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【摘要】翻转课堂是一种新型的教育模式，该教学模式于传统教学不同，注重学生的自主学习能力及培养学习兴趣。翻转课堂应用于大学英语的教学，是对英语教学新形式的探索。本文阐述了翻转课堂在大学英语教学中的可行性，并希望在对翻转课堂在教学中的应用做进一步的研究。
【关键词】翻转课堂 大学英语 教学
翻转课堂不同于以往的传统教学模式，是一种新型的教学方法。翻转教学概念的提出对改善大学英语的教学方式起到了很大的作用，因此广泛受到人们的关注。在我国，翻转课堂还处于起步阶段，教育工作者需要清晰的认识到翻转课堂所具有的时代意义、潜心研究，使大学生的英语能力得到真正的提高。
一、翻转课堂的相关概念
1.翻转课堂的概念。在传统的教学模式中，课堂往往由教师进行讲解，学生作为听众，课后由老师布置相关作业，学生进行完成，而翻转课堂则与之完全相反。翻转课堂是要由教师先为学生提供视频资料，学生必须在上课之前完成学习资料的观看，并在课堂学习中，与教师一同完成课程的学习、互动与交流，帮助学生更好的完成学习内容。
在互联网时代下，翻转课堂逐渐变为现实。学生不必只局限于教师的讲解，还可以充分利用网络平台，获得有效的教学资源。在这样的教学模式之中，教师的角色发生了转变，从单纯的知识传播者变为课堂的参与者，从而能够更多的了解学生存在的问题，并采取相应的措施。翻转课堂能够提供优质教学信息，重建学习流程特点十分鲜明。
2.翻转课堂的教学流程。翻转课堂的流程大致可以概括为从学生完成自学到自行完成练习再到教师进行指导最后归纳总结的多个步骤。这与以往的教学模式相比，存在着一定的差异性，对教师和学生的要求也都发生了变化，教师要确定学习资源并进行学习流程的设计，学生要完成相应的自学任务。
二、翻转课堂在大学英语教学中的应用
1.明确教师定位。在翻转课堂模式的教学中，学习不再以教师为中心，而是变为以学生为中心的模式。这要求教师首先要调整好心态，不再将自己视为教学中的主角，让学生处在与自己平等的位置。不要将自己视作权威的知识传播者，要彻底消除心理上的等级观念，与学生一同完成知识的学习，协助学生完成自我的提升。同时，教师也要对学生有充分的了解，掌握学生的潜在优势，促进学生的个性发展。针对学生的智力发展情况，进行差别化辅导。重视学生个人能力的发展，摒弃原有的大众化教学。使翻转课堂实现的众多要求也给当代教师带来了巨大的挑战，教师必须强化自身能力，认真研究翻转教学的本质意义，提高教学水平。
2.加强信息技术培养。随着计算机技术的普及，信息技术已经渗透到我们日常生活的各个方面，互联网技术广泛的为人们所熟知和运用，教学课堂逐渐由传统化变成信息化。大学英语课堂要想实现翻转教学，教师和学生的首要任务便是掌握现代的信息技术，提高计算机的应用能力。翻转教学要求教师制作教学视频，因此教师必须能够掌握一定的信息技术，懂得如何将课程的重点提炼成短小精炼的教学视频。这不仅要求教师的归纳总结能力，还要求教师的信息技术能力。教师要加强自身信息技术的练习，不断提升自己运用现代化教学软件的技能，从而更好的完成课件的制作促进课程的进行。翻转教学对学生的计算机应用水平也提出了新的要求，学生要独自利用计算机终端完成课前的学习，并找出疑问所在。完成学习后，针对自己的疑问及自己感兴趣的知识，利用计算机等设备进行进一步的探索。在现代科技迅速发展的今天，信息技术不应该成为实现翻转教学的障碍。师生都应加强计算机水平和信息技术的培养，使翻转课堂的实现得到切实保障。
3.提升自主学习能力。在传统的课堂上，很多学生过度依附于教师的讲解，自己没有充足的准备，使知识的学习比较片面，在课后也没有做好知识的延伸，这对培养学生的学习习惯非常不利，长此以往，学生得不到锻炼，学习能力无法得到提升，阻碍了学生的正常发展。学生自主能力的提升，有助于学生独立完成课前的准备工作。在翻转课堂的教学中，教学方式发生了转变，学生在没有教师指导的情况下独立完成教学视频的观看，找出自己的疑问，这对学生的自律能力和自主学习能力提出了很大的要求。学生必须合理安排自己的时间，在课程进行之前完成教学视频的学习，在课堂上参与交流，完成疑问的解答。学习完成后，还要安排出相应的时间做问题的探究。学生学习能力的提高有助于学生全面发展，能够帮助学生在今后的学习中养成良好的习惯，对全面实现翻转教学有很大帮助。
翻转教学是信息时代应运而生的新型教学模式，符合当代的改革方向。翻转教学在一定程度上弥补了我国大学英语课堂中所存在的缺陷，全面发挥了学生的主观能动性，提高了课堂教学效率。使学生在全新的教学模式下，认识到自己的不足，加强自身的培养，养成良好的学习习惯，从根本上实现教学模式的优化，实现了教学的全面信息化。
参考文献：
[1]仇慧.基于翻转课堂模式下的大学英语教学的研究[D].东北石油大学，2014.
