来提出讨论话题
　　我们确定了话题后，经常有一段语言提示，让家长们了解教师提出这个话题的目的意义，以便家长更好地写下自己的想法与观点，同时还要注意不要写出真实的案例，避免对号入座。
　　如个别家长在与教师沟通时，总是当着孩子的面说孩子的缺点“这孩子不爱说话”“我家孩子调皮”等等，伤害了孩子的自尊心。于是我们列出了话题讨论：“说孩子的缺点时，是当面，还是背后？”为了避免家长对号入座，教师在引语中举了奇奇的例子（我们班的幼儿没有叫奇奇的）：“奇奇是一个调皮、好动的小孩子，她的奶奶在和别人聊天时总是当着奇奇的面，说奇奇不听话之类的话语，每当这时，奇奇总是低头不语，如果是您，您会怎么做？”家长在别人的案例中也许能发现自己的影子，我相信他们会从实际出发，客观公正地进行评价与指导，写出自己的真实想法。
　　三、如何将话题讨论内容共享
　　每位家长撰写的话题讨论内容都是他们生活经验的结晶，是他们教育方式与教育观念的集中体现。每位家长的教育方式与方法也是不尽相同的，我们要充分利用这些教育资源，将他们的价值最大化。
　　我们在班级门口的家长园地开辟了专门的话题讨论专区，每次的话题讨论，教师认真阅读后，将写得好的话题内容贴在上面与大家共享，其他话题讨论则用文件夹夹起来，放在门口的桌边，供大家随时翻阅。
　　四、如何将话题讨论活动深入开展
　　为了使话题讨论的功能由浅入深、螺旋上升，我们还要开展一系列的后续活动，更好地为家长和幼儿服务。
　　1.小型家长会
　　针对少数家长存在的教育问题以及困惑，我们可以通过小型家长会的形式来进行。如在幼儿分床睡觉方面的调查问卷中，我们发现少数家长对如何引导孩子分床睡觉困惑很多，针对这种情况，我们组织了小型家长会，老师讲述了分床睡觉的好处，请个别成功与幼儿分床睡觉的家长分享自己的经验。效果非常显著。
　　2.幼儿活动
　　只有话题讨论内容，没有具体行动不算是一次成功的活动，我们还要针对幼儿的行为表现，通过各种各样的教育活动，来达到教育目的。如幼儿自理能力话题讨论之后，可以开展幼儿“自理能力大比拼”活动，通过比赛穿鞋子、穿衣服、叠被子等活动，让活动继续深入下去。
　　3.教师的个别指导
　　幼儿园的一日活动中，我们还要通过观察，对话题讨论中个别幼儿存在的实际情况进行一对一指导，引导他们改变自己错误的行为与言语，树立良好的学习、生活等行为习惯。