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摘 要：在初中教育课程中，可以适当加入德育教育课程，还可以将社会主义核心价值观的相关知识与德育教育相结合。另外，还要加强德育工作建设，从整体上提高学生的心理、思想以及道德品质。
关键词：德育建设;社会主义核心价值观;德育渗透
德育为首，理念统领。在初中教育中，德育教育与社会主义核心价值观体系建设，二者相互联系。它们也是教育工作中重点实施的内容，加强德育工作有利于中学生树立正确的思想观念和道德观念，这不仅可以全面增强学生的综合素质，还对学生的未来发展也有很大的帮助。
一、构建和谐的师生关系，
亲其师，信其道。构建和谐的师生关系，有利于学生与教师之间的关系更为融洽，有利于学校开展德育教育建设。将所有的想法落实到实践中，教师需要起到榜样作用。要为学生遇到的学习问题以及困难提供帮助，并且充分展现个人魅力。第一，榜样引领，明理导行。在学习中教师与学生要积极沟通、交流，并不将自己的主观意识强加到学生身上，而是根据学生的思想进行科学、正确的引导，提高学生的学习兴趣，与学生身心发展相结合，使得德育知识更为学生接受，尊重学生自己的想法，培養学生综合思考事物的能力。第二，目标引领，师生共进。教师在制定教学目标和教学规划时，应与学生共同完成。可以根据学生的需求和想法制定出适合学生学习，并且符合教育目标的规划，从学生的角度，加强德育工作建设，从而使得学生与教师之间的关系更加紧密。第三，情感引领，润物无声。在初次与学生进行接触的课堂中，需要主动拉近学生之间的关系，掌握每个学生的心理特点以及个性，对每个学生充分了解。从而获得学生的认可，春风化雨，这样有利于构建和谐的师生关系。
二、注重教学安排的合理性
教师不仅需要与学生建立和谐的师生关系，还需要加强自身工作建设。初中生相对于小学生和高中生来说，他们的记忆能力较强思维模式较活跃，所以他们的记忆能力也较强，但是容易出现，记得快忘得快的情况，还会出现摄入太多知识却没有及时消化，从而导致学习出现问题。所以，教师要合理安排教学时间，从而将社会主义核心价值观逐渐渗透到德育教育中。在日常的学习课程中，我们不难发现有关社会主义核心价值观的内容在教材中都有体现，教师需要做到为学生罗列出重点知识，便于学生掌握，安排教学时间，将社会主义核心价值观逐渐渗透给学生，使学生清楚学习是一个漫长的过程，即使很快掌握某一知识，也要不断复习积累，从而加强德育教育工作。
三、体验式学习的重要性
在初中德育工作建设中，教师切记不能将自己的观点强加给学生，不能用自己的思想引导学生进行思考，从而打消学生学习积极性，这样学生也不敢有多余的想法，阻碍了学生的多样化发展。教师要以学生为教学中心，根据学生需求创设情境，运用学生经验适时提供正确的指导方法。针对不同的学习情况可以使用不同的案例进行分析，从而加深学生对学习的兴趣以及对知识的掌握能力。让学生形成可以主动分辨利弊，有自己的思想和观念进行选择。其中体验式的学习是现在教育工作中流行的学习方法，所以为了社会主义核心价值观可以更好地融入德育教育工作中。我们可以尝试在教育中加入体验式的学习，从而加深学生对社会主义核心价值观的整体认识。
下面举例分析在学习中加入体验式学习的益处。比如，教师在开展道德与法治相关课程时，可以先向学生列出相关的时事案例。通过这种方式可以增强学生对道德与法治知识的理解能力，也可以使学生自行选择。在德育教育中使用体验式的学习，有利于学生提高各方面的综合素质，有利于学生树立正确的道德观、人生观、价值观，有利于学校加强德育工作建设。
四、引导学生参与实践活动
在初中教育课程中，要加入德育教育，并让学生清楚其重要性。在日后的学习中多掌握有关德育课程的知识。另外，在德育教育中渗透的社会主义核心价值观，目的是让学生了解社会主义价值观的含义、思想和意义。并通过学习后的感受来约束自己，提高个人素质，从而促进德育工作建设的开展。所以，在学生学习中，要鼓励学生参与社会实践活动，并通过实践将自己所学知识落实到实处。有些学生的学习压力较大，那么可以将活动设置在校内，便于学生积极参加。
比如，教师可以从本校的实际情况出发，根据学生的具体需求，开展与之适应的实践活动。教师可以将学生划分为小组的模式，进行社会主义核心价值相关内容的调查工作，从而加深学生对它的理解。还可以举办设计比赛的方式宣传社会主义核心价值体系。
结束语：
教师应该尊重学生的思想理念，积极引导学生进行思考，与学生建立起和谐的关系。引导学生树立正确的人生目标和学习目标，成为学生学习路上的引领者。与此同时，在德育教育工作中，要向学生渗透社会主义核心价值观的相关知识。引导学生成为社会主义建设者，做一个对社会有用的人。
参考文献：
[1]马烨玲.初中德育建设中渗透社会主义核心价值观的有效途径研究[J].中国校外教育，2019（05）：5+20.
[2]马烨玲.初中德育建设中渗透社会主义核心价值观的有效途径[J].教书育人，2018（28）：4-5.
