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摘要：随着新课改的推行，在高中物理学习的过程中，培养学生核心素养是新课改后对高中物理教学所提出的要求和标准。高中生在不断向着成熟方向发展，已有了自我意识，重点表现在可以合理地选择自己的学习方法，不再只墨守成规地遵从教师教授的学习方法。因此物理课堂应引导学生自学、关注学生长远发展。
关键词：新课改;高中物理;核心素养
随着教育理念不断更新，教师不仅要增强对学生的基础知识教学，并且还要对学生自主学习能力进行提升，以此来提升教学效率与质量。高中物理具有极强的实践性和科学性，也是高中时期关键的一门学科。因此，对导学案和自主学习能力进行深入探究，有一定现实意义。
1高中物理教学中引导学生进行自主学习的重要性
人无德无法立世，人无才无以发展，培养德才兼备的人才是当前教育的根本目标。物理学注重研究物质、能量、空间、时间，探索大自然发生的现象，以及它们之间的相互关系和规律。作为高中物理教师应积极落实“立德树人”的教学目标，通过物理的教学激活学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，注重学生的终生学习能力等核心素养。
2高中物理教学中引导学生提升核心素养的建议
2.1创建自由化学习环境
在传统高中物理教学中，教师受到应试观念影响，大部分教师认为高中阶段的主要教学目标是初步充实学生的物理知识，帮助他们打好基础，这样才能使学生在之后的高考中取得较为理想的成绩，因此教师会使用“填鸭式”的教学方式，忽视了学生主观能动性的发挥，最终导致学生对物理学习产生抵触心理，也更难达到培养学生自主学习的目标。对于这种情况，教师的首要任务是打破传统观念，投入精力优化教学方案，为学生提供自由化的学习环境，使得他们主动融入物理课堂，并发挥自主学习的能力。自由化学习环境的创建要从两个方面着手，一是构建和谐师生关系，教师要适当增加与学生的沟通交流，充分了解学生提升素养的诉求，并以此为出发点设计教学方案，这是培养学生素养动机的基础保障;二是课堂学生主体地位的体现，高中阶段的学生已经具备了一定的物理基础，教师要减少对课堂的限制，通过帮助学生发散物理思维来实现学生的主体地位。教师要将这两个方面落实好，将高中物理教学效果最大化。例如，在进行“平抛运动”教学时，教师要重视自由化学习环境的创建。在教学方案设计阶段，教师可以先了解学生对之前“曲线运动”的掌握情况，对原本教学策略做出适当调整，保证下阶段自主学习开展的有效性。接着，开始讲述“平抛运动”的基础理论，并且提出问题：“平抛运动可以分解为哪两种运動形式？”并要求学生通过自主学习的方式进行探究。这个任务可以提升课堂自由度，学生的学习兴趣被激发，学习态度发生了明显转变，会主动地挖掘教材内容去解决这个问题，达到了提升素养的目的。
2.2激发学生学习兴趣为提升素养奠定基础
兴趣对于学生实施自主学习有着非常重要的促进作用。学生如果对学习产生兴趣会更加喜欢学习，这样会不断提升学习成绩，并同时获得学习的快乐与主动的体验。在高中物理学科的教学过程中，教师需主动探究合理科学的教学技巧与方法，由此激发学生对物理学习的兴趣，让学生在学习中发现物理知识的趣味性。教师还需辅助学生积极地进行观察，由此强化学生对物理知识的学习兴趣，提升学生观察能力。除此之外，教师还可采用合理的教学方法来调动学生学习热情。例如，教师可通过多媒体课件的动态展示，吸引学生专注力。针对高中时期的学生而言，学习的任务和学习压力都非常沉重，知识困难程度会有所增加，特别是物理课程的知识内容非常深，难免会让学生失去学习自信心。所以，物理教师需最大限度地引导学生积极克服各种困难，培养学生物理学习积极性。学生一旦对物理学习产生兴趣，会主动提升自主学习意识。
2.3联系生活实际，引导自主提升
真理来源于生活实际。生活实际是教师学习与研究的源泉，是一切实践活动的前提条件与基础，物理教学与实践脱离了生活实际，那么教学活动就失去科学性，也不符合核心素养培养的要求。因此，教学活动应与生活实际紧密联系在一起，结合学生的学习水平，以生活实际为导向，鼓励和引导学生以课本的知识为基础，大胆深入生活实际，开展自主学习，积极探寻物理现象与规律，将所学知识运用于生活问题的研究与解决，从而提高学生的学习能力及对知识的运用能力，培养学生的创造性思维和创新能力。例如，在教学螺旋测微器时，教师可让学生走进生活当中去测一测水瓶盖的内外径等，通过动手实践，加深学生对知识的理解与掌握，也可以让学生明白实践出真知的道理。学生核心素养的培养应以生活实际为基础，以科学发展观为指导，从而引导学生用所学的知识去发现问题、解决问题，增强学生的学习能力，培养学生的科学态度与精神。
结束语
总之，在高中物理教学中，教师不能忽视核心素养的培养对学生未来物理能力发展的积极影响，应该积极打破应试教育带来的限制，为学生提供自由化的学习氛围，并且使用多样化的教学手段提升物理课堂趣味性，使得学生能主动融入物理探究活动，在高中阶段就养成自主学习的习惯，为学生长远发展奠定基础。
参考文献
[1]郭建考.高中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2015（3）.
