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【摘 要】听力是初中英语教学的关键组成部分，是“教”与“学”的重难点。初中学生要学好英语，就必须掌握基本的听力技能，只有能“听”，才能交流，也才能实现学习英语的最终目的。本文将会对英语的听力教学进行研究分析，并提出一些建议，以期为初中英语的听力教学提供一定的借鉴。
【关键词】初中英语 英语教学 听力教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.165
在初中英语听力教学中，首先要明确听力的提高需要很长一段时间才能得到真正的提高，初中英语课程标准中就规定：初中英语起始阶段的教学要从“视、听、说”入手，“听、说”训练的比重应该大一些，起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力，考试、考查既要有笔试也要有口试和听力测试这就要求在初中英语教学的过程中，要有意识地从“听”入手进行实质性教学。
一、影响初中英语听力的因素
影响初中英语听力的因素有很多种，归纳起来主要有两类，一是语言因素，二是非言语的因素。这两种因素对英语的听力影响具体如下：
1.语言因素。英语是一门外语，对习惯使用汉语的学习者而言，语言本身的因素是影响初中英语听力能力提高的最大因素。首先，语音、语调差异的影响。英语发音具有连续、重读、弱读、爆破、同化等特点，学习者只有掌握标准的发音读音，才能正确理解“听”的内容。此外，英语和其他语言一样在不同的背景之下，相同的语句会用不同的语调来发音，表达不同的意思，这就对初中学生的听力学习提出了很大的挑战。其次，词汇。听力不仅要会听，还要掌握大量的词汇，毕竟词汇是构成语言的基础，没有丰富的词汇知识是无法理解所听内容的意思的，但是根据我国目前的教育状况，学生“看”词汇的时间远远多过“听”词汇的时间，学生对词汇的掌握是建立在文字的基础上，而不是“听”的基础上，这就严重的影响了学生的听力效果。最后，语法。中听力中生疏的、复杂的、与汉语语法逻辑相悖的句子都会对学生的听力起到严重的干扰，没有扎实的语法知识，很难在听力的过程中抓住中心内容，理解材料的表达的意思。
2.非语言的因素。非语言的因素主要包括两方面，一是心理因素，二是社会文化因素。这两大因素也是影响初中学生英语学习的关键所在。首先，心理因素指的是学生在听力的过程中，因为过于放松或者紧张而造成注意力不集中，无法跟进听力的进程，或者是因为对自己听力能力期望过高或者过低，当无法掌握某部分的内容后便导致心理起伏，再加上学生喜欢把英语转化为汉语思维理解后再听下面的内容，导致听力的节奏被破坏。其次，文化的因素。英语作为一门语言也同汉语一样，具有较为丰富的文化内涵，如果学生对英语的文化不了解，那就无法准确把握听力的内容。
二、提高初中英语听力教学有效性的措施
1.培养学生听力的方法和习惯。学生听力的方法和习惯直接影响着听力教学的效果，由于学生缺乏良好的听力习惯，往往在练习时感觉听力的内容很简单，但是做题又做不对，因此，教师应该教会学生良好的学习方法。学生在听之前，应该先把听力内容快速地浏览一遍，了解题目的重点，在听力时善于抓住听力内容的重点，并在听力的过程中把关键单词和短语记录下来，这样能够有效提高做题准确率。
2.重视学生的语音训练。牛津初中英语教材和人教版教材相比，听力的内容比较少，每个单元只有Comicstrip，Reading，Integratedskills三部分有录音，教师往往利用多媒体、录音机等教学手段播放录音，忽视了听力学习应该随时随地的进行，并且要与学生的发音结合起来。首先，教师应该用英语教学，为学生创造良好的语言环境，并且保证自己发音的准确无误和规范;其次，教师要重视音标的教学，严把语音关，在朗读中教会学生语音技巧，纠正学生
3.根据学生的发展特点进行听力教学。初中生好胜心理强，听觉比较灵敏，比较爱表现自己，在学习中，学生往往对自己感兴趣的部分投入更多的精力，因此，教师应该抓住学生的发展特点，为学生的学习营造轻松活泼的气氛，在愉快的环境中进行听力训练，就会取得事半功倍的效果。由于学生存在个体差异性，因此在听力学习中就存在存在不同的听力障碍，教师应该帮助学生克服听力障碍，明确学生的听力任务和听力目标，为学生听力障碍的克服提供有效的线索，积极引导学生分析听力内容的结构，对听力内容进行有效的预测。
4.兴趣教学与坚持训练相结合。提高听力训练的趣味性能够有效激发学生对英语学习的兴趣，使学生喜欢听英语，教师可以在每一节课上课之前，组织学生进行英语课前演讲，不但能够提高学生听力能力，还为学生的英语口语训练提供了机会，吸引了学生的注意力，英语演讲的内容可以涉及方方面面，内容越是丰富多彩，学生的听力兴趣就越是高涨。并且课前演讲的内容最好能够运用刚学过的知识，有利于学生对旧知识的巩固，在循序渐进中提高了学生的英语水平。
5.培养良好的心理素质。良好的心态有助于培养学生的英语听力，因此，在听力训练中要注重培养学生良好的心理素质。首先，增强学生自信心，提高学生克服困难的勇气。教师要让学生知道，听是学生学好英语的重要途径之一，要给以足够的重视。同时也要让学生正视听力理解中的难题，只要坚持不懈就一定能够克服。其次，创设良好的教学氛围，消除学生因惧怕、反感、担忧产生的心理问题。最后，课堂教学中要引入竞争机制，对表现突出的学生及时鼓励、适时表扬，增强学生自信心，激发学习兴趣。
