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【摘要】随着教育水平的不断提高，社会对于多元化、高素质英语人才的需求也不断增加。在多媒体信息技术快速普及和大学教学方法不断创新的教学背景下，多模态信息认知教学模式从传统的教学模式中脱颖而出。该教学模式充分利用多媒体教学调动学生们在进行英语学习时的视觉、听觉、触觉等感官，帮助大学生们提高自身英语听说能力及专业英语素养。
【关键词】多模态;认知;教学模式;大学;英语教学
【作者简介】关颖，辽宁财贸学院。
多元文化的相互渗透以及信息技术的发展变化，使多模态表达形式深入到人们生活的方方面。多模态信息认知教学模式运用在大学英语教学中起到积极的作用，它有助于促进英语课堂的活跃、引学生注意力、抒发教师情感，从而使学生英语水平得到提高。
“多模态信息认知教学模式”是由信息、认知、多模态共同构成的教与学交互教学模式。三位一体，相辅相成。这种新的教学模式利用多媒体教学设备创建课堂教学环境，通过多模态的教学手段实现学生认知能力得以发展的教学目标。值得强调的是，多模态信息认知教学模式中的“信息”同时包括语篇信息和非语篇信息;该教学模式的“多模态”不仅是指教师授课方式的多样化，也包含学生学习方法的丰富性。除此之外，教师还可与学生合作完成对其学习成果的多模态评价。
为了更好地将多模态信息认知教学模式应用于大学英语教学，我们可以从教师教学与学生学习两个方面入手，分析探讨在大学英语教学中应用该教学模式的有效策略。下面，本文将以《新时代交互英语综合教程》中Unit 6 “Do Father and Son Think Alike？”的课文学习为例，分析多模态信息认知教学模式在大学英语课堂教学中的有效应用。
1.教师合理运用教学设备，向学生介绍知识背景。在进入正式的课文文本内容学习之前，对文章背景知识的基本了解能够帮助学生们快速进入学习状态。为此，教师可带领学生们对该文章的文化背景进行了解。例如，“Do Father and Son Think Alike？”这篇课文节选自美国电影“The Death Poets Society”（死亡诗社）的剧本内容，因此文章呈现出独特的剧本模式。教师可要求学生课前利用多媒体网络观看该影片，如果条件允许教师还可将影片节选片段下载至课堂播放。学生们在对影片的背景有所了解后，能够在学习时将课文内容中出现的剧本幕景和文化背景有效结合。这与多模态信息認知教学模式下的多模态会话理论相适应，剧本幕景为课文内容提供了背景信息，而声音和语言可以归属为前景，前景与背景信息两者共同对文章的文本材料起着强化作用。学生也要积极的预习课文内容，通过观看影片和阅读教材等方式提前了解文章内容，并标记出自己在理解文章时的重难点，方便后期请教老师提高自身英语水平。
2.教师充分了解教材内容，精心设计教学课件。除了对该篇剧本式课文的文化背景进行熟悉外，教师对类似于诗歌的语言信息也要有一定了解。通过对教材内容的分析，教师可整理出描述课文主要情节发展的文字信息和相对应视频节选片段。因为该单元的主题为“Generation Gap”，在课文“Do Father and Son Think Alike”的学习之余，教师还可提供一部讲述母女之间代沟的影片“The Freaky Friday”给学生们课后观看，并通过对比总结对该单元主题进行升华。在对这两部影片进行分析比较的时候，教师还可运用ppt、flash动画等教学手段加强学生们的直观感受，通过多模态的教学方法实现其教学目标。学生应该紧跟老师课程进度，充分调动自身视觉、听觉等积极参与到课程交流互动中。在老师讲解文本时获取知识信息，并通过提出疑问、回答问题、交流讨论等方式推动思维发展。最后学生应积极完成教师布置的课后作业，实现课堂教学内容的有效延伸。
3.教师创设趣味教学活动，激发学生学习兴趣。任何一种教学模式的有效应用，都是为了让学生们更好的进行课堂学习。此时教师运用多模态信息认知教学理念，在教学过程中创设一些教学活动，能够帮助学生们更加真切地进入文本学习。考虑到“Do Father and Son Think Alike”的剧本情节，角色扮演是最适合这篇文章的有效学习活动。教师节选剧中“开学仪式”的场景，通过组织学生们对该场景进行模仿表演，让学生们能够从视觉、听觉、触觉等各个方面体会情景内容。借助情景依赖性强的话语交际其多模态特点，学生们能够在角色扮演中以一种更加积极的方式体会到英语语言及诗歌文学的魅力。在进行该模式教学过程中，教师还需要注意发挥自身的引导作用。例如，在学生们对开学仪式中学生角色进行扮演时，教师刚好可以扮演剧中教师的角色。与学生进行共同表演，还能够促进老师与学生之间的良好关系，为师生之间在学习上的交流、探究奠定良好基础。
综上所述，多模态认知教学模式下的大学英语教学方法多种多样，并且具有其独特教学意义。大学英语教师应积极探究多模态信息认知教学模式，从而实现自身教学方法的创新与优化。例如，在听力课堂教学中运用多模态话语分析理论，帮助大学生们改变传统的听力认知习惯等等。在该教学模式的积极运用下，大学生们能够有效提高自身英语听说读写的综合能力，为培养自己成为社会型多元化人才提供有效保障。
参考文献：
[1]王小梅.多模态的大学英语精读教学[J].北方文学，2012.
[2]曾庆敏.大学英语教学的多模态性及其作用[J].重庆交通大学学报，2012.