[2]王素敏，张立新.大学英语学习者对翻转课堂接受度的调查研究[J].现代教育技术，2014（03）.
[3]李辉.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（06）.
【关键词】翻转课堂 大学英语 教学
翻转课堂不同于以往的传统教学模式，是一种新型的教学方法。翻转教学概念的提出对改善大学英语的教学方式起到了很大的作用，因此广泛受到人们的关注。在我国，翻转课堂还处于起步阶段，教育工作者需要清晰的认识到翻转课堂所具有的时代意义、潜心研究，使大学生的英语能力得到真正的提高。
一、翻转课堂的相关概念
1.翻转课堂的概念。在传统的教学模式中，课堂往往由教师进行讲解，学生作为听众，课后由老师布置相关作业，学生进行完成，而翻转课堂则与之完全相反。翻转课堂是要由教师先为学生提供视频资料，学生必须在上课之前完成学习资料的观看，并在课堂学习中，与教师一同完成课程的学习、互动与交流，帮助学生更好的完成学习内容。
在互联网时代下，翻转课堂逐渐变为现实。学生不必只局限于教师的讲解，还可以充分利用网络平台，获得有效的教学资源。在这样的教学模式之中，教师的角色发生了转变，从单纯的知识传播者变为课堂的参与者，从而能够更多的了解学生存在的问题，并采取相应的措施。翻转课堂能够提供优质教学信息，重建学习流程特点十分鲜明。
2.翻转课堂的教学流程。翻转课堂的流程大致可以概括为从学生完成自学到自行完成练习再到教师进行指导最后归纳总结的多个步骤。这与以往的教学模式相比，存在着一定的差异性，对教师和学生的要求也都发生了变化，教师要确定学习资源并进行学习流程的设计，学生要完成相应的自学任务。
二、翻转课堂在大学英语教学中的应用
1.明确教师定位。在翻转课堂模式的教学中，学习不再以教师为中心，而是变为以学生为中心的模式。这要求教师首先要调整好心态，不再将自己视为教学中的主角，让学生处在与自己平等的位置。不要将自己视作权威的知识传播者，要彻底消除心理上的等级观念，与学生一同完成知识的学习，协助学生完成自我的提升。同时，教师也要对学生有充分的了解，掌握学生的潜在优势，促进学生的个性发展。针对学生的智力发展情况，进行差别化辅导。重视学生个人能力的发展，摒弃原有的大众化教学。使翻转课堂实现的众多要求也给当代教师带来了巨大的挑战，教师必须强化自身能力，认真研究翻转教学的本质意义，提高教学水平。
2.加强信息技术培养。随着计算机技术的普及，信息技术已经渗透到我们日常生活的各个方面，互联网技术广泛的为人们所熟知和运用，教学课堂逐渐由传统化变成信息化。大学英语课堂要想实现翻转教学，教师和学生的首要任务便是掌握现代的信息技术，提高计算机的应用能力。翻转教学要求教师制作教学视频，因此教师必须能够掌握一定的信息技术，懂得如何将课程的重点提炼成短小精炼的教学视频。这不仅要求教师的归纳总结能力，还要求教师的信息技术能力。教师要加强自身信息技术的练习，不断提升自己运用现代化教学软件的技能，从而更好的完成课件的制作促进课程的进行。翻转教学对学生的计算机应用水平也提出了新的要求，学生要独自利用计算机终端完成课前的学习，并找出疑问所在。完成学习后，针对自己的疑问及自己感兴趣的知识，利用计算机等设备进行进一步的探索。在现代科技迅速发展的今天，信息技术不应该成为实现翻转教学的障碍。师生都应加强计算机水平和信息技术的培养，使翻转课堂的实现得到切实保障。
3.提升自主学习能力。在传统的课堂上，很多学生过度依附于教师的讲解，自己没有充足的准备，使知识的学习比较片面，在课后也没有做好知识的延伸，这对培养学生的学习习惯非常不利，长此以往，学生得不到锻炼，学习能力无法得到提升，阻碍了学生的正常发展。学生自主能力的提升，有助于学生独立完成课前的准备工作。在翻转课堂的教学中，教学方式发生了转变，学生在没有教师指导的情况下独立完成教学视频的观看，找出自己的疑问，这对学生的自律能力和自主学习能力提出了很大的要求。学生必须合理安排自己的时间，在课程进行之前完成教学视频的学习，在课堂上参与交流，完成疑问的解答。学习完成后，还要安排出相应的时间做问题的探究。学生学习能力的提高有助于学生全面发展，能够帮助学生在今后的学习中养成良好的习惯，对全面实现翻转教学有很大帮助。
翻转教学是信息时代应运而生的新型教学模式，符合当代的改革方向。翻转教学在一定程度上弥补了我国大学英语课堂中所存在的缺陷，全面发挥了学生的主观能动性，提高了课堂教学效率。使学生在全新的教学模式下，认识到自己的不足，加强自身的培养，养成良好的学习习惯，从根本上实现教学模式的优化，实现了教学的全面信息化。
参考文献：
[1]仇慧.基于翻转课堂模式下的大学英语教学的研究[D].东北石油大学，2014.
[2]王素敏，张立新.大学英语学习者对翻转课堂接受度的调查研究[J].现代教育技术，2014（03）.
[3]李辉.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（06）.