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【摘要】学习不仅仅是学校和老师的事，学习的成败更加取决于学生的自主学习，培养小学生自主学习能力势在必行。在当今知识经济时代和网络信息社会，世界上许多国家都把“学会学习”作为学校教育的重要目的，极为关注学生的独立思考、自主学习能力的培养。培养自主学习能力更是要从小学生抓起，从小奠定孩子的自主学习能力的基础。因此，在世界各国都重视孩子学会“如何学习”的大背景下，探索小学生数学自主学习能力培养的有效措施，不仅可以提高我国小学数学的教学质量，而且对以数学学习反哺其他学科、促进学生的全面发展具有极其重要的现实意义。
【关键字】小学 数学 自主学习 能力培养
一、问题提出的背景
“科学技术是第一生产力”，在科技突飞猛进的21世纪，人类已经步入知识信息时代，我国义务教育普及，高等教育、职业教育发达，国民整体知识素质上升，大学生数目急剧上涨，这就对“人才”的要求进一步提高了，要想在激烈的人才竞争中脱颖而出，就必须从小奠定成功的基石。2001年，在我国教育部出台的《基础教育改革纲要（试行）》中明确对于课程的实施、引导学生学会学习等方面也提出了具体要求：“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生自主参与，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由此观之，我们对小学生“自主学习”能力的培养势在必行。
数学是义务教育阶段的基础学科，具有很强的逻辑性、考验学生们的逻辑思维能力和动手计算能力，在各个学科的学习中具有普遍教导意义。小学时代是形成学生良好学习习惯的重要开端，所以小学数学的自主学习能力的培养是重中之重。
二、何谓自主学习
我们认为，自主学习即区别于“耳提面命式”学习，是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解，能够合理安排自己的学习时间和学习进度，对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。
在自主学习的概念中，教师也是必备的存在，但是教师并不是学习活动的主导者和責任人，教师只是负责课业的教授，在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。在学生产生迷茫的时候答疑解惑，在学生缺少动力时及时敦促，在学生的整个学习过程中，教师应实时监测学生学习状况，帮助学生培养自主学习能力。
三、我国小学生自主学习现状
我们虽然了解自主学习的诸多益处，也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，培养小学生自主学习能力，但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观，多数学生自主学习意识薄弱，学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学，家长不催促孩子就不会去写家庭作业，老师不预留作业，学生也并不去复习。这实际上是一种病态的学习思维，学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题，认为学习就是被逼迫的无奈之举。
四、小学数学自主学习能力的培养
3.1加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心
自主学习不同于以往的填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。
老师首先必须要加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在真实教学实践中，处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，形成正确的自主学习的动机，自主养成自主学习的习惯。唯有如此，才能从根本上调动学生自主学习的积极性，不断提高他们的自主学习能力，加入到自主学习的大军中。
3.2在自主学习模式中学生的职责
首先学生应明确自己的学习目标，为自己的数学学习制定出明确合理的学习计划，然后在课上与同学和老师积极讨论、学习解决数学问题的方法，然后根据自己在课堂上的学习现状进行合理的练习，巩固自己所学。学习是一个不断前进的过程，酒的知识得到巩固后还要进行新知识的预习，预习到什么程度是对第二天的课程最有帮助的，学生应在不断地探索中把握好尺度，使自己在学习中游刃有余站在优势地位。
3.3数学课堂授课流程举例
在一堂完整的数学课上，老师首先要以开场语引出今天要讲的内容，然后请同学们讨论思考本堂课的相关内容。例如：三角形的内角和是180度这一概念。在老师引入这个概念之后，请同学们讨论他的真假性。在给同学们十分钟讨论时间后，若同学们没有好的想法老师可以引导学生拿出他们的三角板，引导学生探索三角形的内角和。在老师给出这个假设之后引导学生继续讨论三角形的内角和为180度这个理论具有普遍性吗？当学生得出肯定的结论之后再公布定理，然后谨记要对学生积极探索的行为作出表扬。
在习题课中，教师应将根据学生的作业情况总结学生易错题，就这些易错题组织学生展开讨论，然后派遣学生代表 将它们的讨论结果公布出来，指派一名学生来黑板上给同学们讲解题目，这样既能锻炼学生的自主学习能力，又能使小学生从小练就独当一面的本领，让他们从容的站在讲台上。
五、总结
克服当前小学生数学自主学习现状中存在的不足，有力的改善现状，解决当前存在的问题，取得令人满意的教学效果，培养学生的数学兴趣，养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展，培养小学生数学自主学习能力是每一个教育工作者应该研究的问题，这个命题将值得每一个教育工作者不断摸索、前进，以致最终形成一套完整的理论体系，造福后代子孙。
【参考文献】
[1]张美云，王新燕，赵成亮.自主学习[M].福州：福建教育出版社，2005
[2]靳玉乐.自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005