[2]覃将.高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2015（4）.
[3]肖家禹.关于新课程背景下高中物理学习中预习的相关思考[J].中华少年，2016（31）：28.
关键词：新课改;高中物理;核心素养
随着教育理念不断更新，教师不仅要增强对学生的基础知识教学，并且还要对学生自主学习能力进行提升，以此来提升教学效率与质量。高中物理具有极强的实践性和科学性，也是高中时期关键的一门学科。因此，对导学案和自主学习能力进行深入探究，有一定现实意义。
1高中物理教学中引导学生进行自主学习的重要性
人无德无法立世，人无才无以发展，培养德才兼备的人才是当前教育的根本目标。物理学注重研究物质、能量、空间、时间，探索大自然发生的现象，以及它们之间的相互关系和规律。作为高中物理教师应积极落实“立德树人”的教学目标，通过物理的教学激活学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，注重学生的终生学习能力等核心素养。
2高中物理教学中引导学生提升核心素养的建议
2.1创建自由化学习环境
在传统高中物理教学中，教师受到应试观念影响，大部分教师认为高中阶段的主要教学目标是初步充实学生的物理知识，帮助他们打好基础，这样才能使学生在之后的高考中取得较为理想的成绩，因此教师会使用“填鸭式”的教学方式，忽视了学生主观能动性的发挥，最终导致学生对物理学习产生抵触心理，也更难达到培养学生自主学习的目标。对于这种情况，教师的首要任务是打破传统观念，投入精力优化教学方案，为学生提供自由化的学习环境，使得他们主动融入物理课堂，并发挥自主学习的能力。自由化学习环境的创建要从两个方面着手，一是构建和谐师生关系，教师要适当增加与学生的沟通交流，充分了解学生提升素养的诉求，并以此为出发点设计教学方案，这是培养学生素养动机的基础保障;二是课堂学生主体地位的体现，高中阶段的学生已经具备了一定的物理基础，教师要减少对课堂的限制，通过帮助学生发散物理思维来实现学生的主体地位。教师要将这两个方面落实好，将高中物理教学效果最大化。例如，在进行“平抛运动”教学时，教师要重视自由化学习环境的创建。在教学方案设计阶段，教师可以先了解学生对之前“曲线运动”的掌握情况，对原本教学策略做出适当调整，保证下阶段自主学习开展的有效性。接着，开始讲述“平抛运动”的基础理论，并且提出问题：“平抛运动可以分解为哪两种运動形式？”并要求学生通过自主学习的方式进行探究。这个任务可以提升课堂自由度，学生的学习兴趣被激发，学习态度发生了明显转变，会主动地挖掘教材内容去解决这个问题，达到了提升素养的目的。
2.2激发学生学习兴趣为提升素养奠定基础
兴趣对于学生实施自主学习有着非常重要的促进作用。学生如果对学习产生兴趣会更加喜欢学习，这样会不断提升学习成绩，并同时获得学习的快乐与主动的体验。在高中物理学科的教学过程中，教师需主动探究合理科学的教学技巧与方法，由此激发学生对物理学习的兴趣，让学生在学习中发现物理知识的趣味性。教师还需辅助学生积极地进行观察，由此强化学生对物理知识的学习兴趣，提升学生观察能力。除此之外，教师还可采用合理的教学方法来调动学生学习热情。例如，教师可通过多媒体课件的动态展示，吸引学生专注力。针对高中时期的学生而言，学习的任务和学习压力都非常沉重，知识困难程度会有所增加，特别是物理课程的知识内容非常深，难免会让学生失去学习自信心。所以，物理教师需最大限度地引导学生积极克服各种困难，培养学生物理学习积极性。学生一旦对物理学习产生兴趣，会主动提升自主学习意识。
2.3联系生活实际，引导自主提升
真理来源于生活实际。生活实际是教师学习与研究的源泉，是一切实践活动的前提条件与基础，物理教学与实践脱离了生活实际，那么教学活动就失去科学性，也不符合核心素养培养的要求。因此，教学活动应与生活实际紧密联系在一起，结合学生的学习水平，以生活实际为导向，鼓励和引导学生以课本的知识为基础，大胆深入生活实际，开展自主学习，积极探寻物理现象与规律，将所学知识运用于生活问题的研究与解决，从而提高学生的学习能力及对知识的运用能力，培养学生的创造性思维和创新能力。例如，在教学螺旋测微器时，教师可让学生走进生活当中去测一测水瓶盖的内外径等，通过动手实践，加深学生对知识的理解与掌握，也可以让学生明白实践出真知的道理。学生核心素养的培养应以生活实际为基础，以科学发展观为指导，从而引导学生用所学的知识去发现问题、解决问题，增强学生的学习能力，培养学生的科学态度与精神。
结束语
总之，在高中物理教学中，教师不能忽视核心素养的培养对学生未来物理能力发展的积极影响，应该积极打破应试教育带来的限制，为学生提供自由化的学习氛围，并且使用多样化的教学手段提升物理课堂趣味性，使得学生能主动融入物理探究活动，在高中阶段就养成自主学习的习惯，为学生长远发展奠定基础。
参考文献
[1]郭建考.高中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2015（3）.
[2]覃将.高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2015（4）.
[3]肖家禹.关于新课程背景下高中物理学习中预习的相关思考[J].中华少年，2016（31）：28.