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小学语文新大纲要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，而在低年级就要掌握1800个左右。从2016年开始，一年级正式使用部编版的语文教材。新教材很明显的特点---课文篇幅长，识字量大，字形复杂。这对于刚进入一年级的六七岁的孩子来说，难度可想而知。
一、以多种形式激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中只有想办法吸引他们的注意力，持续地激发他们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。
1.采用直观的教具、现代化的教学手段
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具能牢牢地吸引学生注意力。如制作生字卡片：将每课要求会认的生字设置成水果形、玩具形、植物形状的字卡，并把字的部首或易出错的地方用醒目的颜色区别出来。这些漂亮的字卡深深地吸引学生的眼球的同时也记住了它们的字形。制作课件：艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音对低段的孩子的吸引力师最大的。教学中要适当采用多媒体手段才能把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2.精心设计游戏，刺激孩子的兴趣
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法长时吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。
例如，猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”还可以让学生动脑筋创编谜语，既能培养创新意识，又能牢记字形。
当然再新鲜的游戏，时间长了也会有厌烦的时候，所以，要根据学情适时变换游戏方式。
3.适当采用激励手段，激发识子兴趣
由于一年级孩子喜欢表扬的特点，我特意用彩纸制作不同的图案，如五角星、各种漂亮的小花、小红旗、笑脸等小礼物，当孩子课堂表现好时（识字认真、思维活跃、方法独特---）奖励一个小礼物，如获得20个小礼物时就可以换一张奖状。另外，还在班级微信群里开设光荣榜栏目，表现优秀的孩子每天都会拍照晒在班级家长群里，这样既对孩子是激励作用，也对不努力的孩子一个促进作用。
二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师教是为了不教，教给孩子识字的方法，让孩子具备基本的学习能力，做学习的主人。
1.猜谜识字法
学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。
2.顺口溜识字法
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。还有木子李，弓长张等顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻。
3.找规律识字法
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。如清、晴、睛、情、请。教学时可以将这些字归类，引导学生发现特点：读音相近，都带有后鼻音“ing”；字形相通，都有“青”字。如教学认识同一类偏旁的生字：早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示了构字的规律，举一反三，在學习中就能达到触类旁通的效果。利用加一加：口+少=吵，山+夕=岁。减一减；飘-风=票，甜-舌=甘等方法引导学生归纳总结，内化识字方法。
4.故事识字法
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
5.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”。
三、延伸课堂，巩固识字
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如标语、店名、食品上的名称等，都是学生可以利用的识字资源。识字教学时，要有意识地正面引导，并与家长沟通，在日常生活中也要引导学生识字的意识，调动学生主动识字的自觉性。通过开展“识字大比拼”、“识字交流会”、“跳蚤市场”等活动展示识字成果，让学生体验成功的喜悦，激发主动识字的乐趣。
另外，引导学生课外阅读。有趣的童话故事是孩子们最喜欢的读物，孩子们在阅读的过程中不仅能巩固生字，还能自主识字。教学中要注意培养孩子们的课外阅读兴趣，养成读书习惯，使孩子们在阅读中体验识字的乐趣。
总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。
一、以多种形式激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中只有想办法吸引他们的注意力，持续地激发他们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。
1.采用直观的教具、现代化的教学手段
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具能牢牢地吸引学生注意力。如制作生字卡片：将每课要求会认的生字设置成水果形、玩具形、植物形状的字卡，并把字的部首或易出错的地方用醒目的颜色区别出来。这些漂亮的字卡深深地吸引学生的眼球的同时也记住了它们的字形。制作课件：艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音对低段的孩子的吸引力师最大的。教学中要适当采用多媒体手段才能把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2.精心设计游戏，刺激孩子的兴趣
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法长时吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。
例如，猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”还可以让学生动脑筋创编谜语，既能培养创新意识，又能牢记字形。
当然再新鲜的游戏，时间长了也会有厌烦的时候，所以，要根据学情适时变换游戏方式。
3.适当采用激励手段，激发识子兴趣
由于一年级孩子喜欢表扬的特点，我特意用彩纸制作不同的图案，如五角星、各种漂亮的小花、小红旗、笑脸等小礼物，当孩子课堂表现好时（识字认真、思维活跃、方法独特---）奖励一个小礼物，如获得20个小礼物时就可以换一张奖状。另外，还在班级微信群里开设光荣榜栏目，表现优秀的孩子每天都会拍照晒在班级家长群里，这样既对孩子是激励作用，也对不努力的孩子一个促进作用。
二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师教是为了不教，教给孩子识字的方法，让孩子具备基本的学习能力，做学习的主人。
1.猜谜识字法
学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。
2.顺口溜识字法
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。还有木子李，弓长张等顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻。
3.找规律识字法
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。如清、晴、睛、情、请。教学时可以将这些字归类，引导学生发现特点：读音相近，都带有后鼻音“ing”；字形相通，都有“青”字。如教学认识同一类偏旁的生字：早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示了构字的规律，举一反三，在學习中就能达到触类旁通的效果。利用加一加：口+少=吵，山+夕=岁。减一减；飘-风=票，甜-舌=甘等方法引导学生归纳总结，内化识字方法。
4.故事识字法
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
5.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”。
三、延伸课堂，巩固识字
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如标语、店名、食品上的名称等，都是学生可以利用的识字资源。识字教学时，要有意识地正面引导，并与家长沟通，在日常生活中也要引导学生识字的意识，调动学生主动识字的自觉性。通过开展“识字大比拼”、“识字交流会”、“跳蚤市场”等活动展示识字成果，让学生体验成功的喜悦，激发主动识字的乐趣。
另外，引导学生课外阅读。有趣的童话故事是孩子们最喜欢的读物，孩子们在阅读的过程中不仅能巩固生字，还能自主识字。教学中要注意培养孩子们的课外阅读兴趣，养成读书习惯，使孩子们在阅读中体验识字的乐趣。
总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。