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摘要：在小班幼儿语言发展的过程中，为了培养幼儿的语言表达能力，我们尝试创设支持性的环境，引导幼儿与教师、同伴以及家人进行交往，在实践应用中体验用语言交流的乐趣，发现语言的重要性，进而激起他们学习语言的兴趣，调动他们学习语言的积极性。对此本文对于小班幼儿支持性语言环境下有效提高表达能力的策略展开分析与探讨，以期为教育同仁提供有价值的参考。
关键词：小班幼儿;支持性;语言环境;表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-109
语言是思维的外壳，是人与人之间沟通的重要交际工具，对于小班幼儿来讲，他们的语言发展水平较低，语言表达能力不强，为了使他们能够有效地与教师、小伙伴进行语言交流，为其他领域的学习打下良好的基础，我们必须重视小班幼儿语言教育，培养他们的语言表达能力。对于课程化背景下的小班幼儿教育来讲，我们必须重视环境隐性课程的构建与实施，以发挥环境的隐性教育指导功能，使幼儿在环境的指导和影响下培养语言表达的兴趣，不断提高语言表达的能力。
一、坚持整合的理念，创设幼儿主导的环境
在幼儿园教育环境的创设过程中，我们努力学习新《纲要》精神，并认识到幼儿语言的发展需要通过各领域课程的实施，在相互渗透中发展幼儿语言，从使幼儿的语言学习在丰富多彩的活动中有效达成，这也是我们发展小班幼儿语言的重要条件和有效途径。总之，培养小班幼儿的语言表达能力，并不是靠一节一节语言活动课就能起到良好的效果的，希望我们在五大领域课程实施的过程中，通过有机整合，在整体性教育中促进自我幼儿语言发展，提高他们的语言表达能力。也就是说在小班幼儿语言教育中，我们不但要让幼儿能够背诵一些诗歌、儿歌，讲述一些有趣的故事，还要让他们能够理解这些文学作品的内容，感受到其中所传递的情感，并能够使用自己的语言进行讲述，这对于他们提高语言表达能力具有重要的意义。以《月亮树》语言游戏活动为例，在教学过程中，我们开展讨论活动，引导幼儿进行自主表达，以提高他们的表达习惯和大胆表达的能力。如在活动中有的幼儿问：小熊为什么要种这么多月亮，他要做什么呢？此时教师并没有给幼儿提供正确的答案，而是反问幼儿：对呀，这是为什么呢？大家一起来讨论一下吧。于是小朋友们在具体的问题情境中七嘴八舌地讨论起来，这培养了他们大胆表达的良好品质。由于每个人的生活经历不同，所以他们发挥想象表达的内容也千差万别，从而使幼儿有机会可以互相学习，进而丰富自己的认知，拓宽自己的视野，在同伴学习中提高自己的表达能力。
二、发挥区域游戏优势，培养有话乐说的品质
对于小班幼儿来讲，很多孩子因为在一个陌生的环境中变得比较胆小，所以不爱开口表达，那我们通过创设区域自主游戏活动，来为幼儿提供一个有更多自主权的环境，可以使幼儿稳定情绪，使他们乐于开口讲话。也就是说，对于小班幼儿来讲，在语言教育中，我们要把培养幼儿大胆表达和乐意讲话作为教育的重点。
比如，在娃娃家这个活动区，我们开展角色扮演游戏活动，创设良好的、生活化的语言环境，引导幼儿在角色扮演中学习语言、积累词汇。以做客的游戏活动为例，有的幼儿扮演客人，有的幼儿扮演爸爸妈妈或宝宝，在招待客人的过程当中，他们自然而然就学会了“您好，请进”“请坐下”“请您喝水”“请您吃水果”“你还想吃点什么”，从而在亲身体验中自然而然就掌握了词汇，提高了交往的技巧。在游戏活动中，有些幼儿还会向主人借些东西带回家去玩，那么在这个过程中就自然而然地学会了如何借东西。而这些事情在日常生活中也经常遇到，那么幼儿就会调动已有的经验，进行语言交往，从而提升了他们的已有经验，在幼儿游戏的过程中，教师还要加强指导，通过师幼之间的互动建立情感，使幼儿也乐意将自己的心事倾诉给教师，把自己不懂的或者遇到的难题与老师共同探讨。
