吴非说过：“教育就是那种‘当时嫌多，后来嫌少；当时认为正确，后来发生怀疑’的事物。”虽然许多观念不能以正确与否来评论，但时过境迁，它总得有点适应性变化。以前一直提倡苦教苦学，才有所谓的“辛辛苦苦折磨学生”的“壮举”，新时代的教师形象，不应该再是“苦行僧”的形象，它更多应该在学生面前展现活力、激情四射的一面。现在许多高三毕业生不愿意报考师范，重要原因之一就是教师留给他们的感觉就是一群乏味、不知辛劳的“蜂子”，这使得教师职业后继乏力，有多少优秀学生考入师范？教师应该多思考一下解脱自己的方法，教育的目的是教好学生，而不是要把自己“赔进去”，同样一件事，方法恰当，事半功倍；方法不当，事倍功半。
　　卢梭说过：“思考与实用的结合，就能产生明确的概念，就能找到一些简便方法，这些方法的发现激励着自尊心，而方法的准确性又能使智力得到满足，原来枯燥无味的工作，有了简便方法，就令人感兴趣了。”教师应该寻找一些实用的方法，把自己从繁杂的日常工作中解放出来，使自己有更多的时间去思考与学习，而不是一头扎进“辛劳的无底洞”中，又觉得无所事事，“别有用心，才能别有洞天！”现在的学生已经不太会因为教师无休止的付出而觉得愧疚，更多的时候是一种不惜一顾的冷漠。时代在变化，教师也应该与时俱进。
　　有这样一个故事：有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物。一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫地向上爬去，可是当它爬到一大半时，就由于疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整一下自己，重新开始向上爬去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去，很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来。另一只蚂蚁仍在不停地重复着跌落下去又重开始。你原意是哪只蚂蚁呢？想想哪些教师更容易让学生亲近？“黄牛”式的教师已经不再能打动学生的情弦，能够放下架子，能够让学生觉得“智慧”与“情感”集于一身的教师才是他们心目中的教师形象。教育这翻天地，“牛的使命”总显得已经不合时宜，它更需要一番崭新的景象来衬托。
　　教育中辛劳很大程度上来自琐碎与机械重复，教师可以选择一些恰当的方法来减少。如批改作业，高中生交上作业已经是晚上八九点，许多教师看着堆满山的作业，啃之无味，不啃心不安，而第二天一早就要课堂分析，那怎么办？许多教师“点灯夜批”，半宿作战，可这些成果不会有半点自豪，只会感觉到辛酸与无奈。学生的作业一定要全批吗？不能对学生选择性批改吗，选择性批改也可以了解整体情况。许多教师不时嘲笑自己“一半青春浪费在钩叉之中”。又如备课，每年把教案重写一遍的意义何在？在信息化时代，教师完全可以在电脑中录入自己的教案，然后在每年的教学中，遇到一些意外遗留的问题，再次录入，既可避免教案的故旧，又可以省心省力。又如积累资料、记录心得、教后记等之类，均可在电脑中录入。平时一分力一分力的积累，随着时光流逝，它会越来越丰厚，在我的电脑中，已经记录、摘录了上百万字的笔记，需要什么就可以随手而来，却并不显得辛苦，因为它是平时点滴积累的，教师这样才能在每一堂课上上出“一辈子积累的课”。
　　选择题为什么要一道道改？教案为什么要一遍遍写？许多繁杂与机械其实只要如那只蚂蚁一样，转个弯就行，何必学屡跌越爬那只蚂蚁的壮举呢？做教师也可以相对轻松的，它只要你每天都付出一点点，然后用一些恰当的方法去完成它，用智慧去滋润它，而不必要束缚在一些理不清还乱的无休止之中。时代要求我们，尽量让自己智慧地“懒”一点，轻松一点，告诉学生，老师也过得非常的精彩，老师并不是被一群纪律束缚的人，也不是简单施于学生纪律要求的人。正如王晓春老师在《今日怎样做教师》中说：“我希望打破教师对纪律的迷信。纪律本身不是动力，纪律不能给人带来智慧，纪律过严，还会压抑人的智慧。人类纪律最严的组织是军队，可是人家知道，真正发明创造很少出现在行伍中，除非是军事研究机构或军事院校。创造需要宽松的环境。不存在这样的公式一一纪律最好的学生不等于学习最好的学生。”学生是如此，教师自身也是如此！教育不是纪律的产物，更不是固板的滋生地，教育是温馨的，教育中的人，不管是学生还是老师，都应该是幸福的，“苦行僧”式的幸福只是自欺欺人，自我安慰而已。每一位教师都应该有责任与勇气告诉学生：“我们生活得很精彩！”当然这需要精彩本身作为见证！
　　教育的智慧在于方法的选择，许多事情确实能做到殊途同归，但并不是具有相同的效率。许多事情在做了，但不一定具有相同的心境，教育最终的目标就是教育本身，而不是结果，而教育本身就是教育的过程，它需要每一个经历在过程中的人都生活得精彩！在精彩的教育旅程中工作与生活，才会有更精彩的教育人生！才会真正在教育领域中放出异彩！