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◆摘 要：随着全国高职院校“扩招”工作的相继结束，越来越多的退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民人员进入校园，成为高职院校的特殊学生。无疑这是对高职院校有广泛影响的重大决策。一方面是对高职院校的重大利好，另一方面又对高职扩招的生源如何保证以及扩招后怎么进行教学与管理提出了挑战，把有意就读职业教育的退役军人、下岗工人、新型职业农民纳入到高职院校的生源中来，这是高职院校扩大生源的必然选择，是一项全新开拓的工作。
◆关键词：高职扩招;培养模式;职业教育
一、高职扩招背景下人才培养模式改革的必要性
我国现有退役军人5700多万人，并以每年几十万人的速度递增，我国现有下岗职工数千万人，他们急需转岗再就业，我国现有农民工2.8亿人，他们中接受技能培训的比例较低，大约只有33%接受过农业或非农职业技能培训。因为没有一技之长，他们的收入水平一直很低，新型和实用型专业吸引这些社会人员报考高职院校，对他们来讲非常重要。
二、设置单独的教育考试制度，进行分类的选拔制度
高职招生长期依附于高考统考试招生制度，考试内容偏于理论化，不重视技能测试。在高考录取批次中，高职招生被放在最后批次进行，很难录取到优质生源。
把社会群体中原意接受职业教育的人，特别是迫切需要接受职业教育的退伍军人、下岗工人、农民工纳入到我们的生源中来，让他们接受职业教育，这是一个发展的必然趋势 ，也是缓解就业问题、推动转型发展的重大选择。这类考生很难跨过现在的招生考试门槛，跨进高职的大门，因此，可以对职业教育设置单独的教育考试制度，更注重职业潜在素质的考察，让非传统的学历教育群体能够继续学习，职业教育培养的核心是技能，招生时可根据技能或特长去考核，动手能力要求较高的专业可针对考生的动手能力进行考核。扩招并不意味着降低门槛，而是要进行分类的选拔制度。
三、针对不同生源的文化基础、技能水平差异，精心设置培训专业，分类制定人才培养方案
高职扩招生源结构发生很大变化，学生年龄、背景、知识结构的差异需要教师在培养及管理等方面作出調整，有针对性地开展分班教学，进行个性化辅导，将人力资源市场的用人需求与这些特殊生源群体自身的发展意愿二者有机结合，精心设置培训专业，最终目标是帮助他们尽快实现就业。
四、“精准对接”，有针对性和实用性的开展职业教育工作
职业教育的扩招方向讲究“精准对接”。 按照产业发展需要和空间结构布局，结合人才需求，优化职业院校布局，紧贴需求，面向退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民人员等群体开展有针对性和实用性的职业教育等。
比如转岗工人想来高职深造，是否可以跟企业合作进行“订单式”招生和培养，再如，有些想进入高职的工人或退役军人，能否根据他曾经获得的技能证书来进行考察和选拔。
五、采取“学分制”管理，多元化教学，实行弹性学习时间，半工半读，工学结合使学员学有所获，学有所成
读高职的社会人员很多是在岗的，有的虽然可以安排周末上课，但并非所有的用人单位能够保证两天的周末休息时间，这种情况下，就需要用人单位给予配合。实施“学分银行”制度，就不需要按照传统的课堂教学方式将学生集中起来在固定时间来授课，由学生根据每个人的情况灵活选择授课内容和时间，学生只要累计学完某一门课程的全部内容即可得到本门课程的学分，时间多就多学、时间少就少学，在学习课程的同时考取与该门课程相关的职业资格证书或者从事与该门课程有关的实践活动均可折算相应的学分，通过“学分银行”将学历教育与技能培训很好地结合起来。退役军人、下岗职工和农民工群体可按照“学分银行”的方式灵活支配自己的学习时间，同时获取相应的课程学分。
六、授课形式创新，通过智慧树、超星等网络课程学习平台进行学习
退役军人、下岗职工或农民工大多数都有自己的工作岗位，让他们停工来参加授课显然是不太符合实际。自主学习课程可以解决上述群体人员来学校参加面授课程困难的问题，学生通过智慧树或者超星等网络课程学习平台注册账号即可进行学习，在线学习平台的优势就是不需要固定的场所和固定的时间来进行授课，甚至没有条件的地方在手机上也可以进行在线课程的，这样可以尽量减少集中授课的次数，教师将自己准备好的PPT、电子教案、习题、音频、视频资料等发送给学生，之后做好监控和答疑即可。
七、支持学员参加“1+X”证书制度试点，鼓励学员获得学历证书的同时积极取得多类职业技能等级证书
面对多元化的生源需要将学历教育和技能教育有机地衔接融合，1+X证书制度为人才培养指明了方向，1即指学历证书，x指职业技能等级证书，也就是学历教育和技能教育相结合。其中的关键，是让学书和职业技能等级证书所体现的学习成果，进行合理的认定、积累和转换，职业院校对取得若干职业技能等级证书的社会成员，支持其根据证书等级和类别免修部分课程，在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。对接受职业院校学历教育并取得毕业证书的学生，在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分内容。有些专业或课程是主要针对学历教育的，有些主要针对技能培训和考试，学生可根据自己的需求进行相关课程的学习。
事实上，高职扩招不是最终目的，社会不只需要高端的人才，高职扩招的学生也会有很好的出路。中国具有庞大的人口资源，现在给退役军人、下岗职工、新型职业农民等特殊生源群体提供良好的教育和培训机会，他们才会不断创造新的生产力，此举归根结底是为了让更广泛的群体能够接受更好的教育，获得更多人生出彩的机会。
参考文献
[1]牛君彦.《发明与创新》高职扩招背景下的中职培养模式探究.