三、创设行动化的环境，让幼儿边做边说
对于小班幼儿来讲，他们很大的一个缺点就是缺乏生活经验，因此没有丰富的语言，这严重影响了他们进行语言交往，使他们在与人交流中觉得无话可说，根据小班幼儿的思维是由行动引起这些特点，那么我们就要未幼儿提供动手操作的机会，让他们先做后想，边做边说，進而提高他们的语言表达能力。
如在娃娃家的游戏活动中，我们创设了照顾玩具宝宝的游戏活动。在游戏活动中，教师提供了毛茸茸的玩具，还有各种家具，这些都是小班幼儿实际生活的情景，很容易使幼儿快速进入角色情景，自主扮演妈妈来照顾动物宝宝。而在扮演动物宝宝的过程中，他们也会使用很多撒娇的词汇，从而在不知不觉中学会了运用，提高了他们语言表达的能力。教师在美工区提供具有可操作性的材料，引导幼儿边动手操作，边说一说这些材料的名称，这些材料能够做什么，以及他自己正在做什么。让幼儿学会描述，并能使用恰当的语言表达自己的想法。
总之，在幼儿园小班语言教育环境的创设过程中，我们特别重视提供支持性的语言教育环境，引导幼儿在环境的影响下，自主发展和探索，获得亲身的体验，同时在与他人交往的语言实践运用中习得语言。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们培养幼儿的语言表达能力，创设小班语言教育环境要使幼儿感受到环境的宽松与和谐，使他们形成良好的情绪，进而更加积极主动地与教师、小伙伴进行交流，在大胆表达中不断提高自己的语言表达能力。希望本文为相关教育实践带来有益的启示。
参考文献
[1]黄艳.小班幼儿的语言发展与环境的创设.好家长：创新教育，2017（15）：0133-0133.
[2]陈心仪.浅析小班幼儿在语言区创造力的培养.新智慧，2018（9）：40-40.
四川省德阳市罗江区第一幼儿园
关键词：小班幼儿;支持性;语言环境;表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-109
语言是思维的外壳，是人与人之间沟通的重要交际工具，对于小班幼儿来讲，他们的语言发展水平较低，语言表达能力不强，为了使他们能够有效地与教师、小伙伴进行语言交流，为其他领域的学习打下良好的基础，我们必须重视小班幼儿语言教育，培养他们的语言表达能力。对于课程化背景下的小班幼儿教育来讲，我们必须重视环境隐性课程的构建与实施，以发挥环境的隐性教育指导功能，使幼儿在环境的指导和影响下培养语言表达的兴趣，不断提高语言表达的能力。
一、坚持整合的理念，创设幼儿主导的环境
在幼儿园教育环境的创设过程中，我们努力学习新《纲要》精神，并认识到幼儿语言的发展需要通过各领域课程的实施，在相互渗透中发展幼儿语言，从使幼儿的语言学习在丰富多彩的活动中有效达成，这也是我们发展小班幼儿语言的重要条件和有效途径。总之，培养小班幼儿的语言表达能力，并不是靠一节一节语言活动课就能起到良好的效果的，希望我们在五大领域课程实施的过程中，通过有机整合，在整体性教育中促进自我幼儿语言发展，提高他们的语言表达能力。也就是说在小班幼儿语言教育中，我们不但要让幼儿能够背诵一些诗歌、儿歌，讲述一些有趣的故事，还要让他们能够理解这些文学作品的内容，感受到其中所传递的情感，并能够使用自己的语言进行讲述，这对于他们提高语言表达能力具有重要的意义。