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摘 要： 中职体育生即将踏入社会，走上工作岗位，因此对学生社会能力的培养是中职体育教学中的一项重要的内容。文章主要阐述了传统体育教学模式中对培养学生主体社会能力的一些不足，从改进教学及考核模式、加强学生的积极性和自主性、加深师生互动了解三个方面论述了提高学生主体社会能力的方法。
关键词： 中职体育教学 主体社会能力 师生互动
当今时代，社会不断进步，科技日益发达，对各行各业人才的需求越来越大，对人才的要求也越来越高，对从事不同工作的人的素质要求体现出极大的不同。对人才素质的要求不仅体现在要有较高的科学文化知识，还需有较强的实际工作能力。为此，国家大力倡导素质教育。素质教育旨在注重学生能力的培养，不以传统的教育考核模式来评价学生。对于中职教学而言，对学生能力的培养尤为重要，因为中职生即将踏入社会，走上工作岗位，走上生产工作的第一线，他们没有很高深的理论知识，更多接受的是专业技术的培养，因此，在教学中对他们主体社会能力的培养就显得更为重要。
一、传统体育教学模式的特点及不足
体育在素质教育中有着举足轻重的作用。体育教学和其他学科教学相比，既有相似之处，又有区别。体育教学在理论讲授上没有其他学科多，更多的是实践操作，而且学生学习环境不局限于教室，并有亲身体验的机会和经历。
在学校，素质教育的主渠道是学科教育。长期以来，传统的教学方式以讲解法、示范法、练习法为主，即老师讲，学生听；教师示范，学生模仿，这种保守的体育教学偏重于教师讲授知识，学生获得运动技能，学生处于被动地位，主观能动性受到抑制，磨灭了个性及创造性。造成大部分学生考试达标，而实际运用能力却很弱，当学生走向社会时，不能很快地适应，所学知识不能很好地得到运用，给工作造成一定的困难。因此，教师不仅要以学生掌握专业基础知识为目标，还要不失时机地对学生进行主体社会能力的培养。
二、对提高学生主体社会能力的理解及认识
（一）老师授课及考核模式的改进
首先，应该充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与，真正成为学习的主人。在教学过程中，老师应指导学生在课堂上做到看、听、想、练、比。通过仔细观察教师的示范，学生自己思考从而领会要点。在学生达到要求后，老师可以引导学生相互发现和纠正问题。这样不但使学生掌握要点，而且有利于培养学生的观察和分析解决问题的能力。同时，通过提问，同学间相互指出动作上的不足，从而既训练表达观察能力，又活跃课堂气氛。
其次，要有足够的设施供学生学习和训练，使其有一个良好的学习环境，使每个学生都能参与，并且乐于参与，发展爱好和特长，以提升运动能力。通过发展兴趣激发内在潜力及创造力，学生在主动的投入和参与中感受愉悦，发展个性，追求成功，从而形成和发展能力。
最后，在体育考核方面，应避免过于单调的考核方式。其考核形式应能最大限度地体现学生的学习效果及锻炼体质，可以让学生参与考核评价，也可以采取老师监督，成立学生考核组，集体评定成绩。这样不仅能调动学生的积极性，而且能培养学生的客观评价能力。
（二）引导学生积极自主地提高主体能力
教师在教学过程中应充分发挥引导作用。学生普遍的特点是精力充沛、灵活性好、接受能力强，比较活跃、争胜好奇、可塑性大，而控制能力较差，情绪波动较大，容易受社会、家庭、教育、生活环境的影响。我们在体育教学中，不能光靠强制性的练习，这样学生容易产生逆反心理。只有针对学生的特点，调动学生的积极性，采用兴趣教学方法，才能提高学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，提高学生的兴趣，完全取决于教师的教学方法和教学艺术。
“教学有法，但无定法”。无论采用何种教学方法，都必须注意两点，一是“引趣”，通过引趣激发学生的学习兴趣，发展其个性与特点。“引趣”可采用多种形式和手段，使学生愉快地学习，并随这种情绪产生进一步学习的欲望。二是通过指导“练习”的过程，并通过一定的身体素质强化手段，既提高学生的体质，又不会使学生觉得枯燥乏味。在提高学生的自主能力方面，应充分尊重学生的兴趣和想法，引导学生独立思考，发展个性。
（三）加深老师与学生之间的互动及了解
培养学生的创新思想和能力，不仅要发展每个学生作为个体的个性，还要培养学生的交流与团队合作能力。体育课教学相对其他学科有着更广阔的空间，学生在这个广阔的空间中学习技术、技能，进行各种身体活动、游戏竞赛，并通过同学间的交往，使每个人的兴趣、性格和气质等个性特征显现出来，加强学生间的互动，让学生在学习中体会友谊的力量和团队合作的重要性。
另外，在分层练习中培养学生相互辅导的能力。主要是通过技术动作相对好的同学来辅导成绩相对较差的，这有利于提高学生的辅导能力，提高学生的整体水平。这样可以在班级中形成一种良好的氛围，学生之间既是合作者又是竞争者。
总之，学生主体社会能力的培养是中职体育教学中重要的环节。在教学过程中，应摒弃传统教学中的一些不足之处，使教学真正服务于学生，真正引导学生，培养学生的个性、潜力及创造力，使其在走上工作岗位后能如鱼得水，适应社会并服务社会。
参考文献：
［1］汪忠亮.体育教学必须掌握学生的年龄特征［J］.江西教育学院学报，1981，（1）.
