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【摘要】语言教学与情境有着天然的联系，当然英语教学也不例外。在英语课堂中采用情境教学法可以在一定程度上提高我们的课堂教学质量。本文主要针对如何在初中英语课堂中有效运用情境教学法展开论述，希望能进一步提高我们的初中英语课堂教学质量，激发初中生的英语学习兴趣。
【关键词】情境教学法；初中英语；学习兴趣
情景教学法是教师在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识。在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的以形象为主体具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，所以如何提高课堂每一分钟的利用率，从而提高学生语言能力的运用及智力的开发，激发学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。那么，究竟如何在初中英语课堂中有效运用情境教学法呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
1 生活情境的创设
教学经验丰富的英语教师都应该知道：新英语知识的教学如果与学生的生活背景接近的话，那么学生则很容易掌握。反之，学生则不易掌握。基于此种情况，我们在初中英语课堂教学中应该尽可能的为同学们创设熟悉的生活情境，让同学们在熟悉的生活情境中掌握相关的英语知识。
【案例】：新目标英语七年级下 Unit4 I want to be an actor，本单元的主要话题是“ocupation”，同学们在学习这个单元的时候需要掌握和了解很多关于职业的英语词汇以及询问职业的语言表述方法。为了有效提高课堂教学的有效性，我运用多媒体给同学们播放这样一个生活短片：一个大家庭在周末举办了一个生日party，邀请了很多亲戚和朋友来参加。大家在席间相互问候，了解对方的生活状况以及职业状况。此时，一些相关的生活中常见的职业名称以及职业询问方法就出现了。这样的生活情境是同学们所熟悉的，也非常容易从人物的对话中捕捉到相关的语言信息。这样的教学方式比传统的教学方式效果要好很多，可以在一定程度上提高我们的课堂教学质量。
在上述教学片断中主要是结合多媒体创设生活情境的，除此之外我们还可以结合教师的口述创设生活情境、结合图片创设生活情境等。不论是采用何种生活情境创设方式，所创设的生活情境主题必须要符合同学们的生活实际、符合教学的具体内容，只有这样才能真正有效创设生活情境，激发初中生的英语学习兴趣。
2 问题情境的创设
俗话说：“学贵于思，思源于疑。”思维是问题的开始，而问题则是调动同学们积极思维的“催化剂”。创设问题情境实际上就是给同学们营造一种矛盾冲突的氛围，让同学们在原有知识的基础上掌握新知识，进而激发同学们的探究欲望。问题情境的创设对于我们的初中英语课堂教学来说是不可或缺的。
【案例】：学习完“问路”的相关英语知识点之后，我组织同学们讨论“How do you get to the Xinhua Bookstore from your school/home/… ?（你如何去新华书店？）”新华书店是同学们所熟悉的地方，到该书店从不同的地点有不同的路线，即使是从同一地点出发也有很多种不同的走法。这样同学们给出的答案也就呈现出多样性。同学们在讨论的过程中可以有效掌握相关的英语问路和走路表达方法。在真实的问题情境中掌握相关的英语语言知识是其它教学方法所很难企及的，因此我们初中英语教师在课堂教学中必须要动用自己的智慧，在课堂教学中创设高质量的问题情境，从而有效提高我们的课堂教学质量，激发初中生的英语学习兴趣。
问题情境的创设可以由教师提前预设而成，也可以在具体的课堂教学中教师随机生成。后者的难度更大，也需要教师拥有敏锐的课堂观察能力才能完成。因此，在这里我提倡初中英语教师应该做一个课堂教学的细心观察者，在具体的课堂教学中为同学们创设高质量的问题情境。
3 故事情境的创设
爱听故事是初中生的天性，为了有效满足初中生的这一心理要求，我们可以适当的在初中英语课堂中创设故事情境，让同学们在故事中体验到英语学习的快乐。
【案例】：执教“Why do you like koalas”这一单元的时候，由于该单元需要初中生掌握很多与动物有关的英语单词，因此我们初中英语教师可以在具体的教学过程中给同学们讲述一个包含有各种动物名称的趣味小故事：
The tier(老虎)，the wolf(狼)and the fox(狐狸)wanted to eat the others small animals(动物)，but it wasn't easy to catch them. One day the fox said to the tiger, "You go home and lie in bed. fll spred the news that you are dead. When they come to see you, you can jump up and catch them." "That's a good idea," said the tiger and he did so. When the rabbit(兔子),the monkey(猴子)，the elepant(大象)，and the koala(考拉熊)got the news they went to the fox's house.…
这个故事不仅生动而且有趣，在说故事的同时，我还把相关的内容用多媒体呈现出来。同学们在听故事的过程中注意力非常集中，他们在听故事的同时也掌握了这些动物的英语表述方法，有效调动了同学们的英语学习积极性。
4 结语
除了上述几种情境创设方式之外，我们还可以在初中英语课堂中创设角色扮演情境、创设游戏情境、创设竞赛情境等，由于篇幅有限对于其它几种情境创设方式本文当中就不再一一进行赘述。希望本文的写作可以给广大初中英语教师以教学经验上的启示，积极有效的在初中英语课堂中运用情境教学法，不断提高我们的课堂教学质量，让初中生在有效的教学情境中学习英语。
参考文献：
[1] 谢永青. 情境教学在英语课堂中的运用[J]. 高等函授学报(哲学社会科学版) 2010年04期
