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摘要：对比传统教学手法，多媒体教学具有无法比拟的优势与魅力，特别是在小学阶段，由于学生年纪较小，活泼好动，喜欢多媒体下创设出的有趣，生动的课堂教学环境，从而达到提升课堂教学效率，寓教于乐的教学目的。
关键词：多媒体运用;小学音乐教学;特点与优势;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现如今的课堂上，现代化信息技术的应用已然成为趋势，得到了广大教师的推崇与喜爱，多媒体的运用对比传统的教学方法来说，具有独特的优势与魅力，它不仅可以激发学生的学习兴趣，更能够让学生全方位的认知世界，了解更多知识，开阔视野，并且强有力的支持现有的教学需求，在如此的背景之下，更加适应时代需求，满足广大教师、学生的需求，那么，探究多媒体技术在小学音乐教学中的应用就显得尤为重要了 。
一.在多媒体影响下的音乐学科教学特色
音乐是一门听觉艺术，是以感受型为主要特色的艺术门类，学生借助听觉、视觉、感觉来认知音乐世界的奇妙。音乐课堂不像其他学科那样，以知识传授为主导，而是以学生主动参与，自我展示为主导，在以往的传统教学观念中，音乐学科已被其他学科同化，似乎忘记了自己本身存在的意义与不同。但是在今天的信息化课堂上，音乐学科回归本色，教师可以通过多媒体技术，向学生展现多种类的教学内容，比如：通过音频感受复合型音乐，而不是单纯的钢琴、电子琴的音色;通过视频感受音乐描述的画面感，直观的进行展示等等。实现多元化展现音乐学科欣赏，感受为主导的学科特色，从而提高音乐课堂的教学效果。学生在拓展延伸这一领域也得到更好的发展。
二.在多媒体影响下的音乐课堂情境创设
在传统的音乐课堂上，情境创设是一项很难完成或者说很难达到预想效果的环节，单纯的靠老师的嘴吧去描述情境，不仅耗时费力增加课堂冗长之感，还说不到学生的“心坎儿”里，无法与学生互动产生共鸣，一边倒的课堂现象似乎就是这样悄然发生的。然而，最高效的课堂是节奏紧凑，内容适度，设计巧妙的链锁展现。而如上问题，在现代信息化课堂上，几乎迎刃而解。多媒体会通过直观的教学，帮助教师设计精良的情境教学，让学生直观的进行欣赏体验，从而提高学生的审美能力，并在情境创设中展开想象，例如：在多媒體的支持下，音乐课堂可以从《跳绳》这一课的欢乐情境中，跳转到《摇篮曲》中渲染的静谧的夜晚中。无需教师一番口舌，讲解传授。转瞬的渲染不同风格的情境，可谓是“手到擒来”，课堂因此而变的鲜活、生动起来，这也是抓住学生注意力的最好手段。
三.在多媒体影响下的音乐知识传授
在学科的认知世界里，所有学科都是以理论知识架构而成，理论知识的学习与理解，是真正学习者需要掌握的核心技能，知识掌握的深浅，决定你知识程度的深浅。在实施素质教育的今天，美育的学习不在只是停留于表面，音乐学科会唱几首歌，美术学科会画几幅画这么简单，真正深入的学习美育课程才是提升素质教育的主动力，然而面对音乐学科理论知识的学习于理解，似乎比其他的学科要难，首先音乐与生活的连接点很小，并不是在生活中积淀出来的认知，而且对受教者的“天赋”要求很高，故此，音乐知识讲解变得困难而复杂。
在多媒体支持下的课堂上，这一困难复杂的局面得以有效解决，根据学生的认知特点，通过多媒体技术，可以把抽象变形象，虚拟化现实，间接变直观，例如：在节拍感受中，运用多媒体按照节拍规律，把抽象的节拍感受变换成闪烁的“小手”出现在乐谱中国，一部分乐感很不好的学生，通过闪烁的“小手”来感受音乐的节拍，形式直观的解决音乐乐感的培养。在感知乐器音色特点时，通过多媒体展示，音画结合，学生直观的感受每一种乐器的音色特点，了解更多的音乐知识，又将枯燥、复杂的教学变得生动有趣。
四.注意趋利避害
如今的课堂已然从单一的讲述，转换到多元化的学习，给学生的知识也不知只是单一化，这是课堂改革最明显的变化之一，随着多媒体技术的发展，课堂应用也很广泛，它对课堂的有效提升也起到了很大的作用，甚至一度成为评优课的标准之一。但是，随着多媒体热潮的退却和冷静下来的教师们，也从中发现了很多问题需要我们注意：
1.多媒体成为课堂主体，取代教师的课堂地位
这很明显是在“喧宾夺主”，多媒体固然可以提升课堂的趣味性，但绝不能取代教师在课堂上的主导地位，教师不能多度以来多媒体带来的便捷，而是要与课堂中内容、形式相结合，合理把控，杜绝另外一种“一边倒”的课堂形式出现。
2.提升教师多媒体运用能力，发挥科技最大优势
面对新事物，大多数人保持不解、模棱两可的态度，如果需要多媒体辅助教学，必须要提升教师使用多媒体的能力，学校可以专门组织教师教师进行专业学习，通过培训增强教师掌握多媒体教学能力，这样才能更好、更高效的服务于课堂。
随着现代信息技术的不断更新与发展，多媒体进入课堂成为必然趋势，希望广大教师真正让多媒体在课堂上发挥它的独特作用，从而推进教育现代化的进程，达到教学质量的提升。
参考文献
[1]张琴.小学音乐教学中多媒体技术与传统教具整合应用探究[J].教师，2021（13）：60-61.