[2]高瑜.《教育现代化》百万扩招背景下高职人才培养模式初探.
◆关键词：高职扩招;培养模式;职业教育
一、高职扩招背景下人才培养模式改革的必要性
我国现有退役军人5700多万人，并以每年几十万人的速度递增，我国现有下岗职工数千万人，他们急需转岗再就业，我国现有农民工2.8亿人，他们中接受技能培训的比例较低，大约只有33%接受过农业或非农职业技能培训。因为没有一技之长，他们的收入水平一直很低，新型和实用型专业吸引这些社会人员报考高职院校，对他们来讲非常重要。
二、设置单独的教育考试制度，进行分类的选拔制度
高职招生长期依附于高考统考试招生制度，考试内容偏于理论化，不重视技能测试。在高考录取批次中，高职招生被放在最后批次进行，很难录取到优质生源。
把社会群体中原意接受职业教育的人，特别是迫切需要接受职业教育的退伍军人、下岗工人、农民工纳入到我们的生源中来，让他们接受职业教育，这是一个发展的必然趋势 ，也是缓解就业问题、推动转型发展的重大选择。这类考生很难跨过现在的招生考试门槛，跨进高职的大门，因此，可以对职业教育设置单独的教育考试制度，更注重职业潜在素质的考察，让非传统的学历教育群体能够继续学习，职业教育培养的核心是技能，招生时可根据技能或特长去考核，动手能力要求较高的专业可针对考生的动手能力进行考核。扩招并不意味着降低门槛，而是要进行分类的选拔制度。
三、针对不同生源的文化基础、技能水平差异，精心设置培训专业，分类制定人才培养方案
高职扩招生源结构发生很大变化，学生年龄、背景、知识结构的差异需要教师在培养及管理等方面作出調整，有针对性地开展分班教学，进行个性化辅导，将人力资源市场的用人需求与这些特殊生源群体自身的发展意愿二者有机结合，精心设置培训专业，最终目标是帮助他们尽快实现就业。
四、“精准对接”，有针对性和实用性的开展职业教育工作
职业教育的扩招方向讲究“精准对接”。 按照产业发展需要和空间结构布局，结合人才需求，优化职业院校布局，紧贴需求，面向退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民人员等群体开展有针对性和实用性的职业教育等。
比如转岗工人想来高职深造，是否可以跟企业合作进行“订单式”招生和培养，再如，有些想进入高职的工人或退役军人，能否根据他曾经获得的技能证书来进行考察和选拔。
五、采取“学分制”管理，多元化教学，实行弹性学习时间，半工半读，工学结合使学员学有所获，学有所成
读高职的社会人员很多是在岗的，有的虽然可以安排周末上课，但并非所有的用人单位能够保证两天的周末休息时间，这种情况下，就需要用人单位给予配合。实施“学分银行”制度，就不需要按照传统的课堂教学方式将学生集中起来在固定时间来授课，由学生根据每个人的情况灵活选择授课内容和时间，学生只要累计学完某一门课程的全部内容即可得到本门课程的学分，时间多就多学、时间少就少学，在学习课程的同时考取与该门课程相关的职业资格证书或者从事与该门课程有关的实践活动均可折算相应的学分，通过“学分银行”将学历教育与技能培训很好地结合起来。退役军人、下岗职工和农民工群体可按照“学分银行”的方式灵活支配自己的学习时间，同时获取相应的课程学分。
六、授课形式创新，通过智慧树、超星等网络课程学习平台进行学习
退役军人、下岗职工或农民工大多数都有自己的工作岗位，让他们停工来参加授课显然是不太符合实际。自主学习课程可以解决上述群体人员来学校参加面授课程困难的问题，学生通过智慧树或者超星等网络课程学习平台注册账号即可进行学习，在线学习平台的优势就是不需要固定的场所和固定的时间来进行授课，甚至没有条件的地方在手机上也可以进行在线课程的，这样可以尽量减少集中授课的次数，教师将自己准备好的PPT、电子教案、习题、音频、视频资料等发送给学生，之后做好监控和答疑即可。
七、支持学员参加“1+X”证书制度试点，鼓励学员获得学历证书的同时积极取得多类职业技能等级证书
面对多元化的生源需要将学历教育和技能教育有机地衔接融合，1+X证书制度为人才培养指明了方向，1即指学历证书，x指职业技能等级证书，也就是学历教育和技能教育相结合。其中的关键，是让学书和职业技能等级证书所体现的学习成果，进行合理的认定、积累和转换，职业院校对取得若干职业技能等级证书的社会成员，支持其根据证书等级和类别免修部分课程，在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。对接受职业院校学历教育并取得毕业证书的学生，在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分内容。有些专业或课程是主要针对学历教育的，有些主要针对技能培训和考试，学生可根据自己的需求进行相关课程的学习。
事实上，高职扩招不是最终目的，社会不只需要高端的人才，高职扩招的学生也会有很好的出路。中国具有庞大的人口资源，现在给退役军人、下岗职工、新型职业农民等特殊生源群体提供良好的教育和培训机会，他们才会不断创造新的生产力，此举归根结底是为了让更广泛的群体能够接受更好的教育，获得更多人生出彩的机会。
参考文献
[1]牛君彦.《发明与创新》高职扩招背景下的中职培养模式探究.
[2]高瑜.《教育现代化》百万扩招背景下高职人才培养模式初探.