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【内容摘要】高中物理有效课堂教学目前面临很多问题，我们可以通过以下的途径进行改良，教师、学生需要一起努力，采取有效途径，实现高效的物理课堂教学，提高学生学习物理知识的效率。
【关键词】高中物理 教学 问题 对策
物理学是研究物质世界最本质的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。随着时代的发展，课堂教学再也不是遵循过去的模式，新时代新思想，教育制度也不断改进。课程改革已经进入到我们的课堂，要求教师在课堂教学中既要注重知识的传授又要注重方法与体验过程，更要注重情感态度与价值观的培养和形成，然而在这改革的过程中，高效课堂也存在不少问题。本文对高中物理高效课堂教学中存在的问题以及对策进行深入性的探究。
一、高中物理高效课堂教学中存在的问题
一切教育教学改革的方法、方式、措施、效果等最终都发生在课堂上，课堂教学质量是影响教育质量的核心。高效课堂教学的核心思想就是效益，高效就是高效果、高效率、高效益。从高效的角度来看，当前高中物理课堂教学存在着以下几个方面的问题：
教师定位不明确、教学目标模糊，把目标定在教师自身的完善，没有认清学生自主学习、充分发挥主观能动性的作用，把课讲得近乎完美作为自己的定位，许多探究性学习的课，教师常常通过解释或让学生记住这种最简捷的方法得出答案，表面上像探究，实际上是讲解，达不到学生亲自投入的思维水平。其实照本宣科地讲课并不能够提高课堂效率，而且还限制了学生思维的发展，阻碍了学生的思考能力，大大降低了课堂效果。课堂教学管理方式单一。现如今的高中物理课堂教学管理方式过于单一，学生们朝着高考的目标，还有教师们为学生制定的学习方案已经充占了学生大部分的学习时间，课堂时间十分紧张，老师们教学的方式就是讲解知识点、做题、解题、讲题，题海战术为主要方式，教师们认为讲得越多越好，却忽略了物理课堂实验的重要性。物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中占有主导地位，实验可以让学生自己去钻研、领悟、感受。
例如，在学习力的作用的时候，教师应该先做一个模拟撬石头的实验，用弹簧测力计从两个不同的方向施力，让学生自己观察力的大小，启发得出力的大小跟支点到力的作用线的距离有关。学习是积累的，需要学生发挥自己的主体作用在物理有效课堂的学习中不断积累自己的物理知识，扩充自己的物理涵养。然而，现在的物理课堂出现的问题之一就是学生缺少自主学习的能力，只是将物理课作为一个该完成的任务去听，却并没有投入到其中，更不用说自己主动去学习，全是凭靠老师上课讲的知识，学生自己很少通过自己去理解去领悟去学习。
二、建立友好的师生关系，创建积极课堂环境，满足学生心理需要
师生之间当遵循民主、融入实践、培养学生的自主思考能力、实验动手能力等的开放性教育，让学生敢于向老师提出问题反映教学意见以及不懂的知识，如此一来，老师才会知道什么样方式的课堂教学学生比较感兴趣，也比较容易知道学生在什么方面不足，老师以学生喜欢的方式教学，学生的主动积极性就提高了。师生之间以亦师亦友的关系相处，营造一个轻松愉快的学习氛围。教师可以在物理课堂上加强教学节奏，改进课堂的交往结构，提高学生的参与率，满足学生的学习需要，让学生设置学习目标，知道自己该学什么、如何学，提高学生的自我效能感。以充分体现出学生是学习的主体为基础，精心设计每堂课的内容和活动程序。激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣是课堂高效的重要保证因素，是提高课堂效率的必经之路，坚持健康的课堂管理方式。
如教学自由落体运动的时候，结合实际设置教学情境，提出有关思考的问题，将一个小球从高空垂直抛下，该小球每个时间点的速度是多少，每一个时刻的速度是否一样，是不是速度越来越快，为什么会速度会不一样，让老师与学生一起思考、一起动手，借助实物，让学生感受自由落体运动的神奇激发学生好奇心，自然而然的产生求知欲，投入学习生活中。
三、增加实验教学，充分利用多媒体技术演示实验过程
在物理课堂教学中充分利用多媒体技术为学生展示实验过程，增强演示实验效果，既节省时间，也省去学生要专门去实验室上课的麻烦。在物理学习中，相对于枯燥的文字，实验操作更能引起学生的学习兴趣。通过多样化的实验教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，在真实的探究中培养科学精神，培养其科学探究能力，注重学生的发展与培养。
例如，在学习几何光学的时候，因为光的折射在实际生活中表现得不明显，学生观看实际操作也比较吃力，而且教师需要调整角度，如此一来浪费的时间比较多，这时就可以使用多媒体技术，为学生演示光的折射，让学生可以通过多媒体演示更加了解折射定律及绝对反射率等。在恒定电流的教学中，有许多的公式要记，教师可以在实验室给学生上课一边为学生讲解课本，学生一边动手操作电路，一边计算公式，自己探索操作的过程中是否满足欧姆定律、焦耳定律等公式的计算，在课堂上及时把不懂的问题向老师反馈，老师也可以通过实验室的实体操作，让学生更容易将公式牢记于心，让学生更加理解明白。
【参考文献】
[1] 连秀丽. 高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D]. 沈阳师范大学，2012.