[3]李怀福.初中德育建设中渗透社会主义核心价值观的有效途径[J].文教资料，2016（06）：140-141.
关键词：德育建设;社会主义核心价值观;德育渗透
德育为首，理念统领。在初中教育中，德育教育与社会主义核心价值观体系建设，二者相互联系。它们也是教育工作中重点实施的内容，加强德育工作有利于中学生树立正确的思想观念和道德观念，这不仅可以全面增强学生的综合素质，还对学生的未来发展也有很大的帮助。
一、构建和谐的师生关系，
亲其师，信其道。构建和谐的师生关系，有利于学生与教师之间的关系更为融洽，有利于学校开展德育教育建设。将所有的想法落实到实践中，教师需要起到榜样作用。要为学生遇到的学习问题以及困难提供帮助，并且充分展现个人魅力。第一，榜样引领，明理导行。在学习中教师与学生要积极沟通、交流，并不将自己的主观意识强加到学生身上，而是根据学生的思想进行科学、正确的引导，提高学生的学习兴趣，与学生身心发展相结合，使得德育知识更为学生接受，尊重学生自己的想法，培養学生综合思考事物的能力。第二，目标引领，师生共进。教师在制定教学目标和教学规划时，应与学生共同完成。可以根据学生的需求和想法制定出适合学生学习，并且符合教育目标的规划，从学生的角度，加强德育工作建设，从而使得学生与教师之间的关系更加紧密。第三，情感引领，润物无声。在初次与学生进行接触的课堂中，需要主动拉近学生之间的关系，掌握每个学生的心理特点以及个性，对每个学生充分了解。从而获得学生的认可，春风化雨，这样有利于构建和谐的师生关系。
二、注重教学安排的合理性
教师不仅需要与学生建立和谐的师生关系，还需要加强自身工作建设。初中生相对于小学生和高中生来说，他们的记忆能力较强思维模式较活跃，所以他们的记忆能力也较强，但是容易出现，记得快忘得快的情况，还会出现摄入太多知识却没有及时消化，从而导致学习出现问题。所以，教师要合理安排教学时间，从而将社会主义核心价值观逐渐渗透到德育教育中。在日常的学习课程中，我们不难发现有关社会主义核心价值观的内容在教材中都有体现，教师需要做到为学生罗列出重点知识，便于学生掌握，安排教学时间，将社会主义核心价值观逐渐渗透给学生，使学生清楚学习是一个漫长的过程，即使很快掌握某一知识，也要不断复习积累，从而加强德育教育工作。
三、体验式学习的重要性
在初中德育工作建设中，教师切记不能将自己的观点强加给学生，不能用自己的思想引导学生进行思考，从而打消学生学习积极性，这样学生也不敢有多余的想法，阻碍了学生的多样化发展。教师要以学生为教学中心，根据学生需求创设情境，运用学生经验适时提供正确的指导方法。针对不同的学习情况可以使用不同的案例进行分析，从而加深学生对学习的兴趣以及对知识的掌握能力。让学生形成可以主动分辨利弊，有自己的思想和观念进行选择。其中体验式的学习是现在教育工作中流行的学习方法，所以为了社会主义核心价值观可以更好地融入德育教育工作中。我们可以尝试在教育中加入体验式的学习，从而加深学生对社会主义核心价值观的整体认识。
下面举例分析在学习中加入体验式学习的益处。比如，教师在开展道德与法治相关课程时，可以先向学生列出相关的时事案例。通过这种方式可以增强学生对道德与法治知识的理解能力，也可以使学生自行选择。在德育教育中使用体验式的学习，有利于学生提高各方面的综合素质，有利于学生树立正确的道德观、人生观、价值观，有利于学校加强德育工作建设。
四、引导学生参与实践活动
在初中教育课程中，要加入德育教育，并让学生清楚其重要性。在日后的学习中多掌握有关德育课程的知识。另外，在德育教育中渗透的社会主义核心价值观，目的是让学生了解社会主义价值观的含义、思想和意义。并通过学习后的感受来约束自己，提高个人素质，从而促进德育工作建设的开展。所以，在学生学习中，要鼓励学生参与社会实践活动，并通过实践将自己所学知识落实到实处。有些学生的学习压力较大，那么可以将活动设置在校内，便于学生积极参加。
比如，教师可以从本校的实际情况出发，根据学生的具体需求，开展与之适应的实践活动。教师可以将学生划分为小组的模式，进行社会主义核心价值相关内容的调查工作，从而加深学生对它的理解。还可以举办设计比赛的方式宣传社会主义核心价值体系。
结束语：
教师应该尊重学生的思想理念，积极引导学生进行思考，与学生建立起和谐的关系。引导学生树立正确的人生目标和学习目标，成为学生学习路上的引领者。与此同时，在德育教育工作中，要向学生渗透社会主义核心价值观的相关知识。引导学生成为社会主义建设者，做一个对社会有用的人。
参考文献：
[1]马烨玲.初中德育建设中渗透社会主义核心价值观的有效途径研究[J].中国校外教育，2019（05）：5+20.
[2]马烨玲.初中德育建设中渗透社会主义核心价值观的有效途径[J].教书育人，2018（28）：4-5.
[3]李怀福.初中德育建设中渗透社会主义核心价值观的有效途径[J].文教资料，2016（06）：140-141.