[3]陈向明.在行动中学作质的研究[M].北京：教育科学出版社，2003
[4]（美）BarryJ.Zimmerman 等著，姚梅林，徐守森译.自我调节学习[M].北京：中国轻工业出版社， 2001
[5]张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，2001
【关键字】小学 数学 自主学习 能力培养
一、问题提出的背景
“科学技术是第一生产力”，在科技突飞猛进的21世纪，人类已经步入知识信息时代，我国义务教育普及，高等教育、职业教育发达，国民整体知识素质上升，大学生数目急剧上涨，这就对“人才”的要求进一步提高了，要想在激烈的人才竞争中脱颖而出，就必须从小奠定成功的基石。2001年，在我国教育部出台的《基础教育改革纲要（试行）》中明确对于课程的实施、引导学生学会学习等方面也提出了具体要求：“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生自主参与，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由此观之，我们对小学生“自主学习”能力的培养势在必行。
数学是义务教育阶段的基础学科，具有很强的逻辑性、考验学生们的逻辑思维能力和动手计算能力，在各个学科的学习中具有普遍教导意义。小学时代是形成学生良好学习习惯的重要开端，所以小学数学的自主学习能力的培养是重中之重。
二、何谓自主学习
我们认为，自主学习即区别于“耳提面命式”学习，是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解，能够合理安排自己的学习时间和学习进度，对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。
在自主学习的概念中，教师也是必备的存在，但是教师并不是学习活动的主导者和責任人，教师只是负责课业的教授，在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。在学生产生迷茫的时候答疑解惑，在学生缺少动力时及时敦促，在学生的整个学习过程中，教师应实时监测学生学习状况，帮助学生培养自主学习能力。
三、我国小学生自主学习现状
我们虽然了解自主学习的诸多益处，也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，培养小学生自主学习能力，但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观，多数学生自主学习意识薄弱，学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学，家长不催促孩子就不会去写家庭作业，老师不预留作业，学生也并不去复习。这实际上是一种病态的学习思维，学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题，认为学习就是被逼迫的无奈之举。
四、小学数学自主学习能力的培养
3.1加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心
自主学习不同于以往的填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。
老师首先必须要加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在真实教学实践中，处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，形成正确的自主学习的动机，自主养成自主学习的习惯。唯有如此，才能从根本上调动学生自主学习的积极性，不断提高他们的自主学习能力，加入到自主学习的大军中。
3.2在自主学习模式中学生的职责
首先学生应明确自己的学习目标，为自己的数学学习制定出明确合理的学习计划，然后在课上与同学和老师积极讨论、学习解决数学问题的方法，然后根据自己在课堂上的学习现状进行合理的练习，巩固自己所学。学习是一个不断前进的过程，酒的知识得到巩固后还要进行新知识的预习，预习到什么程度是对第二天的课程最有帮助的，学生应在不断地探索中把握好尺度，使自己在学习中游刃有余站在优势地位。
3.3数学课堂授课流程举例
在一堂完整的数学课上，老师首先要以开场语引出今天要讲的内容，然后请同学们讨论思考本堂课的相关内容。例如：三角形的内角和是180度这一概念。在老师引入这个概念之后，请同学们讨论他的真假性。在给同学们十分钟讨论时间后，若同学们没有好的想法老师可以引导学生拿出他们的三角板，引导学生探索三角形的内角和。在老师给出这个假设之后引导学生继续讨论三角形的内角和为180度这个理论具有普遍性吗？当学生得出肯定的结论之后再公布定理，然后谨记要对学生积极探索的行为作出表扬。
在习题课中，教师应将根据学生的作业情况总结学生易错题，就这些易错题组织学生展开讨论，然后派遣学生代表 将它们的讨论结果公布出来，指派一名学生来黑板上给同学们讲解题目，这样既能锻炼学生的自主学习能力，又能使小学生从小练就独当一面的本领，让他们从容的站在讲台上。
五、总结
克服当前小学生数学自主学习现状中存在的不足，有力的改善现状，解决当前存在的问题，取得令人满意的教学效果，培养学生的数学兴趣，养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展，培养小学生数学自主学习能力是每一个教育工作者应该研究的问题，这个命题将值得每一个教育工作者不断摸索、前进，以致最终形成一套完整的理论体系，造福后代子孙。
【参考文献】
[1]张美云，王新燕，赵成亮.自主学习[M].福州：福建教育出版社，2005
[2]靳玉乐.自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005
[3]陈向明.在行动中学作质的研究[M].北京：教育科学出版社，2003
[4]（美）BarryJ.Zimmerman 等著，姚梅林，徐守森译.自我调节学习[M].北京：中国轻工业出版社， 2001
[5]张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，2001