[2] 王赛中. 构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D]. 湖南师范大学，2012.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】高中物理 教学 问题 对策
物理学是研究物质世界最本质的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。随着时代的发展，课堂教学再也不是遵循过去的模式，新时代新思想，教育制度也不断改进。课程改革已经进入到我们的课堂，要求教师在课堂教学中既要注重知识的传授又要注重方法与体验过程，更要注重情感态度与价值观的培养和形成，然而在这改革的过程中，高效课堂也存在不少问题。本文对高中物理高效课堂教学中存在的问题以及对策进行深入性的探究。
一、高中物理高效课堂教学中存在的问题
一切教育教学改革的方法、方式、措施、效果等最终都发生在课堂上，课堂教学质量是影响教育质量的核心。高效课堂教学的核心思想就是效益，高效就是高效果、高效率、高效益。从高效的角度来看，当前高中物理课堂教学存在着以下几个方面的问题：
教师定位不明确、教学目标模糊，把目标定在教师自身的完善，没有认清学生自主学习、充分发挥主观能动性的作用，把课讲得近乎完美作为自己的定位，许多探究性学习的课，教师常常通过解释或让学生记住这种最简捷的方法得出答案，表面上像探究，实际上是讲解，达不到学生亲自投入的思维水平。其实照本宣科地讲课并不能够提高课堂效率，而且还限制了学生思维的发展，阻碍了学生的思考能力，大大降低了课堂效果。课堂教学管理方式单一。现如今的高中物理课堂教学管理方式过于单一，学生们朝着高考的目标，还有教师们为学生制定的学习方案已经充占了学生大部分的学习时间，课堂时间十分紧张，老师们教学的方式就是讲解知识点、做题、解题、讲题，题海战术为主要方式，教师们认为讲得越多越好，却忽略了物理课堂实验的重要性。物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中占有主导地位，实验可以让学生自己去钻研、领悟、感受。
例如，在学习力的作用的时候，教师应该先做一个模拟撬石头的实验，用弹簧测力计从两个不同的方向施力，让学生自己观察力的大小，启发得出力的大小跟支点到力的作用线的距离有关。学习是积累的，需要学生发挥自己的主体作用在物理有效课堂的学习中不断积累自己的物理知识，扩充自己的物理涵养。然而，现在的物理课堂出现的问题之一就是学生缺少自主学习的能力，只是将物理课作为一个该完成的任务去听，却并没有投入到其中，更不用说自己主动去学习，全是凭靠老师上课讲的知识，学生自己很少通过自己去理解去领悟去学习。
二、建立友好的师生关系，创建积极课堂环境，满足学生心理需要
师生之间当遵循民主、融入实践、培养学生的自主思考能力、实验动手能力等的开放性教育，让学生敢于向老师提出问题反映教学意见以及不懂的知识，如此一来，老师才会知道什么样方式的课堂教学学生比较感兴趣，也比较容易知道学生在什么方面不足，老师以学生喜欢的方式教学，学生的主动积极性就提高了。师生之间以亦师亦友的关系相处，营造一个轻松愉快的学习氛围。教师可以在物理课堂上加强教学节奏，改进课堂的交往结构，提高学生的参与率，满足学生的学习需要，让学生设置学习目标，知道自己该学什么、如何学，提高学生的自我效能感。以充分体现出学生是学习的主体为基础，精心设计每堂课的内容和活动程序。激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣是课堂高效的重要保证因素，是提高课堂效率的必经之路，坚持健康的课堂管理方式。
如教学自由落体运动的时候，结合实际设置教学情境，提出有关思考的问题，将一个小球从高空垂直抛下，该小球每个时间点的速度是多少，每一个时刻的速度是否一样，是不是速度越来越快，为什么会速度会不一样，让老师与学生一起思考、一起动手，借助实物，让学生感受自由落体运动的神奇激发学生好奇心，自然而然的产生求知欲，投入学习生活中。
三、增加实验教学，充分利用多媒体技术演示实验过程
在物理课堂教学中充分利用多媒体技术为学生展示实验过程，增强演示实验效果，既节省时间，也省去学生要专门去实验室上课的麻烦。在物理学习中，相对于枯燥的文字，实验操作更能引起学生的学习兴趣。通过多样化的实验教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，在真实的探究中培养科学精神，培养其科学探究能力，注重学生的发展与培养。
例如，在学习几何光学的时候，因为光的折射在实际生活中表现得不明显，学生观看实际操作也比较吃力，而且教师需要调整角度，如此一来浪费的时间比较多，这时就可以使用多媒体技术，为学生演示光的折射，让学生可以通过多媒体演示更加了解折射定律及绝对反射率等。在恒定电流的教学中，有许多的公式要记，教师可以在实验室给学生上课一边为学生讲解课本，学生一边动手操作电路，一边计算公式，自己探索操作的过程中是否满足欧姆定律、焦耳定律等公式的计算，在课堂上及时把不懂的问题向老师反馈，老师也可以通过实验室的实体操作，让学生更容易将公式牢记于心，让学生更加理解明白。
【参考文献】
[1] 连秀丽. 高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D]. 沈阳师范大学，2012.
[2] 王赛中. 构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D]. 湖南师范大学，2012.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）