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摘 要 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是素质教育的核心。培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的重要内容之一。新课程标准对小学生的创新能力提出了很高的要求，教师在教学中要充分挖掘每一位学生的创新潜能，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
关键词 小学数学;创新能力;素质教育
当前小数学教学过于强化分数，忽视创新能力的培养。在小学数学教学工作中培养学生创新能力，既能够提高学生分析问题、解决问题的能力，还能使学生在教师的引导下更好地认识和理解人类社会。怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？结合在工作中的一些体会，笔者认为要做好以下方面：
一、营造民主、宽松的教学环境，培养创新意识
创设民主和谐的课堂气氛是发展学生创新思维的保障。新课程强调，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。首先教师要转变陈旧的教育观念，转变教学方式，建立新型的师生关系：平等、民主、和谐。其次，关爱每一位学生，亲其师，才能信其道。在课堂教学中，教师要以积极关爱的感情、温柔友善的态度、通情达理的语言，尊重学生的行为，发现学生的闪光点，激发学生的主动性，支持学生的新思路。这样学生才能有想法敢争辩、有疑虑敢提问、有发现敢表达。教师要充分尊重学生，让学生充满自信，敢想、敢说、敢做、敢冒险。即使学生的想法幼稚、不合常理，教师也应给出充满阳光的评价，为学生幼小的心灵播下创新的种子。
二、激发学生学习的主动性，开发创新潜能
教师必须尊重学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题、发现新规律。例如，笔者在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感，教会他们如何用小棒和图形操作。课堂上的学生自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生兴趣很高。时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性，进而鼓励学生创新，开发创新潜能。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新奇感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题。教师应开展形式多样且丰富多彩的数学课外活动。生动而又丰富的数学课外活动能促进传统课堂教学质量的提高，有助于形成教学相长的局面，提高创新能力。
三、拓展数学学习的空间，培养学生创新精神
学生创新能力的培养，主阵地在课堂，但这并不是唯一的途径。新课程要求数学的教学也应该树立大数学观，让学生在生活中去学数学、去发现数学问题，让数学教学走出书本，走向生活。这也是培养学生创新能力的有效途径之一。如，笔者教学生认识重量单位“克、千克”时，在学生的脑海中没有具体的概念，特别是独生子女，无法确定实物的重量单位。因此笔者要求学生在逛超市时去观察，让他们去观察不同物品的重量，并让学生说说是用什么方法记住、辨别的。学生通过有目的地观察，在课堂上再通过分析比较，很好地掌握了内容。这样，课堂中的难题在生活中解决了，而且学生在解决问题的同时，积累了适合自己的学习方法，创新精神也得到有效的培养。
四、组织合作、探究学习，提高创新能力
采用合作学习是培养创新能力的一种有效方法。合作学习是根据教学设计的需要，把学生分成若干个学习小组，在教师的引导下，让学生围绕学习目标，小组成员通过合作、自主討论、探讨问题、解决问题的策略，共同验证学习效果。它可以充分发挥学生各自的个性特长、群体智慧和不同层次学生互补等作用。它要求教师要精心设计好讨论的方向、方法，科学巧妙地安排好合作讨论的组织形式、时间和空间。
例如，在教学“约数和倍数”的整理复习时，笔者激发学生讨论，设计了“在1、2、4、6、20中，哪个数与众不同？”学生在讨论中呈现出热烈的气氛，给出了多种说法。有的小组说：2与众不同，因为2是质数中的偶数。有的小组说：6与众不同，因为6能被3整除。有的小组说：1与众不同，因为1是奇数，1既不是质数，也不是合数。有的小组说：4与众不同，因为4是2的平方，4是最小的合数。有的小组说：20与众不同，因为20是两位数。通过讨论，学生勇于思考，能提出有独立见解的问题，学生的思维得到了大大的开拓，创新能力得到了培养。