[2]孙丹丹.多媒体信息技术在小学音乐教学中的应用探究[J].智力，2021（08）：27-28.
关键词：多媒体运用;小学音乐教学;特点与优势;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现如今的课堂上，现代化信息技术的应用已然成为趋势，得到了广大教师的推崇与喜爱，多媒体的运用对比传统的教学方法来说，具有独特的优势与魅力，它不仅可以激发学生的学习兴趣，更能够让学生全方位的认知世界，了解更多知识，开阔视野，并且强有力的支持现有的教学需求，在如此的背景之下，更加适应时代需求，满足广大教师、学生的需求，那么，探究多媒体技术在小学音乐教学中的应用就显得尤为重要了 。
一.在多媒体影响下的音乐学科教学特色
音乐是一门听觉艺术，是以感受型为主要特色的艺术门类，学生借助听觉、视觉、感觉来认知音乐世界的奇妙。音乐课堂不像其他学科那样，以知识传授为主导，而是以学生主动参与，自我展示为主导，在以往的传统教学观念中，音乐学科已被其他学科同化，似乎忘记了自己本身存在的意义与不同。但是在今天的信息化课堂上，音乐学科回归本色，教师可以通过多媒体技术，向学生展现多种类的教学内容，比如：通过音频感受复合型音乐，而不是单纯的钢琴、电子琴的音色;通过视频感受音乐描述的画面感，直观的进行展示等等。实现多元化展现音乐学科欣赏，感受为主导的学科特色，从而提高音乐课堂的教学效果。学生在拓展延伸这一领域也得到更好的发展。
二.在多媒体影响下的音乐课堂情境创设
在传统的音乐课堂上，情境创设是一项很难完成或者说很难达到预想效果的环节，单纯的靠老师的嘴吧去描述情境，不仅耗时费力增加课堂冗长之感，还说不到学生的“心坎儿”里，无法与学生互动产生共鸣，一边倒的课堂现象似乎就是这样悄然发生的。然而，最高效的课堂是节奏紧凑，内容适度，设计巧妙的链锁展现。而如上问题，在现代信息化课堂上，几乎迎刃而解。多媒体会通过直观的教学，帮助教师设计精良的情境教学，让学生直观的进行欣赏体验，从而提高学生的审美能力，并在情境创设中展开想象，例如：在多媒體的支持下，音乐课堂可以从《跳绳》这一课的欢乐情境中，跳转到《摇篮曲》中渲染的静谧的夜晚中。无需教师一番口舌，讲解传授。转瞬的渲染不同风格的情境，可谓是“手到擒来”，课堂因此而变的鲜活、生动起来，这也是抓住学生注意力的最好手段。
三.在多媒体影响下的音乐知识传授
在学科的认知世界里，所有学科都是以理论知识架构而成，理论知识的学习与理解，是真正学习者需要掌握的核心技能，知识掌握的深浅，决定你知识程度的深浅。在实施素质教育的今天，美育的学习不在只是停留于表面，音乐学科会唱几首歌，美术学科会画几幅画这么简单，真正深入的学习美育课程才是提升素质教育的主动力，然而面对音乐学科理论知识的学习于理解，似乎比其他的学科要难，首先音乐与生活的连接点很小，并不是在生活中积淀出来的认知，而且对受教者的“天赋”要求很高，故此，音乐知识讲解变得困难而复杂。
在多媒体支持下的课堂上，这一困难复杂的局面得以有效解决，根据学生的认知特点，通过多媒体技术，可以把抽象变形象，虚拟化现实，间接变直观，例如：在节拍感受中，运用多媒体按照节拍规律，把抽象的节拍感受变换成闪烁的“小手”出现在乐谱中国，一部分乐感很不好的学生，通过闪烁的“小手”来感受音乐的节拍，形式直观的解决音乐乐感的培养。在感知乐器音色特点时，通过多媒体展示，音画结合，学生直观的感受每一种乐器的音色特点，了解更多的音乐知识，又将枯燥、复杂的教学变得生动有趣。
四.注意趋利避害
如今的课堂已然从单一的讲述，转换到多元化的学习，给学生的知识也不知只是单一化，这是课堂改革最明显的变化之一，随着多媒体技术的发展，课堂应用也很广泛，它对课堂的有效提升也起到了很大的作用，甚至一度成为评优课的标准之一。但是，随着多媒体热潮的退却和冷静下来的教师们，也从中发现了很多问题需要我们注意：
1.多媒体成为课堂主体，取代教师的课堂地位
这很明显是在“喧宾夺主”，多媒体固然可以提升课堂的趣味性，但绝不能取代教师在课堂上的主导地位，教师不能多度以来多媒体带来的便捷，而是要与课堂中内容、形式相结合，合理把控，杜绝另外一种“一边倒”的课堂形式出现。
2.提升教师多媒体运用能力，发挥科技最大优势
面对新事物，大多数人保持不解、模棱两可的态度，如果需要多媒体辅助教学，必须要提升教师使用多媒体的能力，学校可以专门组织教师教师进行专业学习，通过培训增强教师掌握多媒体教学能力，这样才能更好、更高效的服务于课堂。
随着现代信息技术的不断更新与发展，多媒体进入课堂成为必然趋势，希望广大教师真正让多媒体在课堂上发挥它的独特作用，从而推进教育现代化的进程，达到教学质量的提升。
参考文献
[1]张琴.小学音乐教学中多媒体技术与传统教具整合应用探究[J].教师，2021（13）：60-61.
[2]孙丹丹.多媒体信息技术在小学音乐教学中的应用探究[J].智力，2021（08）：27-28.