[2] 刘梅花. 对新课标下初中英语课堂教学的研究[J]. 中学英语之友(下旬) 2010年10期
[3] 颜彬. 积极创设教学情境 提高学生学习兴趣——浅谈如何在初中英语课堂上实行情境教学法[J]. 吉林教育 2011年22期
【关键词】情境教学法；初中英语；学习兴趣
情景教学法是教师在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识。在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的以形象为主体具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，所以如何提高课堂每一分钟的利用率，从而提高学生语言能力的运用及智力的开发，激发学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。那么，究竟如何在初中英语课堂中有效运用情境教学法呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
1 生活情境的创设
教学经验丰富的英语教师都应该知道：新英语知识的教学如果与学生的生活背景接近的话，那么学生则很容易掌握。反之，学生则不易掌握。基于此种情况，我们在初中英语课堂教学中应该尽可能的为同学们创设熟悉的生活情境，让同学们在熟悉的生活情境中掌握相关的英语知识。
【案例】：新目标英语七年级下 Unit4 I want to be an actor，本单元的主要话题是“ocupation”，同学们在学习这个单元的时候需要掌握和了解很多关于职业的英语词汇以及询问职业的语言表述方法。为了有效提高课堂教学的有效性，我运用多媒体给同学们播放这样一个生活短片：一个大家庭在周末举办了一个生日party，邀请了很多亲戚和朋友来参加。大家在席间相互问候，了解对方的生活状况以及职业状况。此时，一些相关的生活中常见的职业名称以及职业询问方法就出现了。这样的生活情境是同学们所熟悉的，也非常容易从人物的对话中捕捉到相关的语言信息。这样的教学方式比传统的教学方式效果要好很多，可以在一定程度上提高我们的课堂教学质量。
在上述教学片断中主要是结合多媒体创设生活情境的，除此之外我们还可以结合教师的口述创设生活情境、结合图片创设生活情境等。不论是采用何种生活情境创设方式，所创设的生活情境主题必须要符合同学们的生活实际、符合教学的具体内容，只有这样才能真正有效创设生活情境，激发初中生的英语学习兴趣。
2 问题情境的创设
俗话说：“学贵于思，思源于疑。”思维是问题的开始，而问题则是调动同学们积极思维的“催化剂”。创设问题情境实际上就是给同学们营造一种矛盾冲突的氛围，让同学们在原有知识的基础上掌握新知识，进而激发同学们的探究欲望。问题情境的创设对于我们的初中英语课堂教学来说是不可或缺的。
【案例】：学习完“问路”的相关英语知识点之后，我组织同学们讨论“How do you get to the Xinhua Bookstore from your school/home/… ?（你如何去新华书店？）”新华书店是同学们所熟悉的地方，到该书店从不同的地点有不同的路线，即使是从同一地点出发也有很多种不同的走法。这样同学们给出的答案也就呈现出多样性。同学们在讨论的过程中可以有效掌握相关的英语问路和走路表达方法。在真实的问题情境中掌握相关的英语语言知识是其它教学方法所很难企及的，因此我们初中英语教师在课堂教学中必须要动用自己的智慧，在课堂教学中创设高质量的问题情境，从而有效提高我们的课堂教学质量，激发初中生的英语学习兴趣。
问题情境的创设可以由教师提前预设而成，也可以在具体的课堂教学中教师随机生成。后者的难度更大，也需要教师拥有敏锐的课堂观察能力才能完成。因此，在这里我提倡初中英语教师应该做一个课堂教学的细心观察者，在具体的课堂教学中为同学们创设高质量的问题情境。
3 故事情境的创设
爱听故事是初中生的天性，为了有效满足初中生的这一心理要求，我们可以适当的在初中英语课堂中创设故事情境，让同学们在故事中体验到英语学习的快乐。
【案例】：执教“Why do you like koalas”这一单元的时候，由于该单元需要初中生掌握很多与动物有关的英语单词，因此我们初中英语教师可以在具体的教学过程中给同学们讲述一个包含有各种动物名称的趣味小故事：
The tier(老虎)，the wolf(狼)and the fox(狐狸)wanted to eat the others small animals(动物)，but it wasn't easy to catch them. One day the fox said to the tiger, "You go home and lie in bed. fll spred the news that you are dead. When they come to see you, you can jump up and catch them." "That's a good idea," said the tiger and he did so. When the rabbit(兔子),the monkey(猴子)，the elepant(大象)，and the koala(考拉熊)got the news they went to the fox's house.…
这个故事不仅生动而且有趣，在说故事的同时，我还把相关的内容用多媒体呈现出来。同学们在听故事的过程中注意力非常集中，他们在听故事的同时也掌握了这些动物的英语表述方法，有效调动了同学们的英语学习积极性。
4 结语
除了上述几种情境创设方式之外，我们还可以在初中英语课堂中创设角色扮演情境、创设游戏情境、创设竞赛情境等，由于篇幅有限对于其它几种情境创设方式本文当中就不再一一进行赘述。希望本文的写作可以给广大初中英语教师以教学经验上的启示，积极有效的在初中英语课堂中运用情境教学法，不断提高我们的课堂教学质量，让初中生在有效的教学情境中学习英语。
参考文献：
[1] 谢永青. 情境教学在英语课堂中的运用[J]. 高等函授学报(哲学社会科学版) 2010年04期
[2] 刘梅花. 对新课标下初中英语课堂教学的研究[J]. 中学英语之友(下旬) 2010年10期
[3] 颜彬. 积极创设教学情境 提高学生学习兴趣——浅谈如何在初中英语课堂上实行情境教学法[J]. 吉林教育 2011年22期