以《月亮树》语言游戏活动为例，在教学过程中，我们开展讨论活动，引导幼儿进行自主表达，以提高他们的表达习惯和大胆表达的能力。如在活动中有的幼儿问：小熊为什么要种这么多月亮，他要做什么呢？此时教师并没有给幼儿提供正确的答案，而是反问幼儿：对呀，这是为什么呢？大家一起来讨论一下吧。于是小朋友们在具体的问题情境中七嘴八舌地讨论起来，这培养了他们大胆表达的良好品质。由于每个人的生活经历不同，所以他们发挥想象表达的内容也千差万别，从而使幼儿有机会可以互相学习，进而丰富自己的认知，拓宽自己的视野，在同伴学习中提高自己的表达能力。
二、发挥区域游戏优势，培养有话乐说的品质
对于小班幼儿来讲，很多孩子因为在一个陌生的环境中变得比较胆小，所以不爱开口表达，那我们通过创设区域自主游戏活动，来为幼儿提供一个有更多自主权的环境，可以使幼儿稳定情绪，使他们乐于开口讲话。也就是说，对于小班幼儿来讲，在语言教育中，我们要把培养幼儿大胆表达和乐意讲话作为教育的重点。
比如，在娃娃家这个活动区，我们开展角色扮演游戏活动，创设良好的、生活化的语言环境，引导幼儿在角色扮演中学习语言、积累词汇。以做客的游戏活动为例，有的幼儿扮演客人，有的幼儿扮演爸爸妈妈或宝宝，在招待客人的过程当中，他们自然而然就学会了“您好，请进”“请坐下”“请您喝水”“请您吃水果”“你还想吃点什么”，从而在亲身体验中自然而然就掌握了词汇，提高了交往的技巧。在游戏活动中，有些幼儿还会向主人借些东西带回家去玩，那么在这个过程中就自然而然地学会了如何借东西。而这些事情在日常生活中也经常遇到，那么幼儿就会调动已有的经验，进行语言交往，从而提升了他们的已有经验，在幼儿游戏的过程中，教师还要加强指导，通过师幼之间的互动建立情感，使幼儿也乐意将自己的心事倾诉给教师，把自己不懂的或者遇到的难题与老师共同探讨。
三、创设行动化的环境，让幼儿边做边说
对于小班幼儿来讲，他们很大的一个缺点就是缺乏生活经验，因此没有丰富的语言，这严重影响了他们进行语言交往，使他们在与人交流中觉得无话可说，根据小班幼儿的思维是由行动引起这些特点，那么我们就要未幼儿提供动手操作的机会，让他们先做后想，边做边说，進而提高他们的语言表达能力。
如在娃娃家的游戏活动中，我们创设了照顾玩具宝宝的游戏活动。在游戏活动中，教师提供了毛茸茸的玩具，还有各种家具，这些都是小班幼儿实际生活的情景，很容易使幼儿快速进入角色情景，自主扮演妈妈来照顾动物宝宝。而在扮演动物宝宝的过程中，他们也会使用很多撒娇的词汇，从而在不知不觉中学会了运用，提高了他们语言表达的能力。教师在美工区提供具有可操作性的材料，引导幼儿边动手操作，边说一说这些材料的名称，这些材料能够做什么，以及他自己正在做什么。让幼儿学会描述，并能使用恰当的语言表达自己的想法。
总之，在幼儿园小班语言教育环境的创设过程中，我们特别重视提供支持性的语言教育环境，引导幼儿在环境的影响下，自主发展和探索，获得亲身的体验，同时在与他人交往的语言实践运用中习得语言。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们培养幼儿的语言表达能力，创设小班语言教育环境要使幼儿感受到环境的宽松与和谐，使他们形成良好的情绪，进而更加积极主动地与教师、小伙伴进行交流，在大胆表达中不断提高自己的语言表达能力。希望本文为相关教育实践带来有益的启示。
参考文献
[1]黄艳.小班幼儿的语言发展与环境的创设.好家长：创新教育，2017（15）：0133-0133.
[2]陈心仪.浅析小班幼儿在语言区创造力的培养.新智慧，2018（9）：40-40.
四川省德阳市罗江区第一幼儿园