职业教育是有别于学科教育的一种教育类型。它与我国长期以来一直作为主流的精英教育在培养目标，面对的学生群体、教育手段等方面都有很大的区别。现代中等职业学校的教育目标，不应仅是将学生训练成为生产过程中的技艺型工匠。而是应将他们造就成为未来社会发展的主体，使学生成为会学习、工作，能够自立于社会的人，成为自觉求新知不断完善自我。主动适应社会发展和职业变革的人。
　　职业教育重在实践教育，在教育实践中应该要把培养专业教师和学生动手能力以及学生就业工作放在首位，鼓励教师和学生从事各种专业实践活动与时俱进，帮助学生定位就业岗位，组织实质性的顶岗实习，并为此专门制定了人才培养方案和调查专业课程设置计划。同时，不断进行市场调研，把握行业市场脉搏，征得企业用人单位意见，适时修正专业方向，修正课程设置计划，使得我系实现人才培养和就业与专业市场需求相对接。为适应社会的发展，我们必须要进行课程改革的创新。
　　一、以企业需求为向导，确立专业目标
　　根据企业需求确立专业设置和培养目标，根据岗位能力需求构造课程体系，深化教育体制改革，深入推行“订单招生，冠名培养”的全新办学模式，坚持做到“四个制定”和“四个融入”。四个制定：企业制定冠名班学生的报名标准；企业制定冠名班学生的培养标准；企业制定冠名班的专业方向：企业制定冠名班学生最终进入企业的考核标准。四个融入：企业文化理念情景氛围在冠名班中的融入；企业专门人才在学校教研教改组织机构中融入；企业人事管理与培训在学校班级管理的融入；企业工程项目在学校过程中的融入。
　　二、以能力为依据，加强课程改革体系
　　按照岗位能力要求。把教育体系分为理论教育、实践教育体系。
　　根据专业能力的要求，我们把理论课程体系分为专业基础理论、专业理论和专业扩展知识理论。压缩了传统课程的教学课时，对一些相关的课程进行整合。
　　“以学生操作为中心”，是我们制定实践性教学体系的指导思想。实践教学可分为知识技能实训，操作技能实训和技能证书实践，知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训；技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训。
　　三、加强师资队伍建设，完善双师培养机制
　　加强实践教学，实施项目教学法的关键因素是教师的动手能力和实践能力，我们可以派教师出去进修，引进具有施工经验的教师在校内开展讲座，提高专职教师队伍的专业理论水平和学历层次，鼓励在校专业教师通过参与产学研究，专业实践能力培训，参加注册执业资格考试等形式，提高现有教师队伍的“双师”素质，要求教师利用寒暑假时间深入施工现场，每年在施工企业锻炼最少保证达到两个月。
　　四、创新教材的呈现形式，促进教学模式的改革
　　加快职业教育的信息进程是创新教材的呈现形式的根本途径，中职学校可以通过建设教学资料库；建立网络学习平台，数字化教学资源开发中心；鼓励教师参加信息化教学大赛等形式，加强教师的信息素养，提高教师的应用网络技术和教育信息资源的水平，将信息与学科教学有机整合，使之服务于课程改革，服务于课堂教学结构的变化。
　　总之，中等职业学校只有不断加强教学改革，以质量求生存，以特色谋发展，才能更好地服务于社会，为社会培养出更多的技能型人才。