总之，英语听力教学的重要内容是培养学生的听力能力，教学中教师不能因为词汇、语法教学而忽视了听力能力的培养，教师要有计划、有步骤的对学生进行听力训练，从而提高教学效率。
【关键词】初中英语 英语教学 听力教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.165
在初中英语听力教学中，首先要明确听力的提高需要很长一段时间才能得到真正的提高，初中英语课程标准中就规定：初中英语起始阶段的教学要从“视、听、说”入手，“听、说”训练的比重应该大一些，起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力，考试、考查既要有笔试也要有口试和听力测试这就要求在初中英语教学的过程中，要有意识地从“听”入手进行实质性教学。
一、影响初中英语听力的因素
影响初中英语听力的因素有很多种，归纳起来主要有两类，一是语言因素，二是非言语的因素。这两种因素对英语的听力影响具体如下：
1.语言因素。英语是一门外语，对习惯使用汉语的学习者而言，语言本身的因素是影响初中英语听力能力提高的最大因素。首先，语音、语调差异的影响。英语发音具有连续、重读、弱读、爆破、同化等特点，学习者只有掌握标准的发音读音，才能正确理解“听”的内容。此外，英语和其他语言一样在不同的背景之下，相同的语句会用不同的语调来发音，表达不同的意思，这就对初中学生的听力学习提出了很大的挑战。其次，词汇。听力不仅要会听，还要掌握大量的词汇，毕竟词汇是构成语言的基础，没有丰富的词汇知识是无法理解所听内容的意思的，但是根据我国目前的教育状况，学生“看”词汇的时间远远多过“听”词汇的时间，学生对词汇的掌握是建立在文字的基础上，而不是“听”的基础上，这就严重的影响了学生的听力效果。最后，语法。中听力中生疏的、复杂的、与汉语语法逻辑相悖的句子都会对学生的听力起到严重的干扰，没有扎实的语法知识，很难在听力的过程中抓住中心内容，理解材料的表达的意思。
2.非语言的因素。非语言的因素主要包括两方面，一是心理因素，二是社会文化因素。这两大因素也是影响初中学生英语学习的关键所在。首先，心理因素指的是学生在听力的过程中，因为过于放松或者紧张而造成注意力不集中，无法跟进听力的进程，或者是因为对自己听力能力期望过高或者过低，当无法掌握某部分的内容后便导致心理起伏，再加上学生喜欢把英语转化为汉语思维理解后再听下面的内容，导致听力的节奏被破坏。其次，文化的因素。英语作为一门语言也同汉语一样，具有较为丰富的文化内涵，如果学生对英语的文化不了解，那就无法准确把握听力的内容。
二、提高初中英语听力教学有效性的措施
1.培养学生听力的方法和习惯。学生听力的方法和习惯直接影响着听力教学的效果，由于学生缺乏良好的听力习惯，往往在练习时感觉听力的内容很简单，但是做题又做不对，因此，教师应该教会学生良好的学习方法。学生在听之前，应该先把听力内容快速地浏览一遍，了解题目的重点，在听力时善于抓住听力内容的重点，并在听力的过程中把关键单词和短语记录下来，这样能够有效提高做题准确率。
2.重视学生的语音训练。牛津初中英语教材和人教版教材相比，听力的内容比较少，每个单元只有Comicstrip，Reading，Integratedskills三部分有录音，教师往往利用多媒体、录音机等教学手段播放录音，忽视了听力学习应该随时随地的进行，并且要与学生的发音结合起来。首先，教师应该用英语教学，为学生创造良好的语言环境，并且保证自己发音的准确无误和规范;其次，教师要重视音标的教学，严把语音关，在朗读中教会学生语音技巧，纠正学生
3.根据学生的发展特点进行听力教学。初中生好胜心理强，听觉比较灵敏，比较爱表现自己，在学习中，学生往往对自己感兴趣的部分投入更多的精力，因此，教师应该抓住学生的发展特点，为学生的学习营造轻松活泼的气氛，在愉快的环境中进行听力训练，就会取得事半功倍的效果。由于学生存在个体差异性，因此在听力学习中就存在存在不同的听力障碍，教师应该帮助学生克服听力障碍，明确学生的听力任务和听力目标，为学生听力障碍的克服提供有效的线索，积极引导学生分析听力内容的结构，对听力内容进行有效的预测。
4.兴趣教学与坚持训练相结合。提高听力训练的趣味性能够有效激发学生对英语学习的兴趣，使学生喜欢听英语，教师可以在每一节课上课之前，组织学生进行英语课前演讲，不但能够提高学生听力能力，还为学生的英语口语训练提供了机会，吸引了学生的注意力，英语演讲的内容可以涉及方方面面，内容越是丰富多彩，学生的听力兴趣就越是高涨。并且课前演讲的内容最好能够运用刚学过的知识，有利于学生对旧知识的巩固，在循序渐进中提高了学生的英语水平。
5.培养良好的心理素质。良好的心态有助于培养学生的英语听力，因此，在听力训练中要注重培养学生良好的心理素质。首先，增强学生自信心，提高学生克服困难的勇气。教师要让学生知道，听是学生学好英语的重要途径之一，要给以足够的重视。同时也要让学生正视听力理解中的难题，只要坚持不懈就一定能够克服。其次，创设良好的教学氛围，消除学生因惧怕、反感、担忧产生的心理问题。最后，课堂教学中要引入竞争机制，对表现突出的学生及时鼓励、适时表扬，增强学生自信心，激发学习兴趣。
总之，英语听力教学的重要内容是培养学生的听力能力，教学中教师不能因为词汇、语法教学而忽视了听力能力的培养，教师要有计划、有步骤的对学生进行听力训练，从而提高教学效率。