当前小学数学教学工作中，培养学生创新能力是教师重要的教学工作。教师还要因材施教，调动学生学习积极性、主动性、好奇心，激发学生创新的动力，鼓励自主、合作、探究的方式学习。通过这些策略，有助于教师培养学生创新能力，同时也可以促进学生的全面发展。
关键词 小学数学;创新能力;素质教育
当前小数学教学过于强化分数，忽视创新能力的培养。在小学数学教学工作中培养学生创新能力，既能够提高学生分析问题、解决问题的能力，还能使学生在教师的引导下更好地认识和理解人类社会。怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？结合在工作中的一些体会，笔者认为要做好以下方面：
一、营造民主、宽松的教学环境，培养创新意识
创设民主和谐的课堂气氛是发展学生创新思维的保障。新课程强调，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。首先教师要转变陈旧的教育观念，转变教学方式，建立新型的师生关系：平等、民主、和谐。其次，关爱每一位学生，亲其师，才能信其道。在课堂教学中，教师要以积极关爱的感情、温柔友善的态度、通情达理的语言，尊重学生的行为，发现学生的闪光点，激发学生的主动性，支持学生的新思路。这样学生才能有想法敢争辩、有疑虑敢提问、有发现敢表达。教师要充分尊重学生，让学生充满自信，敢想、敢说、敢做、敢冒险。即使学生的想法幼稚、不合常理，教师也应给出充满阳光的评价，为学生幼小的心灵播下创新的种子。
二、激发学生学习的主动性，开发创新潜能
教师必须尊重学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题、发现新规律。例如，笔者在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感，教会他们如何用小棒和图形操作。课堂上的学生自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生兴趣很高。时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性，进而鼓励学生创新，开发创新潜能。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新奇感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题。教师应开展形式多样且丰富多彩的数学课外活动。生动而又丰富的数学课外活动能促进传统课堂教学质量的提高，有助于形成教学相长的局面，提高创新能力。
三、拓展数学学习的空间，培养学生创新精神
学生创新能力的培养，主阵地在课堂，但这并不是唯一的途径。新课程要求数学的教学也应该树立大数学观，让学生在生活中去学数学、去发现数学问题，让数学教学走出书本，走向生活。这也是培养学生创新能力的有效途径之一。如，笔者教学生认识重量单位“克、千克”时，在学生的脑海中没有具体的概念，特别是独生子女，无法确定实物的重量单位。因此笔者要求学生在逛超市时去观察，让他们去观察不同物品的重量，并让学生说说是用什么方法记住、辨别的。学生通过有目的地观察，在课堂上再通过分析比较，很好地掌握了内容。这样，课堂中的难题在生活中解决了，而且学生在解决问题的同时，积累了适合自己的学习方法，创新精神也得到有效的培养。
四、组织合作、探究学习，提高创新能力
采用合作学习是培养创新能力的一种有效方法。合作学习是根据教学设计的需要，把学生分成若干个学习小组，在教师的引导下，让学生围绕学习目标，小组成员通过合作、自主討论、探讨问题、解决问题的策略，共同验证学习效果。它可以充分发挥学生各自的个性特长、群体智慧和不同层次学生互补等作用。它要求教师要精心设计好讨论的方向、方法，科学巧妙地安排好合作讨论的组织形式、时间和空间。
例如，在教学“约数和倍数”的整理复习时，笔者激发学生讨论，设计了“在1、2、4、6、20中，哪个数与众不同？”学生在讨论中呈现出热烈的气氛，给出了多种说法。有的小组说：2与众不同，因为2是质数中的偶数。有的小组说：6与众不同，因为6能被3整除。有的小组说：1与众不同，因为1是奇数，1既不是质数，也不是合数。有的小组说：4与众不同，因为4是2的平方，4是最小的合数。有的小组说：20与众不同，因为20是两位数。通过讨论，学生勇于思考，能提出有独立见解的问题，学生的思维得到了大大的开拓，创新能力得到了培养。
当前小学数学教学工作中，培养学生创新能力是教师重要的教学工作。教师还要因材施教，调动学生学习积极性、主动性、好奇心，激发学生创新的动力，鼓励自主、合作、探究的方式学习。通过这些策略，有助于教师培养学生创新能力，同时也可以促进学生的全面发展。