［2］黄爱峰.体育教师教育专业化研究［D］.南京师范大学，2005.
［3］邵桂华.体育教学的自组织观［D］.南京师范大学，2004.转贴.
关键词： 中职体育教学 主体社会能力 师生互动
当今时代，社会不断进步，科技日益发达，对各行各业人才的需求越来越大，对人才的要求也越来越高，对从事不同工作的人的素质要求体现出极大的不同。对人才素质的要求不仅体现在要有较高的科学文化知识，还需有较强的实际工作能力。为此，国家大力倡导素质教育。素质教育旨在注重学生能力的培养，不以传统的教育考核模式来评价学生。对于中职教学而言，对学生能力的培养尤为重要，因为中职生即将踏入社会，走上工作岗位，走上生产工作的第一线，他们没有很高深的理论知识，更多接受的是专业技术的培养，因此，在教学中对他们主体社会能力的培养就显得更为重要。
一、传统体育教学模式的特点及不足
体育在素质教育中有着举足轻重的作用。体育教学和其他学科教学相比，既有相似之处，又有区别。体育教学在理论讲授上没有其他学科多，更多的是实践操作，而且学生学习环境不局限于教室，并有亲身体验的机会和经历。
在学校，素质教育的主渠道是学科教育。长期以来，传统的教学方式以讲解法、示范法、练习法为主，即老师讲，学生听；教师示范，学生模仿，这种保守的体育教学偏重于教师讲授知识，学生获得运动技能，学生处于被动地位，主观能动性受到抑制，磨灭了个性及创造性。造成大部分学生考试达标，而实际运用能力却很弱，当学生走向社会时，不能很快地适应，所学知识不能很好地得到运用，给工作造成一定的困难。因此，教师不仅要以学生掌握专业基础知识为目标，还要不失时机地对学生进行主体社会能力的培养。
二、对提高学生主体社会能力的理解及认识
（一）老师授课及考核模式的改进
首先，应该充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与，真正成为学习的主人。在教学过程中，老师应指导学生在课堂上做到看、听、想、练、比。通过仔细观察教师的示范，学生自己思考从而领会要点。在学生达到要求后，老师可以引导学生相互发现和纠正问题。这样不但使学生掌握要点，而且有利于培养学生的观察和分析解决问题的能力。同时，通过提问，同学间相互指出动作上的不足，从而既训练表达观察能力，又活跃课堂气氛。
其次，要有足够的设施供学生学习和训练，使其有一个良好的学习环境，使每个学生都能参与，并且乐于参与，发展爱好和特长，以提升运动能力。通过发展兴趣激发内在潜力及创造力，学生在主动的投入和参与中感受愉悦，发展个性，追求成功，从而形成和发展能力。
最后，在体育考核方面，应避免过于单调的考核方式。其考核形式应能最大限度地体现学生的学习效果及锻炼体质，可以让学生参与考核评价，也可以采取老师监督，成立学生考核组，集体评定成绩。这样不仅能调动学生的积极性，而且能培养学生的客观评价能力。
（二）引导学生积极自主地提高主体能力
教师在教学过程中应充分发挥引导作用。学生普遍的特点是精力充沛、灵活性好、接受能力强，比较活跃、争胜好奇、可塑性大，而控制能力较差，情绪波动较大，容易受社会、家庭、教育、生活环境的影响。我们在体育教学中，不能光靠强制性的练习，这样学生容易产生逆反心理。只有针对学生的特点，调动学生的积极性，采用兴趣教学方法，才能提高学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，提高学生的兴趣，完全取决于教师的教学方法和教学艺术。
“教学有法，但无定法”。无论采用何种教学方法，都必须注意两点，一是“引趣”，通过引趣激发学生的学习兴趣，发展其个性与特点。“引趣”可采用多种形式和手段，使学生愉快地学习，并随这种情绪产生进一步学习的欲望。二是通过指导“练习”的过程，并通过一定的身体素质强化手段，既提高学生的体质，又不会使学生觉得枯燥乏味。在提高学生的自主能力方面，应充分尊重学生的兴趣和想法，引导学生独立思考，发展个性。
（三）加深老师与学生之间的互动及了解
培养学生的创新思想和能力，不仅要发展每个学生作为个体的个性，还要培养学生的交流与团队合作能力。体育课教学相对其他学科有着更广阔的空间，学生在这个广阔的空间中学习技术、技能，进行各种身体活动、游戏竞赛，并通过同学间的交往，使每个人的兴趣、性格和气质等个性特征显现出来，加强学生间的互动，让学生在学习中体会友谊的力量和团队合作的重要性。
另外，在分层练习中培养学生相互辅导的能力。主要是通过技术动作相对好的同学来辅导成绩相对较差的，这有利于提高学生的辅导能力，提高学生的整体水平。这样可以在班级中形成一种良好的氛围，学生之间既是合作者又是竞争者。
总之，学生主体社会能力的培养是中职体育教学中重要的环节。在教学过程中，应摒弃传统教学中的一些不足之处，使教学真正服务于学生，真正引导学生，培养学生的个性、潜力及创造力，使其在走上工作岗位后能如鱼得水，适应社会并服务社会。
参考文献：
［1］汪忠亮.体育教学必须掌握学生的年龄特征［J］.江西教育学院学报，1981，（1）.
［2］黄爱峰.体育教师教育专业化研究［D］.南京师范大学，2005.
［3］邵桂华.体育教学的自组织观［D］.南京师范大学，2004.转贴.