[3]杨丽.多模态信息认知教学模式下的大学英语课堂教学探索[J].创新与探索，2016.
【关键词】多模态;认知;教学模式;大学;英语教学
【作者简介】关颖，辽宁财贸学院。
多元文化的相互渗透以及信息技术的发展变化，使多模态表达形式深入到人们生活的方方面。多模态信息认知教学模式运用在大学英语教学中起到积极的作用，它有助于促进英语课堂的活跃、引学生注意力、抒发教师情感，从而使学生英语水平得到提高。
一、多模态信息认知教学模式的基本概念
“多模态信息认知教学模式”是由信息、认知、多模态共同构成的教与学交互教学模式。三位一体，相辅相成。这种新的教学模式利用多媒体教学设备创建课堂教学环境，通过多模态的教学手段实现学生认知能力得以发展的教学目标。值得强调的是，多模态信息认知教学模式中的“信息”同时包括语篇信息和非语篇信息;该教学模式的“多模态”不仅是指教师授课方式的多样化，也包含学生学习方法的丰富性。除此之外，教师还可与学生合作完成对其学习成果的多模态评价。
二、多模态信息认知教学模式在大学英语教学中的有效应用
为了更好地将多模态信息认知教学模式应用于大学英语教学，我们可以从教师教学与学生学习两个方面入手，分析探讨在大学英语教学中应用该教学模式的有效策略。下面，本文将以《新时代交互英语综合教程》中Unit 6 “Do Father and Son Think Alike？”的课文学习为例，分析多模态信息认知教学模式在大学英语课堂教学中的有效应用。
1.教师合理运用教学设备，向学生介绍知识背景。在进入正式的课文文本内容学习之前，对文章背景知识的基本了解能够帮助学生们快速进入学习状态。为此，教师可带领学生们对该文章的文化背景进行了解。例如，“Do Father and Son Think Alike？”这篇课文节选自美国电影“The Death Poets Society”（死亡诗社）的剧本内容，因此文章呈现出独特的剧本模式。教师可要求学生课前利用多媒体网络观看该影片，如果条件允许教师还可将影片节选片段下载至课堂播放。学生们在对影片的背景有所了解后，能够在学习时将课文内容中出现的剧本幕景和文化背景有效结合。这与多模态信息認知教学模式下的多模态会话理论相适应，剧本幕景为课文内容提供了背景信息，而声音和语言可以归属为前景，前景与背景信息两者共同对文章的文本材料起着强化作用。学生也要积极的预习课文内容，通过观看影片和阅读教材等方式提前了解文章内容，并标记出自己在理解文章时的重难点，方便后期请教老师提高自身英语水平。
2.教师充分了解教材内容，精心设计教学课件。除了对该篇剧本式课文的文化背景进行熟悉外，教师对类似于诗歌的语言信息也要有一定了解。通过对教材内容的分析，教师可整理出描述课文主要情节发展的文字信息和相对应视频节选片段。因为该单元的主题为“Generation Gap”，在课文“Do Father and Son Think Alike”的学习之余，教师还可提供一部讲述母女之间代沟的影片“The Freaky Friday”给学生们课后观看，并通过对比总结对该单元主题进行升华。在对这两部影片进行分析比较的时候，教师还可运用ppt、flash动画等教学手段加强学生们的直观感受，通过多模态的教学方法实现其教学目标。学生应该紧跟老师课程进度，充分调动自身视觉、听觉等积极参与到课程交流互动中。在老师讲解文本时获取知识信息，并通过提出疑问、回答问题、交流讨论等方式推动思维发展。最后学生应积极完成教师布置的课后作业，实现课堂教学内容的有效延伸。
3.教师创设趣味教学活动，激发学生学习兴趣。任何一种教学模式的有效应用，都是为了让学生们更好的进行课堂学习。此时教师运用多模态信息认知教学理念，在教学过程中创设一些教学活动，能够帮助学生们更加真切地进入文本学习。考虑到“Do Father and Son Think Alike”的剧本情节，角色扮演是最适合这篇文章的有效学习活动。教师节选剧中“开学仪式”的场景，通过组织学生们对该场景进行模仿表演，让学生们能够从视觉、听觉、触觉等各个方面体会情景内容。借助情景依赖性强的话语交际其多模态特点，学生们能够在角色扮演中以一种更加积极的方式体会到英语语言及诗歌文学的魅力。在进行该模式教学过程中，教师还需要注意发挥自身的引导作用。例如，在学生们对开学仪式中学生角色进行扮演时，教师刚好可以扮演剧中教师的角色。与学生进行共同表演，还能够促进老师与学生之间的良好关系，为师生之间在学习上的交流、探究奠定良好基础。
综上所述，多模态认知教学模式下的大学英语教学方法多种多样，并且具有其独特教学意义。大学英语教师应积极探究多模态信息认知教学模式，从而实现自身教学方法的创新与优化。例如，在听力课堂教学中运用多模态话语分析理论，帮助大学生们改变传统的听力认知习惯等等。在该教学模式的积极运用下，大学生们能够有效提高自身英语听说读写的综合能力，为培养自己成为社会型多元化人才提供有效保障。
参考文献：
[1]王小梅.多模态的大学英语精读教学[J].北方文学，2012.
[2]曾庆敏.大学英语教学的多模态性及其作用[J].重庆交通大学学报，2012.
[3]杨丽.多模态信息认知教学模式下的大学英语课堂教学探索[J].创新与探索，2016.